Az autizmus, az autista tanulás elvei, az autizmus és a családi problémák
- rúgnak rám
- a kalapra húzanak
- vonzanak a kabátok fölött
- megvernek
- megkarcolnak
- esküszik
- sikoly
- beszélgetni a szájával
- más gyerekek ételeit
- sikoly az anyukámnál
- sikoltozik a tanár
A legnagyobb nehézség az autisták képzése az utcai viselkedési készségekben, különösen a gyalogosok szabályai. Emlékeznek arra, hogy egy bizonyos kereszteződésben nem tudnak átlépni egy vörös jelzőlámpa felé, de ez nem jelenti azt
A szakirodalomban az autista emberek hangsúlyozták, hogy megpróbálják elfogadni a szeretteik viselkedését, imitálni őket, de az összetett érzelmi kötelékek és átmenetek nem érhetők el hozzájuk. Leggyakrabban az érzelmek nem keverednek az emberekkel, hanem a helyével. Az autisták sokáig emlékeznek a hozzájuk kapcsolódó konkrét tárgyakra és érzelmi tapasztalatokra.
Az autista gyermekek tanulásának pozitív motivációjúnak kell lennie. A tanulási folyamatban be kell vonni a gondolkodás és észlelés minden jellemzőjét. Ezért bizonyos tárgyakra és jelenségekre gyakorolt túlzott rögzítést az ok javára kell fordítani. Ha a gyermek "rögzített" az autókon, az olvasáshoz szükséges szövegeket erre a témára kell fordítani. Séta vele, megismerheti a számlát, a színeket, formákat az autók példáján az utcán.
Az autisták jellemzőiknek köszönhetően a mindennapi háztartási készségekben képzettek, ha egyértelműen sematikusak. Például egy gyermek is magyarázza, hogy a fogmosás, az „egy” - vesz egy fogkefe, „kettő” - tolja neki a tészta, „három” teszi az ecsetet a szájában, a „négy” - kezdi a fogmosás. Az autista gyermekek megtanulják és készségeket dolgoznak fel: bosszút álljanak a padlón, törölje le a port, vegye ki a szemetet. A probléma gyenge általános és konszolidációjukból áll: a gyerek ilyen feladatokat végez az iskolában, és otthon nem tudja teljesen vagy teljesen elfelejteni mindazt, amit tanulmányozott. Húzza át a cipőfűzőket a kartondobozban levő lyukakon, és csípje fel a cipőket - neki, teljesen más dolgok. A "hiper-szelektív" gondolkodás óriási nehézségeket okoz az autista számára. Hilda de Klerk osztotta meg a rossz élmény, amikor fogmosás algoritmust Thomas arra önkéntelenül tett további részleteket, mint egy enyhe nyomással a hát és a „köpni”. A gyermek nem tudta megcsípni a fogait anélkül, hogy ezeket a részleteket.
Az autista gyermek napi menetrendjének megszervezésében célszerű vizuális képet használni. Egy fontos részlet egy konkrét helyzetben bemutatásra kerülhet a lakás szobájának képében, ahol meg kell mennie az ágyhoz, vagy a helyszínről, ahol hétvégén megy.
Gyakran egy autista nem hajlandó cselekvést tenni, mert a szóban forgó téma valamilyen kellemetlen eseményhez kapcsolódik a tudatában. Például egy gyermek nemrégiben vágta le az ujját egy kék kék fogantyúval, és soha nem akart kék kabátot viselni. Színt és fájdalmat társít. Az autista hirtelen nem hajlandó járni kedvenc kertjében, mert tegnap egy séta közben félt egy szirénával elhaladó autó. Megemlítjük, hogy az autista gyermekeknél a félelem sokkal inkább az élettelen tárgyakhoz kötődik, mint az emberekkel. Az egyetlen lehetséges megoldás ebből a helyzetből nem az, hogy a gyermek ellen forduljon, megértve cselekményeinek motívumát. Az autista gyermek szigorúan úgy gondolja. Számomra az utasítás: "Ülj le" nem praktikus, anélkül, hogy megmondaná: "Hol?" Gyakran úgy tűnik, a gyermek engedetlenségének megnyilvánulása. Ahhoz, hogy jobban kezelhesse, az irodalom a szójelek használatát javasolja, amelyek egy bizonyos helyzetben a gyermeknek egy meghatározott jelentéssel bírnak. Példaként Hilda de Klerk kifejezi: "Anyának mennie kell és beszélgetnie kell", amit Thomasnek elmondtak neki, hogy megnyugtassa őt anyja mellett. A "beszélgetés" szó most azt jelenti, hogy a gyermeknek egy anya nélkül kell maradnia.
Logikus kérdés: "Lehetséges-e az autista magatartás néhány pillanatát az oktatási eszközök segítségével korrigálni, vagy csak adaptálni kell őket? Úgy gondolom, hogy a hagyományos értelemben vett oktatás nem megy. Tartsátok tiszteletben a gyermekek gondolkodásmódját, ne próbáljátok adaptálni őket a valóság koncepciójához vagy konfrontálódni - ilyen tanácsok szólnak az autizmusról szóló irodalomban. Ez lehet a valóság látóterének "puha" terjeszkedése. Ha azt látja, hogy a gyermek egy bizonyos témára van rögzítve, például csak egy kék ceruzát húz, és még két különböző színt helyez el előtte. Ajánlat, és ne írja elő. Ha egy tétel, például egy működő porszívó megrémíti a gyermeket, hagyja állandóan a látása területén.