Aktív nyelvtanítási módszerek, a nemzetközi tudományos gyűjteményben való publikáció

A múlt klasszikus pedagógiája azt állította - "a tanár halálos baja - unalmas". Amikor egy gyerek bekapcsolódik a bot alatt, sok gondot és bánatot ad a tanárnak, amikor a gyerekek vadászattal foglalkoznak, akkor nagyon másképp megy.

Minden tanár azt akarja, hogy a tanulói jól tanuljanak, érdeklődéssel és vágyakozással az iskolában. A szülők is érdekeltek ebben. De néha a tanároknak és a szülőknek sajnálattal kell mondaniuk: "nem akar tanulni", "jól tehetnék, de nincs vágyam". Ezekben az esetekben találkozunk azzal a ténnyel, hogy a hallgatónak nincs szüksége a tudásra, nincs érdeklődés a tanulás iránt.

Mi a lényege a tudás szükségességének? Hogyan keletkezik? Hogyan fejlődik ki? Milyen módszerekkel lehet tanítani a diákok tudás iránti érdeklődését? Ezek a kérdések sok pedagógus és szülő számára fontosak.

A kognitív aktivitás aktiválása során II. Podlas vegye célba a tanárok, hogy javítsa a szint (fokozat) az oktatási tevékenység a diákok, hogy ösztönözze a tanulási tevékenység [1, c 0,155].

A pedagógiai aktiválódás ötleteit a tudósok egészen a pedagógia egész formálásában és fejlesztésében fejezte ki, mielőtt az önálló fegyelemre hivatott. Az aktiválás ötleteinek alapítói közé tartozik a Ya.A. Comenius, J.-J. Rousseau, I.G. Pestolutions, K.D. Ushinsky. A pedagógia teljes története a tanuló álláspontjának két nézete közötti harcnak tekinthető. Az első pozícióhoz tartozók ragaszkodtak a hallgató kezdeti passzivitásához, tekintetbe véve a pedagógiai befolyás tárgyát, és a tevékenységüket véleményük szerint csak a tanár mutatta volna meg. A második álláspont támogatói úgy vélték, hogy a hallgató egyenlő arányban vesz részt a tanulási folyamatban, amely a tanár irányítása alatt működik, ami egyre fontosabbá válik az új oktatási normák idején. Amelynek lényege, hogy tanítsa a tanulót a tanulásra.

II Podlas megjegyzi, hogy a kognitív (tanulási) hallgatói aktivitás kifejezett a vágy, hogy megtanulják leküzdeni nehézségek az olyan ismereteket szereznek az alkalmazás a legnagyobb saját akaraterő és mentális energia [1, c 0,95]. Ez nem csak a külső tevékenységről szól (felemelkedéséről, átírásáról stb.), Hanem főként a diákok belső szellemi tevékenységéről, a kreatív gondolkodásról.

A pszichológusok azt állítják, hogy a hallgató kognitív aktivitása - a minőség nem veleszületett, nem konstans, dinamikusan fejlődik, haladhat és térhet vissza. Ezért a különböző leckékben ugyanabban a diákban a kognitív tevékenység drámaian változik, attól függően, hogy mely tanár, milyen és hogyan tanít, hogyan aktiválhatja az osztályt.

Következésképpen a kognitív aktivitás aktiválása kétirányú folyamat. A megismerés folyamatát aktiváló feltételeket először a tanár állítja elő, de ezeknek a feltételeknek az eredményeit - valójában a kognitív tevékenységet - a hallgató bizonyítja.

Az új GEF-ek felülvizsgálják a tanulási folyamatban érintett felek szerepét. Mi a tanár új szerepe? Először is helyesen irányítsa a hallgatók tevékenységét. Milyen változások történtek a hallgató szerepében? A tanuló aktív résztvevője a tanulási folyamatnak. A megjelenése és fejlődése aktív módszerek annak a ténynek köszönhető, hogy az új kihívások képzés, nem csak, hogy a diákok a tudás, hanem hogy biztosítsa a kialakulását és fejlődését a kognitív képességek és érdekek, a kreatív gondolkodás és készségek önálló szellemi munka.

Következésképpen, az aktív tanítási módszereket kell hívni a módszereket, amelyek maximalizálják a szint kognitív tanulók aktivitását, ösztönözze őket, hogy aktív szellemi és gyakorlati tevékenységet a folyamat elsajátítása az oktatási anyag.

Meg kell jegyeznünk, hogy az aktív tanítási módszerek többsége önálló gyakorlatként használható, és más módszerek nélkülözhetetlen eleme lehet. Például a vita független módszer, és része egy üzleti játéknak, egy "kerekasztalnak".

Figyelembe véve az idegen nyelv tanításának gyakorlati célját -, hogy megtanítsák neki, hogyan kommunikáljanak, a vezető módszertani elveket a kommunikáció elvének kell tekinteni. Ez azt jelenti, hogy a képzést olyan módon kell kialakítani, hogy bevonja a hallgatókat a beszédbe (hallgatásba, beszédbe) és írásba (olvasás, írás) a kommunikációba. Aktív Learning az átmenet az információs értetődő, hogy a tevékenység-képzés fejlesztésére, amely magában foglalja a helyett a monológ módszerek bemutatása nevelési ismeretek, interaktív kommunikációs formák diákok és a tanárok a diákok egymással. Ez azonnal befolyásolja a tudás minőségét. Az ilyen idegen nyelvi órák a diákok nem unatkozik, nem közömbös, hogy a vizsgálat, nincs idő - minden foglalt.

Az idegen nyelv elsajátítása a következő célokat tartalmazza:

- bizonyos készségek kialakulása;

- bizonyos beszédkészségek fejlesztése;

- a kommunikáció megtanulása;

- a szükséges képességek és mentális funkciók fejlesztése;

- a beszédanyag memorizálása.

A tanítási módszerek kiválasztásánál figyelembe kell venni a hallgatók életkori jellemzőit.

A képzés aktív módszerei magukban foglalják a játék- és játékhelyzetek használatát, a tanulságos helyzetek bevezetését, a projekt módszert, az IKT és mások használatát.

Gaming nélkül a külföldi szókincs konszolidációja a hallgatók emlékezetében véleményem szerint kevésbé hatékony és túlzott szellemi stresszt igényel. A játék, mint pozitív érzelmi állapot biztosításának eszköze, növeli a diákok munkaképességét és érdeklődését, ami befolyásolja az oktatási anyagok minőségének elsajátítását.

A lecke célkitűzéseitől függően, TA. Samoilova javasolja nyelvtani, lexikai, hangzásbeli, helyesírási és kreatív játékokat [2, 55].

Grammar a játék - a cél, hogy tanítani a használatát beszéd tartalmazó minták bizonyos nyelvtani nehézségek, hogy hozzon létre egy természetes helyzet a használata a hangmintát, hogy dolgozzon kreatív tevékenység és a függetlenség a diákok.

Lexikális játékok folytatja a cél -, hogy a vonat a diákok a nyelvhasználat olyan helyzetekben, közel a természeti környezet ismerete, a szóösszetétel, rechemyslitelnyh folyó tevékenységek hogy fejlessze a hallgatók verbális válaszokat.

Fonetikus játékokat gyakorolnak és kiejtési készségeket fejlesztenek.

Ortográfiai játékok. Ezeknek a játékoknak az a célja, hogy írásban írják le az angol szavakat. A játékok egy része a diákok emlékezetének megtervezésére szolgálhat, néhány pedig - az angol szavak helyesírásában.

A kreatív játékok célja - megtanítani, hogy megértsétek az egyetlen kijelentés jelentését, hogy megtanítsam, hogy kiemelje a legfontosabb információt az információáramlásban, és fejlesszen ki halló memóriát. Ezek a játékok formálják a hallgatók beszédét és hallgató képességét.

- visszaállítja a történelem kezdetét és végét;

- visszaállítani a párbeszédet az egyes "irányító" másolatokról;

- megváltoztathatja a szöveg megjelenését (üzenet a beszélgetéshez, egy párbeszéd a leírásban);

A problémahelyzet bevezetése arra ösztönzi a tanulókat, hogy keressenek új magyarázatot vagy cselekvési módot. A problémás helyzet a produktív tevékenység mintája.

Figyelembe véve a hallgatók nagy és komoly érdeklődését az információs technológiában, ezt az alkalmat az angol nyelvórák motivációjának fejlesztésére kell felhasználni. A számítógépes technológiák tökéletesen összefonódnak a lecke különböző témáiban.

A tanítás aktív módszerei nemcsak növelik a hallgatók érdeklődését a tantárgyban, hanem kreatív függetlenségüket is fejlesztik, hogy képessé tegyék őket a különböző tudásforrásokkal való együttműködésre. Az ilyen leckék lebonyolításának folyamatában kialakulnak az egyén diverzifikált fejlődésének kedvező feltételei.

Alapvető kifejezések (automatikusan generált). tanítási módszerek, az aktív tanulási módszerek, idegen nyelvi órák, az aktív tanulási módszerek, a tanulók aktivitását, tanulói tevékenységek, a diákok memória, kognitív tanulók aktivitását, tanítási folyamat kognitív hallgatói tevékenység, szellemi tevékenység a tanulók, a természet oktatási és tanulási tevékenységek, a diákok szülei, aktív módszerek a képzés, az érdeklődésre számot tartó diákok, az aktív tanulás módszerei, a hallgatók érdeklődése az információra, a külföldi diákok emlékére, a diákok tevékenységére, a tanulók készségeire TIONS.