A nyelvi portfólió az interkulturális értékelési és fejlesztési technológiák egyikeként
A MOSKOVA VÁROS OKTATÁSI TANSZÉK
AZ OKTATÁS KÖZPONTI KÖZTÁRSASÁG
ГБОУ SECONDARY SCHOOL №1204
AZ ANGOL NYELVBEN A VESZÉLYES TANULMÁNYBAN
"A nyelvi portfólió a diákok interkulturális kommunikációs kompetenciájának értékelésére és fejlesztésére szolgáló hatékony technológiák egyikeként"
Angol tanár:
Az orosz nevelés fő stratégiája egy olyan kreatív személyiség kialakulása, amely képes saját tevékenységének reflexív kezelésére. Miért olyan fontos a személyes fejlődés kérdése ma az iskola számára? Az egyéni fejlődés a fiatalabb generáció szocializációjára irányul, és a diákok számára egy új, univerzális tudást, készségeket és a független tevékenység és személyes felelősség tapasztalatát, az úgynevezett "modern fő kompetenciákat".
Ezeket a pozíciókat a modern pedagógiai normák határozzák meg, amelyek a személyiség kialakulását feltételezik:
- képes önálló önfejlődésre és önváltásra,
- képesek függetlenül felmerülni a problémás helyzetből,
- képes önálló termelő tevékenységet végezni,
- aki készen áll a tájékozott választásra, és sokféle értelemben, magas kultúrával rendelkezik.
Meg kell jegyezni azt is, hogy az "oktatás szabványosítása" feltételei mellett az angol nyelv tanárai a következő feladatokkal szembesülnek:
1) Az oktatás gyakorlati irányultságának és instrumentális orientációjának erősítése: az alapvető és gyakorlati ismeretek optimális kombinációjának elérése; az oktatási folyamat orientációját, nemcsak a tudás asszimilációját, hanem a gondolkodási képességek fejlesztését, a gyakorlati készségek fejlesztését is.
2) Biztosítani tudást az idegen nyelv funkcionális műveltségének szintjén és más idegen nyelvek tanulására való törekvést.
3) Az interaktív és kommunikatív munkamódszerek használatának bővítése; hogy tanulmányozzák az anyagot a mindennapi élet problémáira.
4) Fejlessze a hallgatók önálló munkájának készségét.
5) Erősíteni kell az oktatási folyamat differenciálódását és individualizálását.
6) Folytassa a munkát a tehetséges gyermekekkel,
7) Fejlessze a reflexió képességét a tanulók körében.
Az iskola célja olyan feltételek megteremtése, amelyek biztosítják az egyén önképzésének, önismeretének és önmegvalósításának mechanizmusainak "megindítását", valamint hozzájárulnak a megvalósítás motivációjának kialakulásához.
A pedagógusok minden problémája a tanulók motivációjának hiánya. Egyes pedagógusok megoldják ezt a problémát, élményeik és érdeklődésük tanulságai, az ösztönző típusú tanulási tevékenységek és érdekes anyagok kiválasztása. Véleményem szerint azonban ez nem elég, a hallgató és a tanár együttes tevékenységeinek egy bizonyos rendszere kell, hogy legyen, amely megosztja egymással a tanulási folyamatot.
Pontosan ez a nyelvi portfólió.
• az európai polgárok önrendelkezésének fejlesztése;
• a kulturális és nyelvi sokszínűség megerősítése;
• Az interkulturális oktatás fejlesztése és az interkulturális kompetencia kialakítása;
• Az európai nyelvi és kulturális örökség sokszínűségének tudatosítása.
Az idegen nyelvek oktatásának modern gyakorlatában a nyelvi portfólió különböző formáit hatékonyan használják a célorientáltságtól függően:
-A nyelvi portfólió, mint a tanulók eredményeinek önértékelésének eszköze az idegen nyelv elsajátításában és a nyelvtudás szintjén (Self-Assessment Language Portfolio);
- Nyelvi portfólió az önálló idegennyelv-tanulás eszközeként (nyelvtanulási portfólió) - ez a típus A nyelvi portfólió az egyszemélyes vagy komplex fókusz függvényében is változhat:
Az olvasási nyelvportfolió (Reading Portfolio),
A nyelvi portfolió a hallgatáshoz (Listening Portfolio),
Beszéd Portfólió,
A nyelvi portfolió írás (Writing Portfolio),
A nyelvtani tevékenység típusainak összekapcsolt fejlődésének nyelvi portfóliója (integrált készségek portfóliója); - A nyelvi portfólió az oktatási termék bemutatásának eszközeként - az idegen nyelv elsajátításának eredménye (Adminisztratív Nyelvi Portfólió), a hallgató legjobb önálló munkájának mintáinak egy bizonyos időszakon keresztül történő bemutatása. Egy ilyen portfólió segítségével a hallgató az iskolai nyelvhasználat során felajánlott eredményeket mutatja be az interjúk során az oktatási intézményben vagy egyéb célokra történő felvétel során.
A nyelvi portfólió lényegében rugalmas tanulási eszköz, amely szinte bármilyen tanulási helyzethez igazítható. A változatok a képzés, a hallgatók életkora, az idegen nyelv elsajátításának színvonala vagy szintje, a tanulási környezet, a hallgató egyéni jellemzői és a tanulási tevékenység egyéni stílusa, valamint a felhasznált módszerek és eszközök ismeretében szolgálhatnak. Az ilyen típusú nyelvi portfóliók kombinációi a tanulmányozott nyelv különböző céljainak elérését is lehetővé teszik.
A nyelvi portfólió koncepciója lehetővé teszi az oktatási folyamat hatókörének kiterjesztését oly módon, hogy bevonja a rendszerbe a diákok eredményeinek értékelését az autentikus interkulturális közvetlen és közvetett oktatásban.
A pedagógiai tevékenység újdonsága:
A nyelvi portfólió tehát lehetővé teszi: - az idegen nyelvek oktatásának személyközpontúságát; - a személyes oktatási termék létrehozásának középpontba helyezése; - Hitelesség az idegen nyelv tanításában, a kommunikációs viselkedés hitelességében és az interkulturális kommunikációban, az interakció a hallgató rendszerében - a tanár - a képzési csoport; és egyfajta "tükör" az idegen nyelv tanulásának folyamatában. Ebben a diákok gondolkodó önbecsülésén keresztül tükröződnek a folyamat fő összetevői, ami hozzájárul az egyetemi kompetenciák és autonómia fejlődésének feltételeinek megteremtéséhez.
Hatékonyság és a módszertani anyag lefordítása más oktatási intézmények gyakorlatába:
A nyelvi portfóliót a különböző tantárgyak tanárai, valamint az osztályvezetők használhatják a hallgatók tapasztalatainak összegyűjtésére és általánosítására.