Beszédterapeuta 2018_01
A pszicho-korrekciós gyakorlat színházi tevékenységét olyan technikáknak kell tekinteni, amelyek ennek a művészetnek egy szimbolikus formában való alkalmazására alapulnak. Főbb funkciói:
- katartikus (tisztítás, negatív állapotoktól való felszabadulás);
- Szabályozás (a neuropszichikai stressz eltávolítása, a pszichoszomatikus folyamatok szabályozása, a pozitív pszichoemotikus-
- kommunikációs-reflexív (kommunikációs zavarok korrigálása, megfelelő interperszonális viselkedés kialakítása, önbecsülés).
A színjátszás az empátia kifejlesztésének legfontosabb eszköze - a gyermekek közös tevékenységének megszervezéséhez szükséges feltételek. A lényege az empátia képes felismerni az érzelmi állapot che Lovek arckifejezések, kifejező mozgások és a beszéd, hogy magát a helyét a különböző helyzetekben, hogy megtalálják a megfelelő módon befolyásolni (VA Petrovsky, LP Strelkova). Mint BM írta. Heat ünnepelni valakinek örömet és szimpatizálnak a mások szerencsétlensége, akkor képesnek kell lennie vihető át a képzelet abban a helyzetben, egy másik személy, mentálisan lesz a helyén.
Az iskoláskorú gyermekek színházi tevékenységének része a következő:
- játszik a bábszínházban;
L.S. Vigotszkij,
a gyermek által végzett cselekvésen alapuló dramatizálás, amely legszorosabban, hatékonyan és közvetlenül összekapcsolja a művészi kreativitást a személyes élményekkel.
A színházi tevékenység alapelvei
Az alapelvek a büntetés munka gyerekekkel spp alapuló színházi tevékenység épülő alapvető pozíciók általános és speciális pszichológiai, hogy a személy - ez szerves pszichológiai szerkezetet, amely során keletkezett az emberi élet alapján asszimilációs társadalmi formák tudat és viselkedés ( BG Ananiev, LI Bozhovich, AV Zaporozhets, DB El'konin és mások).
Ezenkívül kiemelnünk kell bizonyos elveket.
1. A kognitív, kutatási aktivitás, a gyermek aktivitásának ösztönzése. Van egy választási helyzet, egy befejezetlen kép, váratlan és problémás, hosszú távú célt.
2. A pedagógiai folyamat kreatív, humánus orientációjának elve, amelyet a fantázia, a fantázia fejlődése jellemez.
3. A szabadság és a függetlenség elve, amely lehetővé teszi az utánzás, a teremtés, a kombináció, az önálló motívumok kiválasztását
è cselekvési módok.
4. Az integratívitás elve, amelyet a következő összefüggés jellemez:
- színjátszás más tevékenységekkel (beszéd, művészet, zene stb.), különböző művészeti (drámai, vizuális);
- Gyermek- és felnőtt művészetek;
- A tanár és a gyermek színjátszása és közös kreatív tevékenysége;
- a gyermek és a gyermek, a gyermek és a színházi termékek
- speciálisan szervezett és független tevékenység.
5. A tanulás és a kreativitás elve, azaz a tudás, a készségek szándékos és szisztematikus tanítása a gyermek által, majd a kreatív feladatok szakaszokban való felhasználásával:
- a gyermek orientációja egy olyan új színházi tevékenységben, amelyhez a dominancia tanulás, a kreativitás elemeinek bevezetése;
- Motiváció a felnőttekkel való együttmûködéshez, ahol az oktatás és a kreativitás egyenrangú;
- kreatív feladatok megoldásának független keresése.
A színházi tevékenység hatásának pszichológiai mechanizmusa
Felhívjuk a figyelmet a pszichológiai korrekció két mechanizmusára a színházi tevékenység segítségével:
- A művészet egyfajta szimbolikus formában lehetővé teszi a negatív helyzet újratervezését, a gyermek kreatív képességeinek felhasználásával;
- a művészet hatása alatt esztétikai reakció van, amely megváltoztatja az affektus hatását, azaz negatív érzelmek fordulnak szemben, pozitív érzelem (LS Vygotsky).
A művészetterápiában nagyon fontos a kreatív elv, azaz a gyermekek maximális orientációja a kreativitáson, a pszichofizikai érzések fejlődése, az egyén emancipációja. Is tekinthető pszichológiai kényelem, amely magában foglalja:
- minden stressztényező eltávolítása, ha lehetséges;
a spirituális potenciál és a kreatív tevékenység fejlesztése;
- valódi motívumok fejlesztése (a játék és a képzés nem kényszerítõ, de örömteli, hiszen a színjátszó játékokat a szerencsétlen szerelemben használják);
- a motiváció belső motivációjába való felvétel a sikerhez, előmenetel.
Színházi tevékenység előmozdítja a fejlődést:
- pszichofizikai képességek (arckifejezés, pantomimika);
(észlelés, képzelet, gondolkodás, figyelem, emlékezet stb.);
- Beszéd (monológ, párbeszéd);
- kreatív képességek (reinkarnálódási képesség,
rovise, szerepet vállal). A színházi tevékenység segít a következő képességek és készségek kialakításában:
- versek, tündérmesék, történetek, mini-jelenetek lejátszása;
- baba, játék és minden elérhető színházi játék (áè-áà-áà, lapos, árnyék, játékok,
- a színházi élmény erősítése (gazdagítása) (színház, színházi foglalkozások, jelmezek, attribútumok, terminológia);
- tulajdonságok gyártása és kiválasztása, babák és játékok, jelmezek.
A színházi játék célja a játék viselkedésének, az esztétikai értelemnek, az emberek kreatív kezelésének képessége.
és képes legyen kommunikálni társaikkal különböző élethelyzetekben. Ezek a játékok lehet általános és különleges.
Különleges játékok fantáziát és fantáziát fejlesztenek, gyerekeket készítenek a színházi körülmények között, ahol minden a fikció. KS Sztanyiszlavszkij sürgette a szereplők, hogy megtanulják a hit és az igazság a játék a gyermekek számára, mert nagyon komoly és valóban képes elhinni bármilyen elképzelt szituáció, akkor könnyen változtatni a hozzáállást, hogy a tárgyak, a hatás helyén és a partnerek a játékban.
Gyakorlatok és tanulmányok
Minden cselekvés az életben természetesen és indokoltan történik. A gyerek nem gondol arra, hogyan veszi fel például a bukott ceruzát, vagy helyet ad egy játéknak. Teendő
Ugyanez a helyzet a színpadon, amikor a közönség figyel, nem olyan egyszerű.
Természetesnek kell találnia a kérdésekre adott válaszokat, miért, miért csinálom ezt? Fejlesztse ezt a képességeit és vázlatait a festői indokláshoz (a képzeletbeli indoklás, a testhelyzet vagy a cselekvés bármelyikének igazolására való képesség - a javasolt körülmények).
Ha vázlatok játszott mese, először meg kell határoznia a karakter a hős (lusta vagy gyáva, jó vagy rossz, buta vagy okos), és fogalmaz beszédében jellemzőit. Mindegyik tündérmesternek saját módja van a beszédnek, ami párbeszédben nyilvánul meg, és élettel teli és természetes.
Az etúdmunkák számos tulajdonságot fejlesztenek ki, ideértve a fikcióban és kommunikációban való képességet, reagálva a partner viselkedésére.
Ritmoplastika tartalmaz összetett ritmikai, zenei, műanyag játékokat és gyakorlatokat, amelyek elősegítik a természetes pszichomotoros képességek óvodások, egyre bennük a harmóniában a környezettel, amikor megalakult a szólásszabadság és a mozgás, a képzelet.
Az ZRP-ben szenvedő gyermekeknél az összes vagy különálló izomcsoportok vagy relaxációs ("swagger") mozgások túlfeszítése ("befogása") történik. Ezért a motoros készségek fejlesztését célzó gyakorlatok és játékok mellett speciális játékokat végeznek váltakozó feszültséggel és különböző izomcsoportok relaxációjával a test teljes lazításáig, a padlón fekve.
A gesztus önmagában véve - csak azt mutatja, ami ebben a helyzetben lehetetlen szavakban magyarázni. Ő csak indokolt
amikor a belső szükséglet okozza, bizonyos érzelmeket fejezi ki mások felé.
Beszédes játékok és gyakorlatok
Ebbe a kategóriába tartoznak a játékok és gyakorlatok fejlesztését célzó légzés és a szólásszabadság berendezés, a képesség, hogy elsajátítsák a helyes artikuláció, tiszta előadásmód, változatos intonáció logika és helyes kiejtés. Ez magában foglalja a játékokat a szóval, a koherens beszéd, a kreatív képzelet, a kis történetek és mesék összeállításának képessége, hogy felveszi a legegyszerűbb rímeket.
Így ezek a gyakorlatok három típusra oszthatók:
- légzőkészülék és artikuláció;
- dikikáció és intonáció -
- kreatív (a szóval). Kezdjünk az óvodás gyermekekkel
speciális szakmai képzés nem lehetséges, mert még nem alakultak ki légzőkészülék és hangeszközök. Szükséges annak biztosítása, hogy a gyermekek megértsék: a színész beszéde világosabb, szonzóbb és kifejezőbb legyen, mint az életben. A feladattól függően a hangsúly a légzésre, majd az artikulációra, majd a hangzásra, majd az intonációra vagy a hangmagasságra.
Mindig szükséges a PIR-vel ellátott gyermekek korrekciós munkájában
támaszkodnak az érzelmi világukra, a kognitív érdeklődésre. Éppen ezért a költészet szerepe a gyermekszínházban és a gyakorlatokban olyan nagyszerű.
A költői szöveg, mint ritmikusan szervezett beszéd aktiválja a gyermek egész szervezetét, hozzájárul a hangszerének fejlődéséhez. A versek nem csak az adott képzés jellege kialakulásának egyértelmű, az illetékes beszéd, hanem meg kell találnia egy érzelmi reakció a gyermek lelkét, hogy a különböző izgalmas játékok és tevékenységek. Különösen a gyermekek szeretik a dialogikus verseket. Ha egy bizonyos személy nevében szólal meg, a gyermek könnyebb kikapcsolódni, kommunikálni egy partnerrel. A következő lépésben létrehozhatsz egy vers teljes változatát a versből, és rajzok formájában játszhatsz. Ráadásul a versek tanulmányozása memóriát és értelemet alakít ki.
Munka a teljesítményen
Az óvodásokkal való előadás nagyon érdekes és hasznos tevékenység. A közös kreatív tevékenység még a termelési folyamatban még a nem megfelelően aktív gyerekeket is magában foglalja, segítve őket a kommunikációs nehézségek leküzdésében.
A tündérmesék általában a színpadi megvalósítás anyagaként szolgálnak. Az orosz népi mesék aktivitást gyakorolnak mind a beszéd aktivitására, mind az érzelmekre.
- szocializáció, mert új generációt hoz az egyetemes és etnikai tapasztalatokhoz;
- kreatív, mert felfedezi, fejleszti és megvalósítja az egyén kreatív potenciálját, figuratív és absztrakt gondolkodását;
- lexiko alakú, mivel az egyén nyelvi kultúráját képezi, aktiválja és fejleszti a gyermek belső halló emlékezetét. Tündérmesék meghallgatása és olvasása során a mesék mesélése szóbeli és ismerős formáinak belső felépítése, a beszédkészítés, a dramatizálás, a beszédkultúra kialakulása. A főbb nyelvi funkciók fejlődnek - a kifejező (beszéd-figuratív beszéd összetevője) és kommunikációs (kommunikációs képesség, megértés, párbeszéd);
- fejlődési-terápiás, mert pszichoterápiás hatással rendelkezik, amelyet Arisztotelész a katarzis (a lélek megtisztítása, a békéltetés, a stressz eltávolítása) kifejezéssel jelöl meg.
Az örömteli gyerek a bábszínház karakterével kezeli, és az arcáról beszél a gondolatairól. Egy baba segítségével kifejezheti és szabályozhatja saját tapasztalatait. A baba megkérdőjelezi a gyermekeket, hogy folytassanak párbeszédet, amely a dialogikus beszéd fejlesztésének ösztönző tényezője.
A fentiek mindegyike arra enged következtetni, hogy a színházi tevékenység használata komplex, hatékony és kommunikációs hatás miatt fokozza az idő előtti korú gyermekek beszédének késleltetett pszicho-korrekciójának hatékonyságát.