A diákok idegen nyelven való tulajdonlásának becslése a középiskolai végzettség tapasztalatai alapján
Vatoropina Elena Vasilievna,
Angol tanár
IAOU Iskola № 67 az Intézettel,
város Jekatyerinburg
A hallgatók idegen nyelven való tulajdonlásának becslése: a középiskolai tapasztalatok alapján
Az iskolák egyik legproblémásabb területe a tanulók eredményeinek felmérése. Figyelembe kell venni azokat a kritériumokat, mint a diákok motivációja és önmegvalósítása, a különböző országok, nyelvek, kultúra és történelem toleranciája. A modern oktatásnak inkább a kreativitásra kell összpontosítania, mint a hagyományos gyakorlatokra és a készségekre, nem pedig a tudásra. A diákok nyelvi készségeinek fejlesztése érdekében a tanárnak kísérleti vizsgálati feladatokkal, problémamegoldó feladatokkal kell foglalkoznia. Az egyik hatékony értékelési eszköz a nyelvi portfólió.
- a hallgatók képességeinek, képességeinek, készségeinek és személyes tapasztalatainak felmérése az önbecsülés szintjén, kölcsönös értékelés és értékelés a felnőttek körében
- hogy tanítsák a diákokat, hogy értékeljék magukat
- hogy feltárja saját fejlődését egy bizonyos ideig
- valódi tanulási célok megteremtése, amelyek megvalósítása a közeljövőben lehetséges
- Fejlesszük a diákoknál a tennivaló képességét a munkáról
- írásos készségek fejlesztése
A portfólió értékelése minden negyedév végén - a tanár és az osztálytársak értékelő lapjaival, az év végén - a konferencia előadása, a tanév végén - a portfolió védelme a vizsgán. A vizsga előtt a hallgatók megkapják a portfólióikat értékelésekkel és kitöltött értékelő lapokkal.
Portfóliójukon dolgozva a hallgatók aktív résztvevői lesznek a tanulási folyamatban, megtanulják tervezni tevékenységüket és objektíven értékelik munkájuk eredményeit. Az oktatási és kognitív készségek önértékelésének bevezetése véleményünk szerint határozott ösztönzést jelent a hallgatók számára a tudásszintjük növelése érdekében. A hallgatók nyelvi portfóliója a diákok eredményeinek informális értékelésének eszköze, növeli a hallgatók motivációját az idegen nyelvi készségek további javítására, azt tanítja, hogy pontosan nyilvántartást vezethessen, mappába rendezhesse. Tanárként, akik portfoliókon keresztül néztem, hallgattam a hallgatók íráskészségének fejlődését. A nyelvi portfólió bevezetése az oktatási folyamatba a 7. formában, amelyet a Dosszié létrehozásával kezdtünk el, amelyben a diákok munkájukat, projektjeiket, kreatív feladataikat hozták. Ebben a szakaszban a projektmódszert a portfoliótechnológia egyik elemévé tesszük. A diákok értékelhetik munkájukat a nyelvi portfólió létrehozásában azáltal, hogy részt vesznek a tanórán kívüli tevékenységekben.
Összefoglalva, megjegyezzük, hogy ehhez a munkához a diákokat extra magas pontszámokkal (figyelembe véve az összes fenti kritériumot) teszünk, amelyek negyedévenként egy évig befolyásolják a végső értékelésüket. Véleményünk szerint ez teljesen igaz, hiszen a hallgató a további munkák során magasabb tudást mutat, mint a többi diák. Emellett közvetve befolyásolja az USE eredményeit egy idegen nyelven is. ezek a diákok jobban ismerik a témát.