Az általános iskolai diákok olvasásának minőségét javító speciális gyakorlatok típusai
1. A kiejtés világosságának fejlesztésére irányuló gyakorlatok
2. Gyakorlatok a beszédberendezés mobilitásának fejlesztéséhez
3. Gyakorlatok az oldalsó látás fejlesztésében és a közvetlen kinézet feldolgozásában
4. Gyakorlatok, amelyek figyelmet fordítanak a szóra és annak részeire
5. Gyakorlatok, amelyek emlékezetet fejlesztenek, a figyelem stabilitását
6. Gyakorlatok, amelyek rugalmasságot és gyorsaságot biztosítanak az olvasásra és hangosan
7. Az észlelés és megértés szintézisét elősegítő gyakorlatok
8. Gyakorlatok, amelyek logikus gondolkodást fejlesztenek ki
9. Gyakorlatok a tájékozott olvasás készségének fejlesztésére
9.1 Logikai gyakorlatok
9.2 Szó Játékok
10. Gyakorlatok a helyes olvasás készségének kialakításában
11. Gyakorlatok az olvasás kifejező képességének kifejlesztésére
A tudatos olvasás készsége és a szöveggel önálló munkavégzés képessége olyan speciális gyakorlatok és cselekvési módszerek segítségével valósulhat meg, amelyek aktívan befolyásolják az olvasás alapvető paramétereit: technika, érthetőség, kifejezőkészség.
1. A kiejtés világosságának fejlesztésére irányuló gyakorlatok
Az olvasáskor sok diák nem tudja szabályozni a légzésüket. A hiba kijavítására a légzésgyakorlatok is szolgálnak.
1) Belégzés orrban - kilégzés a szájon keresztül. Belélegzés - lélegzetvétel - kilégzés. Inhaláljon - kiválassza a részeket.
2) "A zümmögő közeledik és elmozdul": belélegzés - a kilégzéskor mondjuk mmmm, n-n-n-n-n.
3) "kutya növekedése": belégzés - kilégzéskor rr-rr-rr.
4) "A kilyukasztott gumiabroncsból kilépő levegő": s-s-s-s-c.
5) "Gyertya": mély lélegzetet vett, a kilégzés során egyenlő és lassú kilégzést olvasson, majd mély lélegzetet vesz, álljon meg és lassan fújja a képzeletbeli gyertya lángját.
6) "A gyertya kioltása": intenzív, időszakos kilégzés, majd egy lélegzet, egy második légzés, majd egy rövid lökéssel háromszor kilégzés: fu! Huh! Huh!
7) A repülés a fül közelében repült: w-Nos.
A darázs az orr közelében állt: s-s-c.
A szúnyog repült és zászlott: z-z-z.
A homlokára ülve, vagyunk a tapsolása -
És elkapta: z-z-z.
Hadd repülni!
2. A beszédberendezés mobilitásának fejlesztésére irányuló gyakorlatok: "Hangmelegítés"
1) Gyorsan olvassuk, alaposan megnézzük:
OIE AOEYA EIAO
YAYOVA AUYOE EYOYAU
YYYU YUYUU YUUAOYU
2) Elolvassuk a magánhangzókat egyikükre:
EAOEUDIE, EAOEUDIE, EAOEUDIE, it.p.
Ezt a gyakorlatot diverzifikálhatja elsősorban a szótagok elsajátításával, elsősorban az 1. szótagra, majd a 2. és 3. napra:
IGEN - IGEN - IGEN, IGEN - IGEN, IGEN, IGEN - IGEN - IGEN
3) Mély lélegzetet vett, kilégzéskor olvassa el az egy sor (hang) konzonánsait:
B C D C T R M N W R R SH L N X
4) Olvasunk egy sor szótagot:
5) A szavakat felolvastuk:
Főzni, melegíteni, merni, inni, sétálni, vezetni.
3. Gyakorlatok, amelyek oldalsó látást alakítanak ki és közvetlen kinézetet alakítanak ki
1) Annak érdekében, hogy a gyerekek képesek voltak megérteni a „perifériás látás” és a „derékszög” hívják őket, nem vesz le a szemét egy sort, sorolja fel a tárgyakat, hogy esik a látómező bal, jobb, felső, alsó.
2) Handout - Schulte asztal (méret 20x20cm)
Alkalmazási algoritmus:- Amint lehetséges, nevezze el az összes számot 10-től 25-ig, ceruzával vagy ujjal mutasson;
- Próbálj meg emlékezni két vagy három egymást követő szám helyére.
Ne feledd! A szemek az asztal közepére néznek, a 10-es számon, de látják az egészet.
- Ha a sárgarépa a dobozban van, akkor melyik rész lesz látható? (Farok)
- Ez az, a lófarok egyenesen néz ki. Az első szótagot látva a sárgarépa egész szavát fogja látni.
Az edzéshez különböző szavakat lehet beszerezni az olvasott szövegből, azonban a szavak kiválasztásánál figyelembe kell venni, hogy a gyermek legfeljebb öt betűt nézhet az oldalnézetben.
b) "Hosszú sárgarépa"
- Mi van akkor, ha a sárgarépa túl nagy lesz, és a dobozban lévő szó nem illik bele, mivel több mint öt betűt tartalmaz, és túlmutat a közvetlen nézeten? Ezután a sárgarépa így fog kinézni:
- Mit látunk ebben az esetben, egy rózsaszín sörösrépeget nézünk? (A lófarok és a hegy, és a középső a dobozban.) Így egy közvetlen kinézetet lehet átvinni a farokról a csúcsra.
Ebben a gyakorlatban nem csupán az oldalnézet kidolgozása, hanem a közvetlen kinézet ellenőrzése is képes annak a szónak az irányítására, amelyet a gyermek úgy lát, mint az oldalsó látásnak, az a képesség, hogy navigáljon a szóban és elkerülje a hibákat a végek olvasásakor. Végül is, abban a pillanatban, amikor a szem a farok felé irányul, az oldalsó látás megragadja azt, amit egy dobozban a sárgarépára írt. A látószálat a farokról a csúcsra költöztetve a gyermek újra meglátja a szó közepét, kontrollálva magát. Miután így rajzolt, az első szótagról az utolsóig pillantva, és a szó közepén látva, a gyermek, olvasás nélkül, gyorsan beszélhet.
Találkozás egy új, nehezen olvasható szóval, a gyermek nem használhatja az oldalsó látást, és a szót szótagokkal olvassa, gyakran ugyanakkor torzítva. A szó nyomtatott nagy a táblán, a végén a betűk húzott labdák - kapcsolatok.
A robotok, mint tudják, nem rendelkeznek saját gondolataikkal, csak a benne lévő programot teljesítik: hangzik azon a helyen, ahová a mutató irányul.
Kezdetben a mutató, és vele egyenes pillantás lassan mozog, akkor a szóköz minden új ismétlésével megnövekszik a sebesség, és a gyerekek hibátlanul olvassák az egész szót.
Annak elérése érdekében, hogy képesek legyenek nemcsak az ilyen szavak felismerésére a jövőben és kiejteni őket, hanem a szó közvetlen megjelenését is vezérelni, a gyakorlat bonyolultabbá válik. A több sebességű tanár tartja a mutatót a szó különböző részeiben (az olvasás irányában), a gyermekeknek időnk kell rendelkezniük a pontos ábrázolással.
4. Gyakorlatok, amelyek felhívják a figyelmet a szóra és annak részeire, és előfeltétele a helyes és gyors olvasásnak
A gyerekek rosszul fejlett artikulációs készülékeket használnak, ami lelassítja a gyors leolvasást, így az 1. és 2. osztályban a következő gyakorlatok relevánsak:
1) Két vagy három mássalhangzó kombinációinak olvasása magánhangzókkal:
2) Olvassuk lassan, mérsékelt ütemben: gyorsítsuk fel a lépést:
Vorob_ ült a fióktelepen és tweetelt.
Lena pinzt keresett.
A csap a pad alatt esett.
A pad alatt lusta mászni,
Egész nap kerestem egy csapot.
a) Olvassa el a nyelvcsavarok helyesírását.
b) Olvassa el az orofóliás nyelvcsavarokat.
c) A tablettákkal való munka: a gyerekek a feladattal összhangban elolvasnak: