Ökológiai Ökológiai Múzeumunk
A múzeum legfőbb célja: a természet törvényeinek ismerete az óvodás gyermekek számára a világosan bemutatott anyagon.
A múzeum feladata, hogy bővítse és kiegészítse azokat a benyomásokat, amelyeket a gyermek közvetlen kapcsolatba kerül a természet tárgyaival.
A múzeum ökológiai tartalmú. Bemutatja egy, hanem szoros és baráti gyerekek osztály: „A természet a mi Karian”, ami viszont van osztva három fő téma: „Az erdő és annak fontosságát az emberi élet” és a „Víz a természetben és az emberi élet, a” Pearl Szibéria - Baikal.
A falakat természetes övezetek formájában díszítik: "Far East és Tundra állatok", "Erdőszalag növények és állatok", "Afrika és állatvilága";
A mennyezetet napelemes rendszer formájában tervezték, bolygók makettjeivel.
Téma: "Erdő és annak fontossága az emberi életben"
Az erdő témakörében számos alapvető téma van, amelyek mindegyike az osztályban vagy a szabadidőben lévő előiskolás gyermekekkel folytatott beszélgetés tárgyát képezheti. Minden téma külön panelrel rendelkezik:
1. "Ahogy a fa lélegzik, táplálkozik és nő"
2. "Erdő - többszintes ház"
3. "Kinek van szüksége az erdőben fákra"
4. "Élelmiszerláncok vagy az erdőben fogyasztók"
5. "Miért látták a fákat?"
6. "Miért mennek az emberek az erdőbe"
7. "Tűz az erdőben"
8. "Ezt nem szabad az erdőben tenni" (magatartási szabályok az erdőben)
9. "Mint erdész gondozza az erdőt"
A kiállítás az erdő áll ugyanazokat az anyagokat a védett növények és állatok „Vörös Könyv”, a herbáriumi növények a terület, oktatási játékok, egy kis gyűjtemény a kitömött madarak és állatok "
mintákat az ajándékokat a természet a terület, fenyőmag, fenyőtoboz, szárított gyümölcs, kézműves készült nyírfakéreg (kosarak, tueski) és agyag gyűjtemény hasznos termőföldek (szén, kősó, homok, agyag, kő). Ez a szakasz az éghajlati zónák modelljeit tartalmazza. A növényi világgal kapcsolatos oktatási-módszertani, fikciós, enciklopédiákat felvetik. Fák mockupjai: alma és mandarinfák.
Téma: "Víz a természetben és az emberi életben"
Az ökológiai múzeum második kiállítása a víz - a Föld egyik legfontosabb forrása - egyikének. A víz jól ismeretes a gyermekek számára, ahogy azt a születésük óta szerzett tapasztalataik is képviselik. Ezért a múzeum bemutatója a víz ökológiai jelentőségét mutatja, ennek érdekében a megfelelő paneleket díszítik:
1. "Hol van a természetben víz"
2. "Kinek van szüksége a vízre"
3. "Víz a természetes jelenségekben"
4. "Hogyan viselkedik az ember vízzel"
5. "Ki él a tengeren"
6. "Hogyan működik a víz" "
7. "Ki él a mocsárban"
8. "Ha kevés víz van, és ki lehet víz nélkül víz nélkül"
A múzeum a jelenlegi vízesés modelljét mutatja be, amely a tó lakóinak modellje. Megfelelő módszertani és fikciós irodalmat választottak ki. Gyűjtött anyag a világ "gyöngy" Szibériában - Tó. Bakal. A Baikal-tó mintája készült, könyvek, képeslapok festményei, a Baikal-tó fotói összegyűjtve.
A múzeumban nagy gyűjteménye van az óvodapedagógusok által készített növény- és állatvilágról.
A múzeum bemutatja a világegyetem expozícióját. A Nap körül forgó bolygók elrendezése. A megfelelő szakirodalmat, fényképeket, képeslapokat választottuk ki.
A múzeumnak egy kis kiállítása van a hazafias nevelésről, melyet fővárosunknak szenteltünk - Moszkva. Bemutatták: a moszkvai kreml modellje, festmények, kartonlapok Moszkváról, fikció.
Így a „Museum of Nature” - ez egy másik „környezeti tér” az óvodában, amely lehetővé teszi, hogy a gyermekek és a felnőttek érdekes munka környezetvédelmi oktatás, tudatosság és környezetvédelmi tudatosságot.
Óvodánk prioritási iránya az "Ökológiai nevelés az óvodás gyermekek számára.
Célkitűzések: a környezeti tudás és a környezeti kultúra kialakítása az óvodás gyermekek körében a környezeti-fejlesztési környezet kialakulása és a külvilággal való észlelés révén. Az MBDEU "Primorsky Kindergarten" programban kidolgozott és megvalósítás alatt áll az óvodás gyermekek "Young Ecologist" környezetgazdálkodási munkaprogramja. A munkaprogram kidolgozásának fő forrása az SNNikolaeva "A fiatal ökológus" programja volt.
Az SN Nikolaeva programjának felépítése biztosítja, hogy fokozatosan megismerkedjen az óvodás gyermekekkel a természettel, kezdve az első junior csoporttól és az iskola előkészítő csoportjáig.
A program megvalósítása a következő elvek szerint történik:
1 .Postepennoe egy éven belül a kor és a kora felépítését anyagot a figyelmet a természet tárgyak 1-2, 1-2 eljárások ezek kapcsolata a környezettel, hogy az egymást követő számának növekedése a tárgyak és mechanizmusok morphofunctional kapcsolata a külső körülmények.
2 .Pervoocherednoe a közvetlen természeti környezet alkotó életterét gyerekek: szisztematikus vizsgálata a növények és állatok zöld óvoda területen, majd - a természet a tárgyakat lehet bizonyítani.
3 .Postepennoe kognitív előmozdítása gyermek egyetlen érzékszervi benyomások tárgyak és természeti jelenségek - a különböző tapasztalatok, konkrét, komplett ötleteket, majd általánossá fogalmak kombinálásával növények és állatok csoportokba aszerint, hogy azok ökológiai hasonlóság.
4 .Shirokoe használni a gyermekekkel dolgozó különböző típusú gyakorlat: a módszeres felvétele őket a érzékszervi vizsgálat tárgyak és természeti jelenségek, a kísérletezés, létrehozása és fenntartása a szükséges feltételeket az élet a növények és az állatok óvodai zöld területek, különböző típusú izodeyatelnosti alapuló természeti benyomások, a természetes anyagokból készült tárgyak és játékok gyártása.
5 .Podacha tájékoztató anyagok és a szervezet tevékenysége segítségével technikák, melyek hatására a gyermekek pozitív érzelmek, élmények, különböző érzések, a mese, mese karakterek, a különböző babák és játékok mindenféle.
A pedagógusok döntése szerint az "Ismerkedés a kis anyaország növény- és állatvilága" című regionális komponenssel a S. Nikolaeva "fiatal ökológus" programjába került.
A cél elérése érdekében a következő feladatokat határozzák meg:
· A szülőföld növény- és állatvilágának kialakítása;
· Támogassák az idősebb óvodások vágyának fejlődését, hogy részt vegyenek a "Tiszta partvidék", a "Plant a Tree" hagyományainak;
Fejlesszen egyfajta büszkeséget, tiszteletben tartsa a saját földjét;
· A hazai természet gondos szemléletformálására.
A program környezeti tartalmának integrálása
a lecke időtartama 25-30 perc.
A DOW-ban havi 7 ökológiai órák vannak. Az osztályokat egy oktató végzi.
Az egyik leggyakoribb munkaforma egy olyan beszélgetés, amely megelőzi és helyettesíti az egyéb ökotartalmú tevékenységeket. A beszélgetések során az óvodásoknak meggyőződésük van arra, hogy segítenek a természetnek, megőrizve szépségét és gazdagságát, és megteremteni a szeretetet.
Egy aktív szerepet irányadó a beszélgetés tartozik a pedagógus. A beszélgetés során feltárja a gyermek tudásának és a gyermek elképzeléseinek ellentmondásait, ezért a pedagógus nemcsak kérdéseket vet fel, hanem a gyermekek válaszát is irányítja, helyes és világos általánosságokhoz és következtetésekhez vezet.
A kérdések típusától függően az ökokellák általánosíthatók, heurisztikusak, reprodukálhatók.
Egy általánosító beszélgetésben új információval szolgálnak a természetről és annak védelméről a gyermekek tapasztalatával kapcsolatos kérdések segítségével.
Egy heurisztikus beszélgetésben a kérdések arra ösztönzik a gyermekeket, hogy bizonyos tényeket összehasonlítsanak és összevessenek a logikai érveléssel, ami új fogalmakat, következtetéseket von maga után.
A reprodukáló beszélgetés segít a gyermekeknek a korábban megszerzett ökológiai ismeretek helyreállításában.
A beszélgetés során célszerű használni a különböző oktatási befolyása, különösen szerencsejáték, művészeti, munka a gyermekek. Külön játékok elemei, rejtvények, kvízek, ének, rajz stb. Művészi reprodukciókat használhat a tájkép festőinek festményei, a zeneszámok, versek, történetek töredékei. Beleértve töredékei B.Ryabinina könyvek I.Kaschyuva és O.Bagdanovoy, N.Nosova, A.Aleksina, K.Chukovsky, S. Marshak, A.Barto, Mihalkov.
Célszerű ilyen megbeszéléseket szervezni az előkészítő csoportban, amikor a gyermekek már kialakított bizonyos ötleteket, és felhalmozódtak a természethez való kommunikáció bizonyos tapasztalatai.
Az iskoláskor előtti gyermekek ismerete, szervezet, design
A DOW-ban az ökológiai útvonal kognitív, fejlődő, esztétikai és javító funkciókat valósít meg. Az ökológiai utak két fő típusa létezik:
a). az iskola előtti intézmény területén;
b). természetes vagy közelükben feltételek (erdő, park, tér, stb.).
Kiválasztásánál az útvonal és a helyek ökológiai utak mentén kell nagyszámú változatos és vonzza a figyelmet a gyermek tárgyakat, azok elérhetőségét az óvodások. Különféle vad és termesztett növények (fák, bokrok, füvek) kerülnek kiválasztásra az ökológiai útvonal objektumaként. mohák, gombák, élő és holt fák, öreg tuskók, hangyaboly, a madarak fészket a fákon, microlandscapes különböző természetes közösségek (rét, erdő), virágágyások, külön virágzó növények, helyezze a rendszeres felhalmozási rovarok, kis tavak, kertek, egyedi kő, alpesi csúszda és így tovább. Humán interakció a természetben (mind pozitív, mind negatív) lehet például eltiporni részletekben madár etetők, a lom vagy a tisztított tározók head kívül óvoda.
Az elavult gyermekek élettelen természetű ismerete
A gyermek születése óta az élettelen természet különféle jelenségei vannak. Emberben az élettelen természethez fűződő kapcsolat erősebb, mint a növényeknél és az állatoknál. Az embereknek friss levegőre van szükségük, az élet és a gazdaság számára vízre van szükségük, de nem minden, hanem tiszta - természetes vagy speciálisan tisztított. Az emberiség tehát elérte ilyen magasságokba a civilizáció fejlődését, megtanultuk, hogy a természeti erőforrások: bányászat szén, olaj, vasérc, agyag és homok használják az építőiparban és a gyártás, háztartási cikkek.
Így minden jelenség és tárgy az élettelen természet, ami körülveszi az óvodai vannak kitéve egy egységes rendszert az ökológiai oktatás. A "fiatal ökológus" programban a S.N. Nikolaeva első részének nevezik: "Élettelen természet" - a növények, állatok, emberek életkörülményei. Ez a következő részekből áll: az „Univerzum” (Universe), „Víz”, „Air”, „föld és kövek”, „Évszakok”. Mindegyikben bemutatja két problémát: az első -, hogy vezessenek be óvodás a természeti jelenségek, azok jellemzőit, sajátosságait; A második (környezeti) - megmutatni a gyerekek kapcsolatát az élettelen természet az élő, értékét jól mutatja a természeti jelenségek az élet a növények, állatok és emberek. Az első feladat a legtöbb esetben a hagyományos, mert a gyerekek nem ismerik a tulajdonságok bizonyos természeti jelenségek -. Hó, víz, stb Különösen figyelemre méltó az első alfejezet, amely bemutatja az alapvető információkat a világegyetem, a Föld és a helyét a Naprendszerben - új óvodáskorúak ismerete, a programban először szerepelnek.
Megismerése az élettelen természet történik minden alkalommal: egy nyári napon a gyerekek látják a napot, és úgy érzi, a meleg szél, téli este egy meglepetés pillantást a Hold, sötét ég a csillagok, úgy érzi, hogy milyen hideg bizsergés arcán. Gyűjtenek köveket, krétával festik, homokkal és vízzel játszanak. Az összes fenti része az élettelen természet, és magában foglalja, ahogy a létfontosságú tevékenység a gyerekek maguk a gyerekek tárgyakat a megfigyelés és a játék. Ez a körülmény lehetővé teszi az iskoláskorú gyermekek szisztematikus és célzott megismerését az élettelen természet jelenségeivel. Ezenkívül egyszerűen szükséges, különösen akkor, ha az óvodai intézmény részt vesz a környezeti nevelésben.