Értékelés az általános iskolában, hogy mi számára, mint a tanulmányi motiváció eszköze
Értékelés az általános iskolában: mi? kinek? hogyan?
Az értékelés mint motivációs eszköz az idegen nyelv tanulására a fiatalabb iskolákban
A prezentáció bemutatója megtekinthető itt.
A tanárok, a diákok és szüleik rendes beszédében a "kap egy jelet" és a "becslés" kifejezést nem különböznek egymástól. A magyarázó szótárak szerint ez a két szó "értékelés" és "jelölés" nem szinonim. Az értékelés egy személy véleménye valaminek értékéről, szintérőségéről vagy minőségéről. A jel az állam által kijelölt jelzés a hallgatói tudás mértékéről. Az iskolai lexikonban ezek a szavak megkülönböztethetetlenek, és a tanárok személyes véleményüket fejezték ki az Oktatási Minisztérium nyelvén való tanulás sikereiről. A tanuló válaszának felmérése során a tanár személyes véleményét közli az adott diák konkrét munkájával. A jelzés megteremtése érdekében a tanár a tudás, a készségek, a készségek nemzeti színvonalát terjeszti elő, amely - bár alkalmas külső ellenőrzésre - leértékelődik a ZUN mastering folyamatában.
Az értékelés a hallgató tevékenységének különböző módon történő mérése, problémáinak és sikereinek diagnosztizálása.
Az értékelés egy vélemény, megítélés az elvégzett munka minőségéről, a hallgató tevékenységében elért sikerekről és hiányosságokról.
Mark - a hallgató tudásszintjének mennyiségi kifejezése.
A hazánkban elfogadott ötpontos értékelési rendszer még semmi komoly alternatíva sem a pedagógiai tudatban, sem a pedagógiai gyakorlatban.
Az általános iskolai értékelési rendszert az egyik legfontosabb, de ugyanakkor a legproblematikusabb területnek tekintik. Természetesen a tanároknak vannak ajánlásai az ifjú iskolák értékelésére, de ez a folyamat alapvetően különbözik a középiskolában végzettektől.
értékelési rendszer gyerekeknek célja, hogy segítse a gyermek bízni és az egészséges önkritika, vagy más szóval, az egészséges önbecsülés. Tanárok értékeli a diákok nem teljesen objektív, nem robotok, valamint a tisztességes és barátságos emberek, figyelembe véve az egyéni jellemzőit, a gyermek (figyelem, memória, gondolkodás, képzelet, észlelés, beszéd, stb.)
Hogyan lehetne hatékonyabbá tenni az értékelési folyamatot, ösztönözve a hallgatókat a sikeres tanulás további fejlesztésére, hogyan biztosítható, hogy a gyermekek ne féljenek értékelni? A hagyományos tesztelés és a hivatalos értékelési rendszer (osztályozás) nem ideális a fiatalabb diákok számára. Az értékelések negatívan befolyásolhatják önbecsülésüket, motivációjukat és az angol nyelvtanuláshoz való hozzáállást. Gyerekek van egy speciális értékelési rendszer, amely figyelembe veszi a kapacitás a kreativitás, a szeretet a játék, éneklés, memorizálása rifmovok, szeretnek szerepjátékok, és szomjazzák az intézkedés olyan rendszert, amely alapul sajátos pszichológiai jellemzői, kognitív fejlődés, valamint érdeklődési területet . Egy ilyen rendszernek pozitívnak kell lennie és a diák felé kell irányulnia.
Ha figyelembe vesszük azt a tényt, hogy a motivációs célok fontos tartalmat a kezdeti fázisban a képzés, világossá válik, hogy ez elsősorban a fiatalabb iskolás értékelése során lényeges oldalán nyelv, az írásbeliség és nem a gyermekek általi használatra. Értékelése a hagyományos nyelvi készségek (hallás, olvasás, beszéd, írás), valamint a nyelvtan, szókincs és kiejtés kell integrálni kell más feladatokat. És persze, ráadásul fel kell mérni, hogy milyen gyorsan és kvalitatív módon a fiatalabb diákok idegen nyelvet használnak kommunikációs célokra.
A gyermekek felmérése érdekében számos értékelési eszközt és megközelítést kell alkalmazni. A tanárnak elég képzettnek kell lennie ahhoz, hogy a leghatékonyabb módon kombinálja az értékelés valamennyi típusát. A középiskolában a besorolási fokozatok rangsorolása az alábbiak szerint történik:
hivatalos jelölés
informális értékelés (promóció)
önértékelés (vagy csoportértékelés)
Sajnos, Az orosz pedagógiai szempontból nem pontosabb fordítást a szavak formális-informális, de szóvédjegyeket a jelölést - előmozdítása, ezért javasoljuk, hogy használja a szavakat formális értékelését - informális értékelést arról, hogy működik feltételeket.
A junior iskolások értékelésének típusai.
A fiatalabb korosztály pszichológiai jellemzői alapján a hangsúly az értékelésben elmozdul:
informális
önértékelés
csoport (vagy osztály)
formális
Vegyük figyelembe az egyes értékelési típusokat külön-külön.
Az informális felmérés egy megfigyelési és adatgyűjtési rendszer, amely arról szól, hogy egy diák milyen normális tanulási körülmények között.
Az informális értékelés célja az, hogy még kis előrelépést észlel, és dicsérettel és támogatással igyekszik megerősíteni. Ezt sokféle módon lehet elvégezni:
Ezen egyszerű ajánlások végrehajtása segít a tanárnak egyértelműen felmérni a tanulói helyzetet az osztályteremben. Sok időbe telik, de megéri. Az informális felmérés rejtve van, és ezért nem riad meg a gyermekektől, és segít elkerülni a fokozatos értékelés során elkerülhetetlen stresszt.
Az önértékelés egy olyan értékelés, amelyet a gyermek maga végez, annak érdekében, hogy mérje saját sikereit.
Ez a fajta értékelés különösen fontos az adott életkorban az alábbi okok miatt:
gyermekpszichológiai biztonságot és autonómiát biztosít;
Ez a fogalom szükséges eleme, amely magában foglalja az egész életen át tartó tanulást, mert a jövőben a mostanában önállóan dolgozó diákok többsége kénytelen lesz megfelelően és tisztességesen értékelni magukat és kompetenciáikat. Az önértékelés nem csak az iskola falain belül, hanem az egész felnőtt életben is fontos.
Az önértékelési skálák alkalmazása segítheti a tanárokat és az iskolai diákokat abban, hogy az értékelési eljárást átláthatóvá, világosabban, objektíven és fájdalmassá tegyék. A tanárnak és a diáknak együtt esélyük van arra, hogy értékelje az eredményeket, összehasonlítsa az értékelést, elemezze és megértse hiányosságait.
Az önértékelés célja a következő:
hogy teljes képet nyújtsanak a gyermekeknek eredményükről;
megmutatja, hogy a személyes és a tanári értékelések azonosak-e;
a helyes hozzáállás az értékeléshez.
Néhány tanár úgy véli, hogy az általános iskolai tanulók túl kicsi ahhoz, hogy felmérjék a fejlődésüket, de valójában jó önértékelési mechanizmusokkal rendelkeznek. A tanárnak csak a tanulókkal kell megbeszélnie az értékelési kritériumokat, fel kell tüntetnie a listát és el kell kezdenie a munkát - az eredmény nem fogja várni sokáig, az önbecsülés pontos és megfelelő lesz.
A csoportértékelés (vagy az osztálytársak által végzett értékelés) egy folyamat, amelynek során a tevékenység során értékelik egymást.
Az iskola gyermeke nincs elszigetelve, folyamatosan kommunikál a társaikkal a leckén kívül és a feladatok végrehajtása során. Nagyon fontos, hogy az iskolás tudja, mit gondolnak róla, és hogy az osztálytársai értékelik őt.
Ezt a fajta értékelést végző diákok:
megtanulják az interakciót, törekednek egy célra;
megtanulják tisztelni és elfogadni egy másik személy véleményét;
partnerekké válnak, ami minimalizálja a verseny negatív aspektusát;
elkezdenek bízni egymásban;
biztonságosabbnak érzi magát, mint egyedül dolgozni.
A formális értékelés az értékelések bemutatása bizonyos kritériumok jelenlétében olyan körülmények között, amelyek az adott nyelvi és kommunikatív tudást, készségeket és készségeket értékelik.
Előbb-utóbb a gyermekeknek ismerniük kell a hivatalos értékelési rendszert. A tanár célja, hogy alaposan megtartsa, játsszon és megvitassa az iskolai végzettségeket. A fiatalabb diákok számára a legjobb, ha a becslést számról szóra fordítjuk. És a gyerekek maguk is elmondják a tanárnak ezeket a verbális értékeléseket (1. táblázat).
Fokozatosan halad az informális értékelés önértékelés segítségével az önértékelési skálák, majd csoportos értékelés, minden tanár képes lesz, hogy a gyermeket a helyes megértése a formális értékelési rendszer.
Nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy a gyermekek szeretnek értékelni, nem büntetni. És ha továbbra is kritizálni kell őket, akkor ezt barátságos, helyes módon, visszacsatolás segítségével kell megtenni. Az utóbbit különböző módon lehet végrehajtani:
egyenként minden gyermekkel;
egy gyermekcsoporttal;
egy egész osztályban;
rövid írás;
egy barátságos beszélgetésben.
Portfólió létrehozása
Az itípus egy "eredményhirdetés", amelynek célja a tanuló saját fontosságának növelése és sikerének tükrözése.
A második típus reflexív: olyan portfólió, amely feltárja a hallgató személyes fejlődésének dinamikáját, segítve tevékenységének hatékonyságát mennyiségi és minőségi szempontból.
III típusú - probléma-kutatás. az absztrakt, tudományos munka, a konferencia beszéde előkészítésével kapcsolatos írás.
Értékelés az általános iskolában: mi? kinek? hogyan? Az értékelés mint motivációs eszköz az idegen nyelv tanulására a junior iskolás gyerekek számára
Az önképzés témakörében. Az önképzés témája: "A néprajzi játék anyagának használata a fiatalabb iskolásokban a tolerancia oktatásának eszközeként"
Általános középfokú oktatás idegen nyelv
A hagyományos módszerektől kezdve az innovációig
5 Idegen nyelvek
Az iskolás gyermekek tehetségének fejlesztése az interaktív tanulási technológia felhasználásával az IKT segítségével az idegen nyelv elsajátításának ösztönzése érdekében. Poddubnaya E. In
Moe Stemas középiskolai oktatás Korrupció elleni oktatás az általános iskolában
"Kreatív megközelítés a nehéz szavak tanulmányozásához az általános iskolában"
A kör programja az 5-11. Évfolyamos diákoknak szól, akik angolul tanulnak
Zenei anyagok használata idegen nyelvórákban
Integrált lecke az általános iskolában
A játékmódszerek, mint az angol szókincs tanítása egy általános iskolában