A pedagógiai értékek osztályozása 1
Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázisot tanulmányaik és munkájuk során használják, nagyon hálásak lesznek Önöknek.
A pedagógiai értékek osztályozása
Pedagógiai értékek szabályok tanári pályának, meghatalmazotti kognitív operációs rendszer szolgál, hogy a közvetítő és az összekötő között fennálló társadalmi kilátások az oktatás és a tanári tevékenység.
A csoport pedagógiai értékeit ötletek, fogalmak, normák formájában lehet képviselni, a pedagógiai tevékenység szabályozását és irányítását egyes oktatási intézmények keretében. Az ilyen értékek összessége holisztikus jellegű, relatív stabilitást és ismételhetőséget mutat.
A pedagógiai tevékenység céljait konkrét motívumok határozzák meg, amelyek megfelelnek azoknak a szükségleteknek, amelyek megvalósulnak benne. Ez megmagyarázza vezetői pozícióját az igények hierarchiájában, amelyek magukban foglalják: önfejlesztés, önmegvalósítás, önfejlesztés és mások fejlődésének szükségességét. A tanár elméjében a "gyermek személyazonossága" és a "profi vagyok" fogalmai egymáshoz kapcsolódnak.
Az érték-eszköz három egymással összefüggő alrendszer: megfelelő pedagógiai akciók, amelyek a szakmai, oktatási és személyes fejlődés problémáinak megoldására irányulnak (oktatási és nevelési technológia); kommunikációs cselekvések, amelyek lehetővé teszik a személyes és szakmailag orientált feladatok megvalósítását (kommunikációs technológiák); olyan intézkedések, amelyek tükrözik a tanár szubjektív természetét, és amelyek integratív jellegűek, mivel az akciók mindhárom alrendjét egyetlen axiológiai funkcióvá egyesíti. Az értékek olyan csoportokba vannak osztva, mint az érték-attitűdök, az érték-minőség és az érték-tudás.
Érték-tanár viszony alkalmas és megfelelő építése a pedagógiai folyamat és interakció alattvalói. Kapcsolatban szakmai tevékenység nem marad állandó, és függ a siker a tanár cselekvési az, hogy milyen mértékben teljesítette a szakmai és személyes igényeinek. Értékattitd a tanítás, meghatározva a kölcsönhatás módja a tanár a diákok, különböző humanista orientáció. Az értékkapcsolatokban ugyanilyen fontos a tanár hozzáállása önmagához, mint szakmai és személyiséggé. Itt jogosan pont létezését és dialektikája „I-Real” és az „I-ideális”, „I-retrospsktivnogo” és a „önreflexív”, „I-szakmai”. Ezeknek a képeknek a dinamikája határozza meg a tanár személyes és szakmai fejlődését.
A pedagógiai értékek hierarchiájában a legmagasabb rang az érték-minőség, hiszen a tanár személyes és szakmai jellemzői nyilvánulnak meg. Ezek közé tartoznak a különféle és egymással összefüggő egyéni, személyes, státusz-szerep és szakmai-tevékenység tulajdonságok. Ezek a tulajdonságok többféle képessége fejlődési szintjéből származnak: prognosztikus, kommunikatív, kreatív (kreatív), empátiás, szellemi, reflexív és interaktív.
Az érték-attitűdök és értékek-tulajdonságok nem tudják biztosítani a pedagógiai tevékenység szükséges szintjét, hacsak egyetlen alrendszer sem jön létre és nem asszimilálódik - az érték-tudás alrendszere. Nemcsak a pszichológiai és pedagógiai és a tárgyi tudást tartalmazza, hanem a tudatosságuk mértékét, a kiválasztást és az értékelést a pedagógiai tevékenység fogalmi személyes modellje alapján.
Érték, a tudás -. Ez egy bizonyos módon rendezett és szervezett rendszer a tudás és készségek formájában mutatják be a pedagógiai elméletek a fejlődés és szocializáció, minták és elvek felépítését és működését az oktatási folyamat, stb Mastering pedagógus alapvető pszichológiai és pedagógiai ismeretek megteremti a feltételeket a kreativitás, ez lehetővé teszi, hogy navigálni a professzionális információkban a pedagógiai problémákat a modern elmélet és technológia szintjén oldja meg kreatív, produktív módon módszerek a pedagógiai gondolkodás.
Így a pedagógiai értékek fenti csoportjai, amelyek egymást generálják, axiológiai modellt alkotnak, amely szinkretikus jellegű. Nyilvánvalóvá válik abban, hogy az értékek-célok meghatározzák az értékeket, az eszközöket, az érték-attitűdök pedig értékekről, értékekről és értékekről, stb. azaz azok egészként működnek. Ez a modell kritériumként szolgálhat a fejlett vagy létrehozott pedagógiai értékek elfogadásához vagy elfogadásához.
Hosted on Allbest.ru