Szintje tanár szakmai
Szintje tanár szakmai
Tanítása szakmai jellemzi szintek. Nézzük meg néhány szempontból elosztásáról szóló tanár szakmaiság.
AK Markov a könyv "Pszichológiai szakmai" tartja doprofessionalizm, a szakszerűség, superprofessionalizm, szakszerűtlen (psevdoprofessionalizm) posleprofessionalizm (eksprofessionalizm). 3
„Doprofessionalizm - NV hisz Nemov - három szakaszból áll: a kezdeti bevezetés a szakma alkalmazkodás a szakmában; önmegvalósítás, önismeret, mint az egyének, a képességek fejlesztése az önellenőrzést, a meghatározása annak képességeit és küldetését a szakmában. " 4
Bagel Panin T. és munkatársai az „A program pszichológiai tanárképzést” úgy vélik, hogy attól függően, hogy a fejlettségi foka egy profi, hogy az uralkodó osztály a problémák működésének, a pontos részletek az egyes, szakmai felkészültség (kompetencia, képzettség) lehet megvalósítani a különböző szinteken a szakmai működőképes. Okkal kiemelni hat ilyen szinten: Információ - épül a mesteri tárgyi tudás; Technológia - magában foglalja a mesteri műveletek, tevékenységek, készségek, képességek. Ez egyrészt szakmai készség, kapcsolatban jellemző, szokásos körülmények között; Rossz - kapcsolódik a megismerését és elfogadását a probléma helyzet a szakmai tevékenység; kreativitás - megköveteli kiválóság a mesteri információs és technológiai szintje; alakítja - magában foglalja a gyakorlati megvalósítása az új ötletek, igények kreatív várakozás; fogalma - magában rendszerezése minden korábbi szintet, és együtt jár a fejlődés a globális és hosszú távú megoldásokat. 1
Ezek a megközelítések bocsátanak szintű szakmaiság szempontjából kiszakíthatatlan összekötő létre szinteket vagy szakaszokat a professionalizatcii vagy Heterochrony új szerkezeti elemek, független és alapul korábban létrehozott elemeket, mint egy profi rendszer.
Véleményünk, a szakmai a munkás mint integratív minőségű, végrehajtási szakmai belül szubsztituálható pozíciók, azzal jellemezve, a fejlettségi szintje és képződése a szerkezeti elemek a szakmai (Lásd. 7. táblázat). Annak mérési szabvány alakult névleges skála, amely tulajdonság, mennyiségi és minőségi jellemzőit minden szinten. A szintek eltérő nevei: alacsony, közepes, magas; első, második, harmadik, negyedik, piros, narancs, sárga, zöld, cián, kék, lila, a, b, c, d, stb A szintek száma és azok értékelése objektum határozza ide, a kényelem és használata bemeneti szimbólumok hagyomány.
Szintje tanár szakmai
Szintje tanár szakmai
Mint az egyik megközelítés a pedagógiai szakmai beállítási szintet lehet használni tipológia szakmai problémák tanár különböző nehézségi fokú, a komplexitás, stb Amint azt a „folyamatos pedagógiai képzés: szakmai fejlesztési kérdések”, megjelent szerkesztésében. tv Novikova, „meghatározó feltétele olyan rendszer kialakítását, folyamatos pedagógiai képzés célja, hogy megoldja a problémát a fejlődő tipológiája szakmai feladatok tanárok, igazgatók, felügyelők, stb tipológiája a szakmai feladatok olyan rendszert hozzon létre megfelelő eljárásokat ezekre a problémákra, szakértői szakmai fejlődés folytonosságát az oktatási szektorban. " 1
Szakmai és személyes tulajdonságok
Az FM Rusinov elvileg elszigetelt manager modell: 1) ismeretek és készségek; 2) a személyes tulajdonságok; 3) etikai normákat; 4) erőforrások 5) vezetői képességek és a képesség, hogy hatékonyan kezelje; 6) önkorlátozó. 3 Mint látható, a személyiség fel a 2. helyen, majd ismeretek és készségek. Valóban van okunk azt hinni szerint LM Izhitsky, hogy „csak a tudás adhat egy személy tudatos meghatározását, találékonyság és a kezdeményezést.” 4. Ami etikai, ez a lényege a kényszerek, amelyek szabályozzák az alkalmazottak viselkedését, és hogy kövesse őket, akkor kell megfelelő egyéni tulajdonságait.
A legfontosabb szakmai és személyes tulajdonságok. véleményünk szerint a következők:
2. Szakmai büszkeség. „Szakmai tudat kapcsolatos pozitív érzelmi hozzáállást, hogy a munkájukat - egy fontos kritérium szakemberképzés. Professional - nem csak egy „processzor”, de ő - mondja az EA Klimov - aki büszkén tartják magukat, hogy bizonyos egységesítés a munkások. " 1
3. Az önálló tevékenység. Amint azt L. Goldin „jelenlegi gyakorlat azt mutatja, hogy a leggyengébb láncszem a feltételek a siker a tevékenység - a” akar ". 2. Ez egy profi motívumok, érdekek, és meghatározza értékén alapul kezdeményezés, amely magában foglalja az struktúrát samopochinnost és függetlenségét.
6. Felelősség. A globalizáció, mint az AM úgy véli, Novikov, meg kell ... érzetét keltik a környezeti felelősség. 3. A globalizáció, a koncepció egy felelős személy megszerzi a tényleges jelentőségét. A „just culture - VP mondja Zinchenko - képes összeegyeztetni az ellentmondásokat az ember és a technológia, valamint az új technológiák fejlődése már régóta átlépte a határokat a tisztán technikai és vált komoly erkölcsi probléma. " 4
működőképesség
A legfontosabb eleme a hatékonyság a szakmaiság.
VG Onushkin és EI Ogarev megjegyezte, hogy „a hatékonyság - jellemző rendelkező személy testi egészség és akarati tulajdonságok, így a jelenléte szükséges készségek és kompetenciák folyamatosan és produktívan részt vesz valamilyen tevékenységet.” 5. Mivel a teljesítmény tényező nevű minősítési és hozzáértés ryadopolozhennye fogalmak és jelek - időtartamát és hatékonyságát. Úgy tűnik, az illegális munka termelékenysége tekinthető következtében egy állapot, egy jele a hatékonyságot. Például a különböző mitikus hős Sziszifusz titáni munkaképesség, de nulla a termelékenységet.
A rövid távú pszichológiai szótár mondja: „Hatékonyság - képesség fejlesztése maximális teljesítmény és gazdaságos tölti elérje ezt a célt egy minőségi végrehajtását. működni. " 1. Véleményünk szerint az előadás nem kapcsolódik a maximális energia, illetve a gazdaság, illetve a célok elérését. Tulajdonítja más jelenségek szakmai tevékenység.
A könyv „Engineering pszichológia” kimondja: „A hatékonyság manifesztálódik fenntartása bizonyos aktivitási szint egy bizonyos ideig. A főbb jellemzői a teljesítmény: időtartam, pontosság, megbízhatóság, hatékonyság ". 2 Itt, a működőképesség értetődik szakmai képességét, hogy fenntartsunk egy előre meghatározott aktivitás egy előre meghatározott ideig. Szintje alatt utal a szintű testi, értelmi, érzelmi, akarati feszültség kapcsolatos intézkedések végrehajtásának, a műveletek és mozgásokat.
Nézetünk szerint a munkaképesség - a képesség, hogy fenntartható, teljes és jó minőségű a hivatali funkciók (működik) az előírt időtartam (nap, hét, év).
A hatékonysága szakmai tevékenység
Termékek száma, véleményünk szerint, nem jellemző a szakmaiság, valamint az egység gyártási technológia és a munkafolyamatok. Teljesítmény figyelembe veszi a mennyiségi jellemzőit a szakmai tevékenység, függetlenül annak időtartamától. Valóban, a „munka termelékenysége ... határozza meg az arány a kibocsátott termékek vagy szolgáltatások a munkaerő-költségek, azaz egységre jutó munkaköltség ... meghatározásához termelékenysége az emberi munkaerő ... két mutatót használnak: a termelés, a leggyakoribb és univerzális indikátor, és a munkaerő egységnyi kibocsátás. " 1. Meg kell jegyezni, hogy a fenti két mutató nem használják együtt, és csak az egyik, a „munkaerő-ráfordítás az egységnyi kibocsátás. Ez a kölcsönös index generációs termékek”. 2
Megbízhatóság - az egyik átfogó minőségi mutatókat. Például a tankönyv „Quality Management” kimondja, hogy „átfogó mutatója a minőség - üzembiztonság határozza meg a tartósság, megbízhatóság, karbantarthatóság.” 3
Véleményünk szerint a legfontosabb hatékonysági mutatók szakmai tevékenység:
1) a termék minőségét. A termék minősége - milyen mértékű a minőségi előírásoknak megfelelőnek, mint a rendszer követelményeinek. Valódi cél termék lesz, annak minden egyes minőségi osztály a bizonyosság, osztály és egyéb jellemzők;
2) a munka termelékenységét.
A részletek az oktatás alapvető lehetetlensége szabványosítás „nyers”, „félkész”, mert a humanitárius jellegét az ilyen típusú termelés. Teljesítmény-menedzsment ebben az esetben nem megfelelő.
Mivel a teljesítmény mutatók, a szakmai pedagógus vehet:
1. indikátorok az oktatási folyamat:
- szintjén részvétel a képzéseken a tanár;
- a minőségi vizsgálatok;
- a minőségi oktatási tevékenység;
2. Teljesítmény mutatók:
2.1. Performance Indicators kívánt terméket termelés:
- nyelvvizsga szállítás;
- a teljesítmény szintje az olimpián (versenyek, bemutatók);
- elégedettség a diákok tanulási folyamat
- az elégedettség szintje a szülők tanulási folyamat.
Mint egy mellékterméke a tanár a pedagógiai fejlesztés (tantervek, tankönyvek, probléma könyvek, taneszközök, módszerek, technológiák, stb), amely leírja a tapasztalat az oktatás és képzés és a munkahelyi elégedettség, szolgáló szubjektív mutatója szakmaiság. Ez a mutató lehetővé teszi számunkra, hogy létrehozza a „hogyan személy megfelel a szakma, a motívumok, hajlamok, hogy az adott személy elégedett a munka a szakma.” 1
2.2. Performance Indicators gyártás mellékterméke:
- szintjén pedagógiai fejlesztések;
- a tanárképzés a munkával való elégedettség (folyamat és az eredmények).
Ezek a számok normatív. Ők igényelnek hatósági elvárásokkal rendelkeznek. Hatékonyságának felmérése a folyamat tanár teljesítménymutatók kompenzálhatja az eredmény esetén a képzés és oktatás a gyermekek gyenge oktatási lehetőségek, az alacsony, és néha negatív hatása nevelő család.
Összehasonlító hatékonyságának értékelése a tanár a munka elég rossz felmérését szakmaiság. Összehasonlíthatja a műveletet, ha azt végzik, ugyanolyan körülmények között fordul elő gyártásához hasonló cikkek anyaga azonos minőségű (grade). A tanár foglalkozni egy hihetetlen sokszínűség az emberi anyag. Ezért a hatásvizsgálat a szakmaiság a tanár pontszámokat kell átadni mutatók személyes növekedés az egyes tanuló (nevelés).
Kapcsolat fogalmát a „szakmai” és a „szakmai”
Tekintsük a kapcsolatot a következő fogalmak: „szakmaiság” és a „szakmai”.
VG Onushkin és EI Ogarev úgy vélik, hogy a „szakmai - ez a megválasztott személy valamennyi állandó, fizetett alkalmazásban, mint a szakma és a szükséges ismeretek, készségek és megértése az üzleti. Egyes országokban csak a szakemberek hívják szabadfoglalkozásúak, diplomások és a vezető tisztviselők iparban vagy a kereskedelemben. " 1 jelző tünetek jelennek meg a szakmai, ebben az esetben a jelenlétét és helyzetét hatáskörét. Az irodán kívül, annak működését nem profi.
„Szakmai - jelzi az EA Klimov, figyelembe véve a pszichológiai szempontból a fejlődő szakmai - nem csak valami különleges know akar, de ennél többet is képes, képes. " 3. Ezen kívül, az ő véleménye, „a szakmai - nem csak egy” feldolgozó „hanem az, aki büszkén tartják magukat, hogy bizonyos egységesítés a munkások.” 4. Ezen ítéletek nevezzük az elemek szakmai, motiváció, készségek, a szakmai önbecsülés. Véleményünk szerint a motiváció, a szint a szakmai önbecsülés ismertet szakmai orientáció szerkezeti elemként a szakmaiság.
Professional - munkavállaló, a szakmai színvonal, amely biztosítja a hatékony végrehajtása a hivatalos működőképes. Szakmai jár ügyes (hordozó tartó) szakmai.
következtetés
A tervezés és kivitelezés tanári szakmai fejlődés megállapításához szükséges minőségi bizonyossággal bármely adott időpontban. Szerint a VN Sagatovsky „, a rendszer működése a paktum átalakítását, hogy az államtól az irányt a tervezett célt, és nem kíséri változás célját és a minőség. A rendszer fejlesztése a változás a minőség. " 1 Megjelenés tumorok, új minőség a fő jellemzője a szakmaiság, mint egy integrált rendszer.
Folyamatos előfordulása egy új struktúra szakmai, szintje kialakulásának szerkezeti elemek és jellemzők jellemzi egy „folyamatos eljárás az önálló mozgásának egy személy, mint egy alkalmazott.” 2
A megjelenése daganatok csak úgy lehetséges, ha a művelet, a felhalmozási mennyiségi feltételezéseket. Annak érdekében, hogy nőni, meg kell működnie, végezzen munkát kompetenciák (feladatok, munkák), ugyanakkor, fejlesztése, pro szerez egy új minőségi működését.
Strukturálása, szigetelés elemek szakmaiság több szinten a részletesség szükséges feltétele a tervezése és végrehajtása annak fejlődését.
Feltételezések a könyv nem úgy, mintha teljes, és további finomítására.