Ötletek l
Megjegyzések: A cikk kiemeli az LS Vygotsky ötleteit a pedagógia és az oktatás területén
Kulcsszavak: pedagógia, oktatás, pedagógia, fejlődés
Lev Semenovich Vygotsky a 20. század elején ismert orosz pszichológus, aki a pszichológiát és a pedagógiát összekapcsolta. Innovatív ötleteit és fogalmát a pedagógiában és a pszichológiában messze megelőzte. A gyermekek fejlődésének tanulmányozása során a tudós több irányt hozott létre vagy fejlesztett ki a pszichológiai pedagógiában: pedológia és korrekciós pedagógia. Elképzelései alapján új demokratikus iskolát hoztak létre.
A kutatási folyamat során a tudós nemcsak a gyermekfejlesztés folyamatát tanulmányozta, hanem a nevelést is. Pedig a pedagógia foglalkozik a nevelés tanulmányozásával, Vygotsky ebbe az irányba kezdett kutatásokat folytatni.
Úgy vélte, hogy minden tanárnak építenie kell munkáját a pszichológiai tudományra támaszkodva. A 20. század elején megjelenik a pedagógiai pszichológia, amely azon alapult, hogy az oktatás és a nevelés egy adott gyermek pszichéjétől függött. A pedagógiai foglalkozás során a tudós lenyűgözte a pedológia új tudományát (a gyermek tudását a különböző tudományok szempontjából), és az ország fő pedagógusává vált. Az új tudomány nem oldotta meg sok pedagógiai problémát. Alternatívát jelentett a pedológia - a gyermek teljes korú fejlődésének átfogó tudománya. A tanulás központja gyermekeként a biológia, a pszichológia, a szociológia, az antropológia, a gyermekgyógyászat, a pedagógia szempontjából. A pedológia forró problémája a gyermek szocializációja volt.
A speciális gyermekek rehabilitációjának kiindulópontja a test egészséges állapotának kell lennie. "A támogatás az egészséges, pozitív és kell dolgoznia a gyermek" - Vygotsky.
A rehabilitáció elindítása után lehetőség nyílik egy különleges gyermek szervezetének elindítására és kompenzálására. A speciális gyermekek normális fejlődésének helyreállításához nagyon hatékony volt a proximális fejlődés zónája
A proximális fejlődés zónája a "tényleges és lehetséges fejlődés" szintje közötti "távolság". A tényleges fejlődés szintje jelenleg a gyermek pszichéjének fejlődése (mely feladatokat önállóan lehet elvégezni). Az azonnali fejlődés zónája a személyiség jövőbeli fejlődése (cselekvések, amelyek egy felnőtt segítségével történik). Ez azon a feltételezésen alapul, hogy a gyermek tanulási néhány elemi akció párhuzamosan mastering az általános elvet, ezt az intézkedést. Először is ez a művelet szélesebb alkalmazással rendelkezik, mint annak eleme. Másodszor, miután elsajátította a cselekvés elveit, alkalmazhatja azt egy másik elem végrehajtására. Ez könnyebb folyamat lesz. A tanulási folyamat fejlődik. De a képzés nem azonos fejlesztés: a képzés nem mindig ösztönzi, éppen ellenkezőleg, akkor lesz akadálya, ha támaszkodhat csak, amit a gyerek tudja, és nem veszi figyelembe a szintje a lehetséges fejlődés.
A képzés olyan fejlődővé válik, amelyben az ember a korábbi tapasztalatokból tanulhat.
A proximális fejlődés övezetének mérete minden egyes gyermek esetében eltérő. Attól függ: a gyermek szükségleteitől; képességéből; a szülők és a tanárok készségéből, hogy segítsenek a gyermek fejlődésében.
Vygotsky nem fejlesztette a gyermekek nevelésének és fejlődésének módszereit, de az oktatás és nevelés helyes szervezésének koncepciója számos fejlesztési program és rendszer alapja lett. A tudós kutatása, ötlete, hipotézise és koncepciója jóval az idő előtt állt. A tudós úgy gondolta, hogy az oktatás nem magában foglalja a gyermek környezethez való alkalmazkodását, hanem olyan személyiség kialakulását, amely meghaladja ezt a környezetet, mintha várakozással tekintene. Ugyanakkor a gyermeknek nem kell kívülről tanulnia, önképzettnek kell lennie. Ez lehetséges a nevelési folyamat helyes szervezésével. Csak a gyermek személyes tevékenysége válhat az oktatás alapjává.
A pedagógus csak megfigyelő lehet, helyesen irányítja és szabályozza a gyermek önálló tevékenységét a megfelelő időben.
Tehát a nevelés három oldalról aktív folyamatgá válik:
a gyermek aktív (önálló tevékenységet végez);
a pedagógus aktív (megjegyzi és segít);
a gyermek és a gondozó közötti környezet aktív.
Az oktatás szorosan kapcsolódik a tanításhoz. Mindkét folyamat kollektív tevékenység. A kollektív oktatás és képzés elvein alapul véve az új munkaiskola struktúrája, amelyet Vygotsky és a tanítványai hoztak létre.
Egy demokratikus iskola prototípusa, amely az együttműködés kreatív, dinamikus pedagógiáján alapul. Koránál volt, tökéletlen volt, hibákat követett el, ugyanakkor sikeresen működött.
Vygotsky ötleteit Blonsky, Wenzel, Shatsky és mások tanárai testesítették meg.
Az iskolai alapon ellenőrizték a pedológiai elméletet: a pszichológiai és pedológiai diagnosztika irodái dolgoztak; állandó orvosi és pszichológiai ellenőrzést végeztek; az osztályok a gyermek pedológiai kora alapján jöttek létre.
Az ilyen iskola 1936-ig létezett, amíg a szovjet hatalom megtámadta. Az iskolát a megszokott módon újratervezték.
A pedológus eszméje perverz, és feledésbe jött. A pedológia második élete és a munkaiskola ötlete a 90-es években történt. a Szovjetunió összeomlásával. A modern értelemben vett egyetlen munkaügyi iskola demokratikus iskola, amely nagyon alkalmas a mai oktatásban.
Vygotsky azzal érvel, hogy a gyermek gyorsan fejlődik és fejleszti a körülötte lévő világot, ha kommunikál egy felnőttekkel. Ebben az esetben a felnőttnek érdekelnie kell a kommunikációt. Nagyon fontos ösztönözni a gyermek beszédkommunikációját.
A beszéd szimbolikus rendszer, amely az ember társadalmi-történelmi fejlődésének folyamatában keletkezett. Képes átalakítani a gyermekek gondolkodását, segít megoldani a problémákat és fogalmakat alkot. Gyermekkori korban a tisztán érzelmi jelentésű szavakat használják.
A gyermekek növekedésével és fejlődésével a konkrét jelentések szói beszédben jelennek meg. Az idősebb serdülőkorban a gyermek elkezd szavakat és elvont fogalmakat jelölni. Így a beszéd (szó) megváltoztatja a gyermekek mentális funkcióit. A gyermek pszichés fejlődését kezdetben a felnőttekkel való kommunikáció vezérli (beszéden keresztül). Ez a folyamat belép a psziché belső szerkezetébe, és megjelenik a belső beszéd. A legtöbb vad elítélés alá, a kutatás és az ötleteket Vygotsky pszichológiai pedagógia. Különösen egyes kutatók azt állítják, hogy az ő koncepciója tanulás alapján a fejlődés következő tele van a veszélye annak, hogy tudja tolni a gyermek, amely nem elegendő kapacitás. Ez drámai módon lelassíthatja a gyermekek fejlődését.
Részben ezt a divatos trend is alátámasztja: a szülők hajlamosak a morzsa fejlõdésének maximalizálására, nem veszi figyelembe képességeiket és potenciáljukat. Ez drasztikusan sérti a gyermekek egészségét és pszichéjét, csökkenti a továbbtanulási motivációt.
Egy másik ellentmondásos fogalom: a rendszer segíti a gyermek műveleteket végeznek, hogy ő még nem sajátította magad, akkor megfosztják a gyermeket a függetlenség a gondolat. A proximális fejlődés zónájával kapcsolatos felfogása segített felmérni a tanulási potenciált és gyümölcsözőnek bizonyult. A kilátások optimisták. Nagyon hasznos korrekciójára fejlődés és képzés speciális gyermek fogalma defektologii.Mnogie iskola alkalmaz meghatározása kor normák Vigotszkij. Az Advent Akadémia (valeology, javító pedagógia, új olvasata a korábban torz talajtan) tudós ötletek már nagyon releváns és illeszkedik a fogalom a modern oktatás, az új demokratikus iskola.
Rajta tanítják szerint egy speciális matematikai rendszer, és a nyelv, hogy hagyja jóvá az állam, és ma már széles körben használják az iskolákban.
Ezen kívül van még egy csomó tehetséges hipotézisek és a nem realizált ötleteket Vygotsky, akik várják a szárnyakat.
- Pedagógiai pszichológia. - M: Az oktatás munkásszeme, 1926
- A tinédzser pedológiája. - M: Moszkvai Állami Egyetem, 1930
Alapvető kifejezések (automatikusan generált). Gyermek fejlődését A fejlődés, a gyermek fejlődését a fejlődés következő, rendellenes fejlődése, a gyermek, a gyermek psziché, a gyermek fejlődésével, speciális gyermek, különleges gyerekek, gyermek aktivitás, a gyermekek fejlődése, a fejlődés következő, az ötleteket Vygotsky, lehetséges a gyermek fejlődése, fejlesztése a gyermekek lelke a psziché az egyes gyermek, a gyermek egyéni fejlesztés, Vigotszkij ötletek, az alapja a gyermekek lelke, pedagógia rendes gyerek.