A korai gyermekek zenei nevelésének oktatási folyamatának szervezése фгт

Az ICDU № 41 zenei igazgatója

A korai életkorú gyermekek zenei oktatásának oktatási folyamatának szervezése az FGT támogatásával

A "Zene" oktatási terület integrációjának jellemzői a korai gyermekek munkájában.

Példák az integrációra és a "Zene" oktatási terület integrációjának tipikus modelleire a 41. számú ICDL más munkaterületeivel.

Az alapötlet a gyermek képességeit orientálja, hogy ne csak a zenei terület fejlődését (bár ez is fontos), hanem inkább a holisztikus fejlesztése a gyermek személyiségének, a nyilvánosságra hozatal a kreatív potenciálját útján zeneművészet, és a különféle zenei tevékenység, a fejlesztés az érzelmi és szellemi intelligencia. Gyermekeket nem a zenei iskolába készítünk, hanem az örömteli kreatív életre a modern világ összetett és bizonytalan körülményei között. Tehát, kezdve a korai gyermekkorban, a gyermeknek meg kell tanulni, hogy kifejezzék gondolataikat és érzéseiket, és hogy megértsük a világot a maga teljes sokszínűségében. És a zene ebben segíteni fog, mert egyetemes a szó jó értelemben. Hogyan?

Először is. a zene a zenei kifejezés eszközeinek sajátos nyelvét tekintve a legmagasabb szintű absztrakciót tükrözi a világot. A legöregebb hangművészet különleges nyelvét a legkevésbé sem tudja lefordítani anélkül, hogy a zene az érzelmek és érzelmek nyelvét beszéli, ábrázolja és kifejezi bármilyen életjelenséget - a legegyszerűbbtől a legnehezebbig.

Második. a zene közvetíti az államok és élmények, érzések és tükröződések legkegyetlenebb árnyalatait, amelyek a gyermeket az érzelmi "területén" érintik. Ez nagyon fontos a kreatív potenciál fejlesztéséhez, de személyes tulajdonságokhoz is, mint az empátia, a gondolkodás, a kreativitás, a figyelem és a memória önkénye, a valóság esztétikai hozzáállása.

Harmadik. A zene által kínált tematikus változat végtelen. Az a képesség, hogy tematikus párhuzamokat találjon bármely szoftveres tartalomban és zenében, lehetővé teszi, hogy különböző lehetőségeket hajtson végre a pedagógiai folyamat szervezéséhez az integrációjuk alapján.

2. Most meg szeretném osztani a munkatapasztalatomat. Az óvónkban 4 csoport van, minden korán. Ebben a tanévben 3 gyermeket töltöttek be 2 évesen. Munkám programok használata zenei fejlesztés és oktatás „hangvilla” E.P.Kostinoy és a program zenei és ritmikai oktatás a gyermekek 2-3 éves „Top-tapsol, gyerekek T.Sauko, A.Bureninoy. Szeretnék példákat adni a "Zene" oktatási terület más irányokra történő integrálására a DOW anyagain.

A zenei közvetlen tevékenység a közös célokon és célokon alapuló integráció egyik példája. Végtére is, mint bármely más oktatási irányzat, esztétikai hozzáállást mutatunk a környező világhoz, kreatív képzelőerővel és képzelőerővel, tiszteletben tartva a gyermekek kreativitását.

Napi munkánk során az interspeciális integráció zajlik. azaz a program különböző részeinek tartalomösszetevőinek egyesítését. A motoros tulajdonságokat és készségeket nemcsak a zenei és a ritmikus tevékenység folyamatában, hanem a fizikai és rekreációs munkában is képezzük. Tanárokkal együtt reggel torna, fizikai torna, sport üdülés a csoportban és a levegőben.

Ezen felül, a munka vezethető Intraspecifikus integráció - a közös feladatok zenei és érzékszervi fejlődés folyamatában éneklés, játék hangszerek a gyermekek számára, a zene és a ritmikus. Az egyik legfontosabb feladat a munka korán - a fejlesztési szenzoros szabványok integráció zene: fejleszteni a képességét, hogy megkülönböztesse a hangok magassága / magas hangok - ez egy madár, a mély hangokat - viseli / hang időtartama / gyöngy hosszú, csepp eső gyors / , a dinamikáról és az időzítésről.

A DOW tanárai segítenek integrálni az egységes oktatási területen belül. Ezek megtestesítik és támogatják a zenei elképzelések bevezetését a gyermekek fikciójában és a vizuális művészetekben. Például: az esőcseppeket nemcsak hallani, énekelni, beszélni, mutatni ujjával, verset mondani, hanem rajzolni. És kis sugarak, hogy rajzoljanak és adjanak a Napnak egy ünnepen, hogy díszítse őket, majd a csoportszobát. A tanárokkal való közös munkának köszönhetően a gyerekek megtanulják érzékelni a mesék, a természet leírását és így tovább.

A gyakorlatban találkozunk az oktatási és képzési módszerek és módszerek kölcsönhatásával, vagyis a módszertani integrációval. Például ez egy problémamódszer-használat alkalmazása különböző tevékenységekben. Gyermekeinkkel kreatív keresést folytatunk a megfelelő zenei vagy zajjelző karakterekkel. A gyerekek hallgatják, játszanak és választhatnak: az eső harang, a sügér egy xilofon, a medve maraca, stb. Új játék meghallgatásával néha végezzünk vizuális tevékenységet.

Az integráció a különböző gyermektevékenységek szintézisében is megtalálható. színházi - művészi, kommunikációs és grafikai jellegű. A gyerekek folklór, népzene, dalok, kis dalok mellett az ujjátékokkal, a képek zenéjével és a könyvillusztrációkkal együtt érzékelik a népi mesét.

Az integráció szempontjából a gyermekekkel és a szülökkel való interakció különböző szervezeti formái érdekesek: az anya és a gyermek együttes teljesítménye egy nálaháznál egy tematikus ünnepen; teljesítmény a családi tehetségek versenyében; szülői kellékek és jelmezek készítése a gyermekek ünnepéhez; az oktatási helyzet megszervezése a szülők által a gyermekekkel közösen zajzó hangszerek és zenei játékok kísérletezésében.

3. A zenei tartalomnak a DOW munkájába való integrálásának tipikus modellek:

- Gyermek színházi játék.

A gyermek kicsi, és kevés, de élvezte manipulálni ujjbeggyel színházi és játékszer színház, és ők festettek a nap is részévé válik a táj és a virágok, a technika levehető alkalmazás része a ruha;

- Integratív oktatási helyzetekben egy közös téma alapján, vagy különböző partnerek egyesítésével. Vendégeket kapunk, és meglátogatjuk:

- Részt veszünk a tematikus projektek: a létrehozása kalapok „Holiday Hat”, „Állatok Ágnes Barto évfordulójára az író”, „A versenyben altatódalt Moms”, „óvoda születésnapi party”, „Mit tehet az ujjainkat?”.

- Meg fogom mutatni, hogy a zenei GCD hogyan illeszkedik a DOW-ban élő kisgyermekekkel való munkához:

A szocializáció játéka színház

Művészi kreativitás (cseppecskék rajzolása ujjjal)

Kommunikatív tevékenység (egy dal "Hello ladoshki")

Fikció olvasása (ujjátékok, artikulációs torna)

Megismerés (fejleszti a képességet a hangok megkülönböztetésére a magasság, a dinamika, a timbre, a kísérleti tevékenység zajforrásokkal).

Következtetés: És beszédem végén azt szeretném mondani, hogy a módszertani szakirodalomban publikálnak anyagokat a zenei nevelési folyamat megszervezésére, figyelembe véve az FGT-t. És úgy gondoljuk, hogy ezeknek az anyagoknak a használata ugyanúgy szükséges, mint a tanárok kreativitása.

Perspektíva a munkában:

- hogy szenzoros és zenei sarok jöhessen létre a DOW-ban;

- folytassa a gyermekek zenei nevelését más oktatási területekkel együtt, figyelembe véve az FGT-t.