tanítási módszerek
Cím a munka: tanítási módszereket. A sokféleség és a besorolás. A sajátossága tudomány oktatási módszerek
Szakterület: pedagógia és didaktika
Leírás: tanítási módszerek. Módszerek logikája szerint az átviteli és az észlelés oktatási információs induktív deduktív 3. Módszerek iránti érdeklődés felkeltésének 3. Módszerek stimuláció és aktiválásának feladata és felelőssége 3.
Fájl mérete: 62 KB
Job letöltve: 43 fő.
39. tanítási módszerek. A sokféleség és a besorolás. A sajátossága tudomány tanítási módszerek.
- A koncepció a módszer a tanítás.
- A kiválasztás kritériumai tanítási módszerek.
- Besorolás tanítási módszerek.
3.1.Metody szervezését és végrehajtását oktatási és tanulási tevékenységek.
3 1.1. Verbális, vizuális és gyakorlati
3.1.2. Módszerei logikai átviteli és észlelés képzési információk (induktív, deduktív)
3.1.3. Az függetlenségének mértéke gondolkodás a diákok (reproduktív és produktív)
3.2.Metody motiválja és ösztönözni a tanulást.
3.2.1. Módszerek stimulálására érdeklődés
3.2.2. Módszerek a stimuláció és aktiválásának feladata és felelőssége
3.3.Metody kontroll és az önkontroll.
4. A sajátossága tudomány oktatási módszerek
4.1. A módszer a programozott utasításokat
4.2. modell módszer
4.3. projekt-alapú tanulás
1.Ponyatie a módszert a képzés.
módszer # 150; módja az összekapcsolt tevékenység a tanár és a diákok, amelynek célja, hogy foglalkozzon a képzési igényeket.
tanítási módszerek # 150; rendszer egy sor, egymással összefüggő tevékenységek a tanárok és a diákok, hogy biztosítsák az asszimiláció az oktatás tartalmát, a fejlesztési mentális erejét és képességeit a diákok, elsajátítását eszközök önképzés és önképzést.
Tanítási módszerek válaszoljon a kérdésre: „Hogyan tanulnak?” - a részét a tanárok és a „Hogyan tanulni?” - a részét a diák. A módszer a kinevezés meg kell különböztetni a tanítás.
vétel # 150; részlet a módszer, amely nem öncél.
Technikák és módszerek állnak egymással, képes átalakulni egymást.
2. A kiválasztás kritériumai tanítási módszerek.
Módszereknek meg kell felelniük:
- A célkitűzések a tanulási célok
- A képzési lehetőségek és a szint a képzési
- Az életkor és az egyéni jellemzők.
- Az időn képzés.
- A tapasztalat a tanár, ő lehetőségek elméleti és gyakorlati képzés.
3. Besorolás tanítási módszerek
- Módszerei megszervezése és végrehajtása a tanítási és tanulási tevékenységek.
- Módszerek a motiváció és a stimuláció a tanulás.
- kontroll és az önkontroll módszerekkel.
3.1.Metody szervezését és végrehajtását oktatási és tanulási tevékenységek.
Az első csoport a módszerek vannak osztva 4 csoportra természete szerint a tanítás és tanulási tevékenységek:
I 1) Szóbeli. tudás forrása # 150; az élő szó a tanár vagy a könyv szót. Ebbe a csoportba tartoznak a monológ és párbeszéd technikák: történet, előadás, magyarázat, beszélgetés, vita, beszélgetés, konferenciák, stb
A történet leírására használják tárgyak és jelenségek, az események lehetnek bevezető, elbeszélő, végleges.
A történet igények: a megfizethetőség, a logika, érzelem, felhasználása megjelenítés. Gyakran a történet használják junior és középiskolás korban.
előadás # 150; Bontott és szervezett hozzáférhető formában rendszeres ÖSSZEFOGLALÓ egy adott problémával foglalkozik a leírása komplex rendszerek, jelenségek, folyamatok, tárgyak, valamint a hálózatok közötti őket.
Programok: Bevezetés, a jelenlegi és a végleges.
Követelmények: A következetes bemutatása a tervet, és az üzenetet a terv tanítványok, az egyértelműség, a logika és a bizonyítékok, az optimális ütemben, probléma nyilatkozatot, az a vizuális, a beszéd és az érzelmi kapcsolat a közönséggel.
Beszélgetés - módszer az aktív interakció tanárok és diákok közötti használatakor a megcélzott rendszer kiadja a diákokat arra biztatják, aktualizálása a tanulás elsajátítása az új tudás a saját következtetéseit, visszaverődés, általánosítás.
Lehetnek: egy bevezetés a tanulmány az új tudás, hogy ismételje meg, összefoglalni, kontroll.
Követelmények: igény képzési rendszer kérdésekben, ami kell világos, egyértelmű és egyéni megközelítés a folyamat viták, a tudás és elsajátítását a technika kérdéseket, meg kell kérni mindenkit, beleértve a leggyengébb, így ideje gondolkodni a választ, hogy türelmet és kedvességet, hogy olyan helyzetet teremt siker.
megbeszélés # 150; módszer, mellyel a eszmecserét képzési problémát annak érdekében, hogy gazdagítják a tartalmat a vizsgált anyag, szintézis és értékítélet.
Követelmények: a kötelező előkezelés, a jelenléte a diákok ismereteket a kérdésben, készségfejlesztés, hogy vezesse a vita, a képesség, hogy egyértelműen határozza meg a kérdések logikusan és világosan kifejezni véleményüket, elmagyarázni, hogy azt állítják, a helyzetüket, hogy a perspektíva mások, szintetizálni és összegzi. A tanár fontos, hogy a gyermekek a lehetőséget, hogy kifejezzék magukat, ami miatt a jobb gondolkodás, érvelés, ügyesen következtetéseket levonni, összefoglalva, nem elromlik a választ a diákok.
2) Vizuális technikákat. információforrás # 150; szemlélődés, a valóság észlelésében.
Módszerek: bemutató, illusztrálja.
Bemutató - vizuális megismerése hallgatók jelenségek, folyamatok, tárgyak természetes formában bemutatni a dinamika a jelenségek vizsgálata, a megjelenés és a belső szerkezet.
igazolásához követelmények: A tárgy világosan láthatónak kell lennie, meg kell figyelni, hogy az alapvető jellemzőit és tulajdonságait a tárgy, hogy ösztönözze gondolkodás, amit látott, meg kell mutatni a lényege a jelenség, azaz a mozgatni a külső eszköz a belső, az egész, hogy részt.
ábra # 150; kijelző és az észlelés tanulók tárgyak, folyamatok, jelenségek szimbolikus kép segítségével plakátok, térképek, rajzok, ábrák.
Követelmények: együtt kell verbális módszerek használata az optimális képek száma, a technikai eszközök használata képzés legyen esztétikailag helyes, szép, okozhat esztétikai értelemben.
3) Gyakorlati módszerek. tudás forrása # 150; Gyakorlati tevékenységek (feladatok, gyakorlati és laboratóriumi munka)
gyakorlat # 150; szisztematikusan szervezett ismétlés által a tevékenységet végző az ismeretszerzés vagy javítják a minőséget.
Vannak: írásbeli, szóbeli, grafikus, laboratóriumi és gyakorlati, a termelés és a foglalkoztatás.
Követelmények: különösen fontos több ismétlődését akciók, rendszeresség és következetesség varitivnost és részletesen, az ellenőrzés és az önkontroll.
II Módszerek a logika és az érzékelés tudástranszfer: induktív és deduktív. Módszerek, melyek bemutatása a általánostól a különös és a különösen az általános.
III szerint mértékű függetlenséget.
Reprodukciós: magyarázó # 150; példás tanár kínál szakértelmet kész formában és szervezni a saját felfogása a szerepe a hallgató # 150; megérteni és megjegyezni. Ott lehet használni, és a szó és a vizuális módszer.
Produktív közé módszereket, amelyek azt feltételezik, hogy a tudás adják a végtermék, és a tanár bemutatja, hogyan állították elő őket, mint tanult és megoldotta a problémát, amelyhez problémás MeOD létrehozásával probléma helyzetet.
3.2. Ösztönzőket és motivációs tréning
Ez a csoport középpontjában a kialakulását és megszilárdítását a pozitív hozzáállás az oktatási és promóciós aktív kognitív tevékenység a tanulók.
1) módszerek serkentésére és motiváló érdeklődést. Ezen módszerek alkalmazásával érhetjük hatással van az érzelmi szféra a gyermek. Ezek a módszerek kialakítását célozza annak érdekében, hogy érzéseiket vezetési ismeretek, a megértés érzelmi állapotok. Ahhoz, hogy ez a csoport a módszerek közé módszerek létrehozása érzelmi helyzetekben újdonság, meglepetés, sürgős. Ez magában foglalja az oktatási játékok, mini mutatja. Olyan helyzetet teremt a siker. Hely támogatást.
2) módszerek stimuláció és a motiváció feladata és felelőssége.
gyakorlása módszer - a módszer a rendszeres és hatékony bányászati ismeretek révén ismétlődő szellemi tevékenységre és gyakorlati működését. Ez nem csak azért szükséges, hogy az érték a gyakorlat, hanem egy világos utasítást, hogy mit és hogyan kell elvégezni. Használjon tudatos hozzáállást az ismeretszerzést.
Módszerek jutalom és büntetés. előléptetés # 150; Eljárás pozitív viselkedést támogató, a módszer a büntetés # 150; hallgató káros hatások elnyomása módszer.
Amit a tanár mond, amikor dicsérte
Dicséret legyen mindenki számára. Büntetni esetleges korlátozását a kommunikáció vagy a szabadság, a szórakozás. A büntetés nem sérti, megalázzák a gyermek, és hogy a fizikai szenvedés.
3.3. kontroll és az önkontroll módszerek
Csoport technikák tanár és diák információt a tanulási eredmények.
Követelmények: objektív, átfogó, szisztematikus, az átláthatóság, az individualizáció, a differenciálás, figyelembe véve a sajátosságait a téma, különböző formákban és ellenőrzési módszereit.
Mark as pontszámot értékítélet, az önbecsülés, a szimbolikus pontszámot.
- Félreértés az ellenőrző funkciók (Információk a tanulási eredményekre, nem pedig a gyermek szemrehányás)
- Túlértékelés ellenőrző szerepet játszhat a tanulási folyamatban.
- A konverzió a kontroll cél maga.
- Az alkalmazott egységes módszerek és formák vizsgálatának és értékelésének.
- Szubjektivitás értékelés és értékelő nyilatkozatokat.
- Hiányoznak a világos értékelési kritériumok.
- A sajátossága tudomány oktatási módszerek
Alkalmazkodni ez a besorolás a céljait és tartalmát a csirkék? Sa informatikai tanácsos, hogy kiegészítse a programozás, modellezési módszerek és a projekt módszer.
4.1. programozott tanulási módszer, hogy a tanulságokat a számítógép képzési programokat. A képzési program megvizsgálja a betáplált anyag szigorú sorrendben. Minden keret egy részét tartalmazza az új anyag, biztonsági kérdés vagy feladat.
Programozott oktatás számítástechnika magában:
a) a helyes kiválasztását és osztály a képzési anyagot kis részletekben;
b) ellenőrzési ismeretek és készségek (minden adag oktatási anyagok befejezi ellenőrző kérdés vagy feladat);
c) az átmenetet a következő rész csak egy helyes válasz, vagy megismertesse a hallgató a természet a hiba, vagy a helyes válasz;
d) biztosítja minden tanuló a lehetőséget, hogy a tőle megszokott elsajátítását az anyag sebessége.
4.2. Modell eljárás magában foglalja az építkezés egy matematikai vagy számítógépes modell, a módszer a „top-down tervezés” és mások.
Az építési modellek az alapfokú iskolai tanár akkor használja, amikor számolótáblákkal. Összhangban a kapott feladatot diák épít egy matematikai modellt, vagy kap le a polcról. Ezek a modellek további részében tanulmány.
Tanuló egy ilyen szervezet a kognitív tevékenység, kivéve a készségek segítségével a számítógép és szimulációs programok, vizsgálja néhány tény a történelem, földrajz, gazdaság.
4.3. Projekt-alapú tanulás új tanulási módszer, ahol a tevékenységeket a tanulók szervezett összhangban a fejlesztő tevékenység automatizált gyártási rendszerek, kiálló egy új munkát. A szerepe a projekt működhet, mint egy számítógépes tanulmány egy konkrét téma természetesen egy kirakós játék, az elrendezés a laboratóriumi eszközök mintájára egy számítógépet, tematikus kommunikáció e-mailben, stb Amikor a projektek során figyelembe kell venni számos feltétel .:
1. A diákok biztosítani kell egy kellően széles körű projektek végrehajtására vonatkozó valós választási (és mint a megvalósítása egyéni és kollektív).
2. hiányában a diákok ismereteit a projekt tevékenységek, az egyes projektek kell mellékelni, a munka a projekt, figyelembe véve az egyéni jellemzőit diákok (írásbeli utasítások, szóbeli magyarázatok, példák, stb.)
3. Képzési projekt feltételezzük teljességének és a művész a játék, vagy szimulációs alakja bemutatásával a befejezett projekt, és a figyelmet, hogy a társaik és a felnőttek.
4. Meg kell megteremteni a feltételeket a vita a hallgatók a problémáikat. Tehát van egy kölcsönös tanulást. ami fontos mindkét fél számára.
5. Eljárás projektek középpontjában elsősorban a technika fejlődésének dolgozni a számítógépen.
Pyatnistoglinistogo máj gócok krasnovatozheltogo szín szín értéket dió néha gázokat tartalmaznak ott. Vese petyhüdt nekrotikus gócok sötétbarna vagy agyag közötti határ kortikális és a medulláris rétegek lapított. Az izmok petyhüdt sötétvörös helyeken szürkés myolysis izomrostok lebomlanak, amikor megnyomja őket ragacsos véres facsart gyümölcslé tartalmú gázbuborékok kellemetlen avas szag. Fabric sötétvörös kelés kátrányos szín; morzsalékos.
FMD is fogékonyak rénszarvas és a teve és a vadon élő állatok elk őz antilop vaddisznó sajga bölény bölény. A fertőzött személy a száj- és körömfájás az evés nem számolt tejet beteg állatok és fejési fertőzött állatokból vagy húsfeldolgozó. A fiatal állatok az FMD-vel vannak hurutos felső légúti akut hurutos gyomor-bél traktus. Egyes fajok, ezek a változások nyilvánul következők.
Változások a madarak észlelt gyakrabban a máj, lép, a petefészek és a belek csontok ritkán a tüdőt és a vesét, a savós fedelét. A helyi helyi forma tuberkulózis madarak elfogadják a létezését ülések csak a bélben vagy a máj sérülés nélkül belekben. Tüdőbeteg folyamat egyidejű vereség a bélben és a májban vagy több szervezet úgy g'eneralizovannym. Mortem leukózis csirkékben gyakran nyilvánul fokális vagy diffúz kinövések limfoid sejtek máj, lép, a petefészek és más szervekben.
TERMELÉS ÉS HIGIÉNIAI elsődleges tejfeldolgozás a gazdaságban. Komplexek alapján az ipari tejtermelés mezőgazdasági vállalkozások egy évben a gyártás magas termelési gépesítés a termelési folyamatok automatikus vezérlőrendszer mechanizmusok és a jelenléte a szerkezet a csorda 90 tejelő tehenek. Elsődleges feldolgozás és tárolás tejet. Előfeldolgozás működik az anyatejbe.
Állategészségügyi Igazgatóság által kifejlesztett és jóváhagyott szabályok töltött idő alatt veterinarnosanitarnoy vizsgálata élelmiszeripari termékek a piacon, valamint a terhelés kiszámítása az állat-egészségügyi szakember. Meg kell: egy szoba a regisztráció a leszállított élelmiszer-ellenőrzési terem állat egészségügyi ellenőrzés hús és húsipari termékek halak és más vízi élőlényekre; megfigyelő szoba vetsanekspertizy tej és tejtermékek; helyiségszabályozás növényi termékek és méz; hivatal, a laboratórium vezetője vagy vezető állatorvos; szobában.
L: mandibuláris fültőmirigy felületes nyaki retropharyngealis közeg oldali; elülső mediastinum átlagos mediasztinális dorzális hátsó mediastinumban mediasztinális bronchiális bifurkációs jobb bronchiális eparterialny FO máj gyomor- bélfodri vastagbél-végbél renális Front bordaközi szegycsont mély nyaki rebernosheyny hónalji lapocka alatti 1 borda térd gyűrődések térdhajlati ülőideg inguinalis felszíni csípő kerekítve oldalirányú középső keresztcsonti.
Bizonyos bakteriális szennyeződés tejet. Bakteriális szennyezés a mikroorganizmusok száma 1 cm3 tejet. Fokozott bakteriális szennyeződés következtében rossz higiéniai a tej- és tárolása. Műszaki adatok a prémium tej hozzávetőleges baktériumok száma akár 300 ezer.
Meghatározása savassága tejet. Meghatározása tej és tejtermékek végezzük GOST savasság 362492.Suschnost módszer titrálásával savas sói: fehérje a szén-dioxid és egyéb komponensek a tej lúgos oldat jelenlétében fenolftalein. A savasság a tej legfontosabb biokémiai mutató, amely figyelembe veszi az eladás Moloch államban.