A kommunikációs, mint egy új társadalmi-humanitárius tudás megteremtésének feltétele
A kommunikáció problémáját ma különböző irányok és szempontok vizsgálják:
A módszertan és filozófia a tudomány, a fejlett az elképzelést, a kollektív tive alá, mint a hordozó a kognitív folyamat - az egyik típusú kommunikatív tevékenységeket. Az egyéni tantárgy egyidejűleg szerepel a kognitív tevékenység különböző rendszereiben, azok normáival és normáival, amelyek integrálódnak bizonyos integritásba, ami szükséges egység az egységhez. Az inter-humán kommunikáció a megismerő téma "mély struktúrájára" utal, és befolyásolja lényegét. A tudományban a kommunikáció párbeszéd és racionális kritika formájában jelenik meg. Ezek az ötletek különösen fontosak a megismerés kommunikációs komponensének kognitív következményeinek megértéséhez.
A hivatásos, formális és informális, közvetlen és közvetett kommunikáció folyamatban van, hogy a tudós szocializálódása megtörténik, pl. Kialakulásának mint tantárgy a tudományos tevékenység, ezek alakulását nem csak a konkrét információkat, de megy az első látásmód, paradigmák és hagyományok, valamint a rendszer premised tudás - filozófiai-ideológiai és módszertani th. Ugyanakkor a kommunikációs folyamat megy végbe rétegződés kognitív struktúrák, amelyek végső soron meghatározza a prevalenciája bizonyos fogalmak, megközelítések és kutatási területeken.
Lehetőség van arra, hogy elkülönítsük az alábbi, a tudományos kognitív tevékenység és az eredmény-tudás folyamatát érintő episztemológiai típusokat és kommunikációs funkciókat:
a tudás megtervezése egy bizonyos objektív rendszer formájában, azaz szövegek formájában (hivatalos kommunikáció);
az adott tudományos közösségben elfogadott egységes tudományos nyelv alkalmazása, szabványok és egyezmények, formalizálás a tudás objektivizálására;
előfeltevési rendszer átvétele (világnézetek, módszertani és egyéb szabványok, elvek stb.);
a látásmód, a paradigma, a tudományos hagyomány, az implicit tudás átadása, nem tudományos szövegekben kifejezve, és csak közös tudományos és kutatási tevékenységben továbbítják.
Ennek következménye a kommunikációt a kognitív munkás-ság válik, valamint a végrehajtás logikai - módszertani szinten dialogikus formák ismerete és alkalmazása az egy cal, illetve „a kommunikatív formáit” tudás érvelés, indoklás, magyarázat, tagadás, és hasonló kommunikációs formák irányított személyesen résztvevő. Nyilvánvaló, hogy a szakmai kommunikáció, a kommunikáció különféle formái alapvetően gazdagítják az eszközöket és formákat, valamint a tudományos ismeretek tárgyának kognitív tevékenységének lehetőségeit. A legfontosabb és legnyilvánvalóbb egyezmények, a tudományos és a kognitív Dey Áramlási sebesség a nyelv (természetes és mesterséges), egy másik fajta jelrendszerek - modellek, grafikonok, táblázatok és logikai szabályok, szabványok és mértékegységek technikák, kognitív előírások általában. Ezek nem tekinthetők ebben az esetben egyfajta független szervezet önkényesen „chlenyaschie” béke és kiszabó személy róla, de érteni történelmileg és fix acc-sheniem konstrukciók az objektív feltételek, ami ko-tsiokulturny emberi tapasztalat szolgáló konstruktív-projektív célok a tudás és a kommunikáció általában.