Távközlési oktatási projektek
A gyors fejlődése a számítógépes távközlés Oroszország az elmúlt években, a viszonylagos hozzáférhetősége távközlési technológiák iskolák és felsőoktatási intézmények kapcsán a megjelenése non-profit lánc alkotja a képzési lehetőségek feladatok elvégzésére elé az orosz oktatási rendszer, valamint az új információs technológiák váltak egy hatékony eszköz a körülötte lévõ világ tanulmányozása.
Az oktatási folyamatot külön pedagógiai rendszernek kell tekinteni. Az egyik vagy másik oktatási módszer megvalósítási módja, a képzés szervezeti formái és a tanítás eszközei eltérőek lehetnek. A választásukat a kitűzött célok elérésének legracionálisabb módja határozza meg. Ha meghatároztuk magunknak, a projekt módszerének szükségességét, pedagógiai alkalmasságát az egyén szellemi fejlődésének céljainak elérése érdekében, ezt a módszert a tanítás általános fogalmára törekszünk. Ugyanakkor a módszer végrehajtásának módja (feltéve természetesen, hogy követi a módszer alapelveit) eltérő lehet.
De nem csak a projekt típusai, hanem a szervezetük formája, technológiai alapjaik is lehetnek: a hagyományos oktatási formákon vagy a számítógépes távközlési technológiákon alapulnak. Ez utóbbi esetben csak a projekt tevékenységének alapja, módja és módja változik.
A telekommunikációs projekt fő sajátossága az interdiszciplinaritás. Bármely kurzuson / tantárgyon belül nem folytatódott telekommunikációs projekt, a résztvevőknek ismereteiket az informatika, az idegen nyelvek, az idegen nyelvek, az irodalom, a történelem, a matematika stb. Területén kell felhasználni.
Mi a távközlési projekt?
A nyolcvanas évek elején a távközlési hálózatokat eredetileg a tudomány és az oktatás területén használták, csak a kommunikáció kényelmes és működőképes típusaként, mivel az összes hálózati munka ekkor a diákok közötti levélváltást eredményezte. Azonban, mivel a nemzetközi gyakorlat és számos kísérlet kimutatta, hogy az egyszerű levelezéstől eltérően a hálózatban résztvevők speciálisan szervezett, céltudatos közös munkája magasabb pedagógiai eredményt adhat. A leghatékonyabb volt a különböző iskolákból, városokból és országokból érkező hallgatók együttműködésén alapuló közös projektek szervezése. A diákok tanulási tevékenységének fő formája a hálózatban az oktatási telekommunikációs projekt volt.
Az oktatási távközlési projektek rájövünk közös oktatási és informatív, a kutatás, illetve kreatív játék tevékenység partner tanulók alapján szervezett számítógépes távközlés, amelynek gyakori probléma, a kitűzött cél módszerek módok tevékenység, amelynek célja közös előadásában.
A projektben rejlő probléma megoldása mindig szükségessé teszi az integrált tudás bevonását. De a távközlési projektben, különösen a nemzetközi szinten, általában szükség van a tudás mélyebb integrálására, amely nemcsak a vizsgált probléma tárgyának ismeretét feltételezi, hanem a partner nemzeti kultúrájának sajátosságait, világnézeti sajátosságait is. Mindig a kultúrák párbeszéde.
Nemzetközi projektek, amelyek az angol, akkor tanácsos lehetővé teszi a program, képzési tartalom szerkezetét az osztály, és kapcsolódik, hogy egy adott témában a szóbeli nyelvi és az olvasás. Így a telekommunikációs projekt választott témája szervesen illeszkedik a képzési rendszerbe, beleértve az összes programnyelv anyagot is. Ha egy nemzetközi projekt más tantárgyak, amelyek szintén el kell végezni az angol, de ez nem felel meg a műsor anyagát az angol nyelv, mint a projekt végrehajtása a tanórán kívüli tevékenységek, mint általában, nem az egész csoport, és az egyes diákok.
A telekommunikációs projektek, mint például a projektmechanizmus, csak az oktatás és a nevelés általános koncepciójában tekinthetők meg. Mindaz, amit a projekt módszerével kapcsolatban említettünk, telekommunikációs projektekre vonatkozik. A fentiekben ismertetett projekt tipológia egyformán vonatkozik a telekommunikációs projektekre. Egy ilyen eset a használata távközlési technológia kiterjeszti a tartomány tervezési módszerek zóna Együttműködési Szervezet tanulók, diákok nem csak egy osztályba, az iskola, de a különböző iskolák egy vagy több régió, sőt a különböző országokban, különböző kultúrákban. Telekommunikációs projektek, különösen a régiók közötti, nemzetközi teszi, hogy hozzon létre igazán komoly kutató laboratóriumok a tanulók vagy hallgatók, bővíteni területeken közös kutatási, közös alkotó munka, mivel a kultúra jellemzői a különböző nemzetek, a tudás az idegen nyelvű eredeti funkcióját - a kommunikációs eszköz.
A telekommunikációs projektek megszervezése speciális és kellően alapos képzést igényel, mind a tanárok, mind a diákok számára. Az ilyen projektnek különösen strukturáltnak, szakaszos szakaszoknak kell lennie, figyelembe véve a köztes és a végleges eredményeket.
Így a telekommunikációs projekt sikere nagymértékben függ a tanárok és a diákok előkészítő munkájától, a kiválasztott módszertan helyességétől a hallgatók tevékenységének megszervezéséért és pszichológiai attitűdjeikért.
kell néhány szót arról, hogy szükség van egy külső értékelés az összes projekt, mert az egyetlen módja annak, hogy figyelemmel kísérik azok eredményességét, kudarcok, a szükséges időben Javítás. Az értékelés jellege nagymértékben függ a projekt típusától, a projektektől (tartalmától), a projekt feltételei alapján. Ha ez a kutatási projekt, akkor elkerülhetetlenül magában ütemezését, a siker a projekt nagyban függ a jól szervezett munka az egyes szakaszokban. Ezért fokozatosan értékelni kell a hallgatók ilyen tevékenységét lépésről lépésre. Ugyanakkor itt, mint az együttműködési képzésben, az értékelést nem kell kifejezések formájában kifejezni. Ez lehet a legkülönbözőbb formái promóciós akár a szokásos: „Rendben Folytatás.” Avagy: „Meg kellene megállni és gondolkodni Mi nem ragasztott, hogy megvitassák ...” A verseny projektjeiben versenyképes, pontrendszer (12-100 pont) használható. A kreatív projektekben gyakran nem lehetséges a köztes eredmények felmérése. De a pálya munka továbbra is szükség van, időben jön a támogatás, amennyiben az ilyen támogatás nem szükséges (de nem a forma egy kész megoldás, de a tanács). Más szóval, a projekt (közép- és végső) külső értékelésére van szükség, de számos tényezőtől függően különböző formákat ölt. Tanár vagy megbízható független külső szakértők (ez lehet egy tanár, a diákok a párhuzamos osztályok, amelyek nem vesznek részt a projektben) végezzük folyamatos nyomon követése, a közös tevékenységek, de nem tolakodó, és tapintatosan, ha szükséges, jön a támogatás a gyermekek.
Szükséges a projekt strukturálásának általános megközelítéseire.