A viselkedés a pszichológia tárgyaként, absztraktok
Behaviorizmus és neobehaviorizmus.
Behaviorizmus - a viselkedési tudomány az Egyesült Államokban (1913) ered, szemben a tudat pszichológiájával.
A pszichológia új témájára való áttérés a következő okokból történt:
A józan ész figyelembevétele (a pszichológusnak viselnie kell magát)
A pszichológia mint természettudományi tudomány építésének vágya, objektív tudományos módszer bevezetése.
A behaviorizmus alapítója, J. Watson: "a pszichológia mint tudat tudománya alapvetően lehetetlen". Ez elfogult:
A természettudományokban a megismerés tárgya és tárgya elválik, a megfigyelés tényéből a kísérlet eredménye nem változik, az introspekcióban a megfigyelés ténye megváltoztatja a mentális folyamatok folyamatát).
A megfigyelő szubjektivitása. A kísérletet ugyanazokkal az eredményekkel lehet megismételni.
A pszichológia, mint a magatartás tudománya - az ember és az állatok minden külső megnyilvánulása - mentes a hiányosságoktól.
A behaviorizmus tárgya a viselkedés objektív módon történő vizsgálata; a cél az, hogy szolgálja a gyakorlatot.
A behaviorizmus filozófiai alapja a pozitivizmus és a pragmatizmus.
A behaviorizmus gyakorlati feladata az ember viselkedésének céltudatos változása.
Tudományos háttér: az állati pszichológia Thorndike, objektív pszichológia, Pavlov és Bekhterev munkája.
A viselkedés minden formája összetett komplexek formájában jeleníthető meg, amelyek elemi és oszthatatlan egyszerű viselkedési cselekményekből állnak - egymással törvényekkel kapcsolatos reakciók.
A klasszikus behaviorizmus főbb problémái (problémák):
Tanulási viselkedés. Az ösztönzés és a válaszok közötti kapcsolatok kialakítása;
Irányító viselkedés (olyan ösztönzők szimulálása, amelyek lehetővé teszik az adott reakciót)
A reakció egy külső inger által okozott magatartási változás. S - R - magatartási egység. A stimulus egy fizikai hatás, a reakció egy elemi (feltétel nélküli, reflex) motorreakció. Ha ösztönzést kap az ingerhelyzet megértésére, akkor a reakció bizonyos viselkedési mód. Watson úgy vélte, hogy az ember olyan született reakciókból áll, amelyekből a viselkedés minden eleme a jövőben fejlődik. Összetételes reakciók: tüsszögés, kacsintás, szopás, mosolyogva, sírás, törzs, végtagok mozgása. A megszerzett reakciók elemi kondicionálással készülnek.
belső (rejtett) - külső (külső).
Külső - teniszezés, az ajtó kinyitása;
Külső örökletes - elszorodás, tüsszögés, ösztönök és érzelmek;
Belső megszerzett - gondolkodás;
Belső örökletes - a belső szekréció mirigyeinek reakciója, a vérkeringés változása.
Instinct - külső ingerek által okozott adaptációk.
Az érzelmek a belső ingerek által okozott adaptációk, és a téma testére utalnak (pl. Pirosság).
A gyakorlatban a viselkedés a tanulás eredménye. Ezért a készség és a tanulás a behaviorizmus legfontosabb problémái. A beszéd és a gondolkodás a készségek típusainak tekinthető.
Képesség - egyénileg szerzett vagy tanult cselekvés. Alapja az elemi mozgások, amelyek veleszületettek. A készség új eleme az összekapcsolódás vagy az egyes mozgások kombinációja, oly módon, hogy új tevékenységet hozzon létre.
A készségek megtartása a memória.
A klasszikus behaviorizmus gondolkodásának értelmezése
A gondolkodás a viselkedés, a motoros tevékenység, egészen ugyanaz, mint a teniszezés vagy bármilyen más izom erőkifejtés. Gondolkodás a beszéd, de rejtett izmos mozgásokkal (mint a beszélgetésben). Ha egy személy úgy gondolja, az egész testszervezete (rejtve) működik, akármi is az eredmény: beszéd, írás, gondolat. A test munkája, a belső tevékenység:
a kéz látens aktivitásában (kézi reakciórendszer)
gyakrabban - látens beszédmozgások formájában (verbális reakciórendszer)
néha - rejtett (vagy nyitott) viscerális, érzelmi reakciók formájában.
A gondolkodás lehet kinestetikus, verbális vagy zsigeri. Ha az 1. és a 3. formák túlsúlyban vannak, a gondolkodás szavak nélkül folytatódik. Mivel a beszédreakciók, ha rendelkezésre állnak, általában a többiek dominálnak, a gondolkodás csendes beszédnek tekinthető.
Az ösztönzés (klasszikus kondicionálás) egy kondicionált reflex kialakulása. A kombináció egy feltétlen inger okozza az abszolút válaszidő R a semleges ólom keresztül, több ismétlések, hogy válaszul a semleges, vált feltételes inger jelenik R. kialakításánál reakcióban reflex lép fel inger általánosítása (baba nyúl félelem nem csak az összes, hanem bolyhos). A jövőben különleges technikák alkalmazása, az ingerek differenciálódása (korlátozása) lehetséges. Hiányában elhalványodás első szilárdsághordozó kondicionált reakció, akkor lehetőség van a spontán folytatása.
Összetett integrált reakció kialakulása
A S R A - R - R - R
Az "A" szimuláció verbális rend
A feltételes kapcsolat megszakításának folyamata. Alapja a viscerális komponens (emésztőrendszer) vonzása.
Molekuláris definíció: a viselkedés egy szekvencia, az "inger-reakció" viselkedés elemeinek halmaza.
A klasszikus behaviorizmus 12 évig tartott. De még a patkányokkal végzett klasszikus kísérletekben is kimutatták, hogy a viselkedés nem mindegyikével magyarázható ez a képlet, amely nemcsak a külső körülmények határozzák meg a viselkedést.
Tolman Watson kritizálták kivételt a viselkedése a motivációs és kognitív komponensek, honnan ered a képtelen megmagyarázni az integráció egyes reakciók egy adott tevékenységet vagy cselekvést. Az ember reaktív lényként működik, az aktív tudatos tevékenységet figyelmen kívül hagyja. A naturalizmus az ember kezelésében olyan állat, amelyet a szóbeli viselkedés különböztet meg.
Tolman elmélete arra késztette a viselkedésformálói korábbi nézeteinek felülvizsgálatát, amelyek a szervezet környezeti adaptációját szabályozó tényezőkről szólnak. E tényezők közül különös figyelmet kell fordítani az élőlények cselekvéseinek szabályozására, az aktív kognitív munkára való képességükre még a motoros készségek fejlesztése során is.
A viselkedés egyszerűsített értelmezésének leküzdése azáltal, hogy belső folyamatokat vezet be a szervezetben az inger hatása alatt, és befolyásolja a reakciót. S - O - R. A téma tevékenysége.
O - "fekete doboz", belső változók.
A belső változók típusai:
a) A viselkedés benne rejlő determinánsai beépülnek a természetbe, és nélkülük semmilyen cselekmény nem lehetséges. Ezek objektíven meghatározott célok és kognitív folyamatok - szükségesek a szervezet alkalmazkodóképességének magyarázatához (a cél nem mentális lény, hanem változó).
b) Képességek - a tanulási sebesség különbségeinek magyarázata
c) Adaptív cselekmények állítsa be a benne rejlő determinánsok termelő új külső viselkedés (végül patkány jön nem minden sarkában egy sorban)
A célok és a kognitív folyamatok immanens (inherens) viselkedés egésze. Ezeket a jellegzetes megnyilvánulások határozzák meg.
A tanulás a tapasztalatokból adódó tényleges és lehetséges viselkedés fokozatos változása.
A készség fokozatosan fejlődik, ellentétben a hirtelen bekövetkező betekintés intellektuális aktusával. A tanulás megértés nélkül lehetséges.
Latent tanulás (Tolman). A latent (latent) tanulás megerősítés nélkül tanul.
Kísérlet: 1) patkánycsoport - azonnal megerősítették; 2) nem erősítették meg; 3) első - nem, megerősítés - 11 napig. 3 csoport gyorsabb, mint 1. Az inger és a reakció között van egy további köztes változó, amely befolyásolja a tanulást. A kognitív térkép a terep kognitív ábrázolása. A kognitív térkép olyan struktúra, amely az állatok agyában keletkezik a külső hatások feldolgozásának eredményeként. Ez magában foglalja az inger és a célok közötti kapcsolat összetett jelentõs szerkezetét, és meghatározza az állat viselkedését a tényleges feladat helyzetében. Az ilyen térképek összessége lehetővé teszi, hogy megfelelően navigálj az életfeladatok helyzetével általában, beleértve az embereket is.
Az állat viselkedését nem csak külső körülmények határozzák meg, hanem a környezetre vonatkozó elképzelések is. Kognitív tanulás: megerősítés - a környezet megértésének tesztelése. A viselkedés - mint egész, az eredménye (a végső cél), és a megvalósítás módjai eltérőek. Válasz a feltételekre nézeteiknek megfelelően. A téma aktív, meghatározza viselkedését.
Instrumentális tanulás (Thorndike). A próba és a hiba elmélete, a problémakezdény, az állatok (macskák) viselkedésének vizsgálata. A teszt olyan viselkedési mód, amely eredményhez vezethet. Az instrumentális tanulás a hibák fokozatos eltűnése. Az eredmény törvénye - ha a minta sikeres eredményhez vezet, akkor a viselkedésben rögzül, és ha nem, pl. ez hiba, akkor elfelejtett (eredményeket tanulni). Minél erősebb a megerősítés, annál gyorsabb a tanulás.
A cél meghatározásának kritériumai:
a test készen áll a próba és a hiba folytatására;
a tendencia egyre könnyebb választani a cselekmény, amely a megoldás a probléma, a tény a tanulás
A cél az, hogy felszabaduljon. A tanulás a viselkedés - intelligencia kognitív aspektusát mutatja. A szervezet egészként működik (plaszticitás (eszközválasztás és helyettesítés), szándékosság (készen áll arra, hogy folytassa a cselekvést a cél elérése érdekében, feltételezi a szélessávú kapcsolás lehetőségét az egyik érzékelőrendszerről a másikra)).
Operáns tanulás (Skinner). Skinner az úgynevezett operáns viselkedést vizsgálta, azaz akciók és mozgások (operandusok) hatására spontán mintha, amelyek közül azonban támogatja valamilyen természetes (hasznos a szervezet eredmény) vagy mesterséges (edző, vagy kísérletező), és ezért rögzített. Így választják ki a kezdeti spontán mozgásokat, és a viselkedést a megfelelő irányba alakítják. Ez a megközelítés a kívánt reakció kialakításához nagy előnyökkel jár a hagyományos módszerhez képest. Először is, ez a viselkedés jóval stabilabb volt, nagyon lassan elhalványult még megerősítés hiányában is. Skinner felhívta a figyelmet arra a tényre, hogy még egy ideig erősítés jelentős hatással létrehozott, akkor is, ha véletlen kapcsolat a választ, és a megjelenése az inger. Ha az inger szignifikáns az egyén számára, megpróbálja megismételni a reakciót, ami sikeresnek bizonyult. Ez a viselkedés Skinner úgynevezett "babonás", ami azt jelzi, hogy nagyobb a prevalencia. Nem kevésbé fontos az a tény, hogy az operáns kondicionálással való képzés gyorsabb és könnyebb.
Programozott Skinner tréning. A feladat: a megfelelő reakciók megszerzése és erősítéssel rögzítve. A megtanulandó információk a legkisebb részekre (azaz keretekre vagy töredékekre) vannak felosztva. Olyan kicsiek, hogy minden diák könnyedén el tudja látni a szükséges definíciót vagy ötletet. Ellenőrzés - ellenőrzés (a kérdésekre adott válaszok egybeesése a kontrollerrel - erősítés vagy jóváhagyási szavak a kijelzőn). Annak érdekében, hogy rögzítse a nyomokat, amelyek minden alkalommal csökkennek.
Egyszerű formulák megtanulása;
Nincs mély megértés, de bűnözők (a képzés elveszíti a sajátosságát, mint tudatos folyamatot, a hallgató reaktivitását).
Moláris meghatározás - a viselkedés nem csak a fizikai összetevők összege, hanem bizonyos sajátosságok (holisztikus aktus) jelenléte. A moláris viselkedés objektív és kognitív.
A mágneses jelenség jellemző tulajdonságainak leírása:
A célra vagy célra vagy célra való összpontosítás (bármely cselekvés cél elérésére törekszik);
Egy konkrét kép a tárgyhoz való kapcsolódás eszközeként (az eszközök felcserélhetősége - a levél különböző módon írható - és ugyanakkor az integritás);
Szelektivitás, szelektivitás, nagyobb hajlandóságban kifejezve, hogy rövidebb módon választja ki a célhoz vezető eszközöket. A viselkedés alkalmazkodóképessége. Keresse meg az optimális viselkedési módokat, egy adott helyzethez igazítsa. A problémák megoldásának rugalmas alkalmazása.