Hogyan találjuk meg a gyökér a betűk nevei akciók, nyílt osztály
Ez a lecke része az oktatási modell „A titkok nyelvünk” CMD „Harmónia”.
Lecke téma: „Hogyan találjuk meg a gyökér a betűk nevét intézkedéseket.” Ez a téma egy nagy tanulsága 7 téma
„Tanulás, hogy megoldja a fő probléma gyökere helyesírási szó.” Minden a témában kijelölt 32 óra. a témában
„Hogyan találom a gyökér a betűk nevei akciók - 3 óra + 1 óra .. Foglalja leckét.
A felkészülés a leckét, tettem a következő feladatokat látja el:
· Megismertetni a hallgatókat az adott módszer kiválasztásának szóellenőrzést akciójáték.
· Tanuld meg alkalmazni ezeket a módszereket a gyakorlatban.
· Fejleszteni a képességét, hogy át megszerzett tudást az új körülményekhez, és oldja meg a helyesírási problémát.
· Fejleszteni helyesírási éberség, a figyelem, a gondolkodás és a memória.
· Nevelés érdeklődés a téma, a szorgalom, a kíváncsiság, a képesség, hogy a felelősséget a közös ügy.
A struktúrájában, egy kombinált leckét. Ez a szerkezet nem véletlenszerűen kiválasztott, mert egyesíti a különböző tevékenységek és a legtöbb rendelkezésre álló általános iskolásoknak.
Tervezése során a leckét felhívta a figyelmet az anyag térfogata, gyakorlatok. javasolt tankönyv ebben a témában, de mivel a jellemzői az osztály és oktatási szintű szakismeret átalakította egyes feladatokat, és felkapta. Úgy vélem, hogy ez a választás megfelel a program követelményeinek és a követelményeknek a képzési színvonalát a 2. generáció.
Szakaszában az önrendelkezés tevékenységével emlékezett a nevét a nagy témák, a munka a felügyeleti és ismételt módon, hogy ellenőrizze a nevét a téma szó, hogy a mai lecke segít a felszívódását új anyag.
A fő cél az, hogy az aktualizáló szakaszában támogató tudás bevonása a hallgatók aktív szellemi tevékenység. Csoportosítása szavak és megszüntetésére felesleges szakaszában ellenőrzése házi hozzájárultak a figyelem és a logikus gondolkodás. Ebben a szakaszban repeat all, hogy a gyerekek tudják a szavakat a művelet neve, ami hozzájárult ahhoz, hogy több sikeres elsajátításának új anyag. Ismétlés korábbi vizsgálatot végeztek szintjén általánosítás és rendszerezése tudás.
Szakaszában előrejelzési és céljának építve problematikus kérdés dolgozik a „szaporodnak”. Segítségével határozza meg a témát, és célja a leckét. Úgy gondolom, hogy a téma és a célok megfogalmazása hozzáférhető formában. A készítmény a téma és célkitűzéseit a diákok hozzájárultak a monologikus beszéd, és létrehozott egy beállítást eredményes munkát. Ebben a szakaszban a gyerekek tanítják független keresést szükséges információkat.
A következő lépés - az építési projekt ki a probléma helyzetet. Logic ez a fázis - a szervezett csoportos megfigyelések következtetéseket -, majd általánossá a tankönyv és az azt követő használata a megszerzett tudást. Magyarázatában az új anyag próbálta elvét a tudományos és a megfizethetőség.
Magyarázatában az új anyag alapja a gyerekek tudása és azok segítségével hozta kiválasztása kétféleképpen be az ellenőrző szót. Annak érdekében, hogy fejlesszék a kognitív érdekeit használt ilyen módszerek és technikák, mint probléma - keresés. Research. akik segítettek, hogy megerősítse a felfogás a diákok és fenntartani érdeklődését a téma.
Próbálom előre esetleges nehézségek az asszimiláció az új anyag. Úgy vélem, hogy nyomon követhető lépések teljesség és logikai átmenet egyik fajból a másikba.
Szakaszában rögzítő vizsgálták a változó helyzetet, és megmutatta alkalmazásának lehetőségét elméleti ismeretek gyakorlatban. Visszajelzést adjon, tanítják, hogy párban működnek, kialakítva nadpredmetnye készségek - az a képesség, hogy gondolja. beszélni, a terv, hogy igazolja a választás, hogy értékeljék magukat.
Camostoyatelnaya rabotabyla elrendezve a reproduktív és produktív szinteket, majd önellenőrzés és az önbecsülés.
Ennek eredményeként a független munkát a diákok voltak kitéve az értékelés:
amely bizonyítja, hogy értik a fő része a hallgatók új anyag.
Ennek során próbálják alkalmazni tanulási technikákat, hogy megkönnyítse az átmenetet egy tetszőleges önkéntelen figyelmet.
Ő már dolgozik a kialakulását helyesírási éberség. A helyesírási benne egy ötperces beszédet, így felügyelet ismétlés minden korábban tanulmányozott és új szabályokat. Miközben dolgozik a szótári szavakat fejleszteni memória, gondolkodás, az érzékelés a diákok.
Vela lexikális munka gazdagítja szókincsét. Interdiszciplináris kommunikáció végzett a tanulságokat a matematika és az irodalmi olvasás. Használom az első és az egyéni felmérés, miközben megpróbálja figyelembe venni a pszichológiai jellemzői és így az iskolai tehetség tanítványom.
Annak megakadályozása érdekében pereutomlyaemosti különböző tevékenységeket, változtassa meg a módot a fizikai aktivitás, majd testtartás, létrehozása siker a helyzet kockázatú diákok, hogy dolgozzon ki kommunikációs készség.
Úgy vélem, hogy az asszimiláció a tudás hozzájárult a modern oktatási technológiák:
· Technology kialakulásának kritikus gondolkodás
· Probléma-orientált képzés
· Együttműködés az oktatás
· Intenzívebbé technológiai képzést alapú áramkör modell
· Integrált képzési
· Az információs technológia számítógéppel támogatott leckét.
Úgy vélem, hogy minden didaktikus tanulság egységeket egymással és alárendelt cél a leckét.