Osztályok az óvodában néhány megjegyzést az FGT, tartalom platform

Osztályok az óvodában: néhány megjegyzést povoduFGT

Az átmenet időszakában óvodai nevelés egy új pálya, a „szövetségi állam követelményeket a szerkezet az alapvető általános oktatási program óvodai nevelés” (a továbbiakban - FGT), felfedezett egy csodálatos jelenség adminisztratív jellegű - tilalmat a „elfoglalni távon.” Ismerős és kényelmes szót, mintha valami szégyenletes, helyébe ev femizmom „közvetlenül Nye-képző tevékenységet.”

A „szakma”, amely hagyományosan a hazai gyermekek sa-tam, hajtjuk a két jelentése van.

1. Foglalkoztatási mint szerkezetileg időmérés, elosztjuk az egész oktatási folyamat az egység, néhány „egyedül”, amely kényelmesen használható a leírás, illetve a tervezés, a nevelés, a Tell; Ezen egységek adott életet stabilitását gyermekek, rendszeresség, ritmus; foglalkozás - ez az, ami megkülönbözteti céltudatos len-pedagógiai tevékenységét a nem menetrend szerinti rögtönzött

2. A foglalkoztatás jelentőségteljes egység (amit csinálunk); Ebben az értelemben a tevékenység konkretizálódik: Feladat: VIEW-CIÓ tevékenységek, a kialakulását elemi matematikai reprezentáció-CIÓ, stb ...

És most mi lesz? Csak a verbális csere? Lemondás vagy foglalkozás, sőt, mint egy egység az oktatási pro-átengedés - szerkezeti és átmeneti, és amely-nek?

A tilalom a „megszállás” vezetett a pas-etnikai hangulat körében nevelés-lei, érthető volt, mint az eltörlése minden rendezett munkáját a tanár a gyerekekkel. De ha a tiltott osztály, mi legyen? Válaszul a rendszergazdák oktatás lásd a FGT: „A közvetlen kormányzati oktatási tevékenységet.” De ez nem tisztázza az oktató.

Ami valójában felírni FGT?

Nézzük meg ezt a dokumentumot, és próbálja meg kivonni belőle, akár az iskolába betiltották, vagy csak a „szakma”, vagy a másik oldalon. Vagy nincs ilyen korlátozás, és ez kátránypapír, a túlbuzgóság tisztviselők az generátorok-mations, aki azt kívánta, hogy a „nagy raj-lapok, mint a király.”

Én megengedem magamnak egy kis kitérőt a FGT, amely kimondja, hogy kifejezzék itt a Lich-nek véleményt, mint egy külső szemlélő számára ártalmatlan magukat FGT, hanem egyszerűen a szakember foglalkozik azzal a kérdéssel, az óvodai nevelés.

De ha a dokumentum eléri ezt a célt?

Véleményem helyett egyértelműség és rendezett-mágnesezettség FGT bevezetett iskola előtti úton, elérhetősége még több zavart (a tochnos Tew ellentétes a rendeltetésszerű).

Lakom őket következetesen.

A FGT meghatározott négy meglehetősen hagyományos CIÓ fejlesztési irányok a gyermek, aki rájött, egy sor úgynevezett „oktatási területen”, összesen tíz (nem fogom felsorolni). Nagyjából semmi új (kivéve a neve „Obra-közi terület”) FGT ebben a tekintetben tettek. Még több, mint, hogy visszatér „tipikus oktatási és képzési programot az óvodai” 1984-ben, aggodalmát zdo-rove a kultúra a viselkedés, a felvételi a hagyományokat. Minden „oktatási terület” - ugyanaz a fejlődési irány, és éneklek, Tania, mindig létezett, csak egy kicsit az első megkeverjük, és felszerelt, új nevek, azonban nem teljesen sikeres.

Először is, itt van feltűnő különböző szinteken feltételeket. Például az FGT rávilágított erre a „nevelési területen”, mint „szocializáció”. De nyatie szocializáció magában foglalja az összes közös zhanie tartalmazza a többi kilenc „oktatási területek”. A fejlesztés a szabályok Secure-ség - nem a szocializáció? Vagy csatlakozz beállított dolgozni? Végtére is, az egész életét a gyermek az óvodában és a nagy - ez a szocializáció (fejlődés olyan kulturális tartalmak és képességek). Ugyanez mondható el ezekről a „tanulási területek”, mint a „tudás”, „kommunikáció”, hogy jaj-vatyvayut más, több „kicsi”, de FGT mindannyian ugyanabban a sorban, ne egyszerű és folyók. Ez hiányzik a hierarchia vyzy-Vaeth zavarodottság.

Sőt, mi a legfontosabb? Biztonsági tárgyalások az utakon (különösen do-mi három év!), Vagy a fejlesztés a képzelet? A dokumentumban az oktatás területén „Biztonság” bevezetett elején a listán, és az oktatási területeken „tudás” - közelebb a végén. De mivel az „oktatás-a domain” nem ierarhirovany, Vidi-mo, az első a listán, és vannak nagyobb. Ez nagyon hasonlít a széles körben kritizálták az órában előírások az iskolai négy Binding tárgyakat, amelyek közül a legfontosabb - a testmozgás és az élet biztonság alapjai.

De általában, ha figyelembe vesszük a probléma dekódolja a versenyek „oktatási terület”, nyilvánvaló, hogy összessége feladatok meglehetősen hagyományos és ugyanazokat a feladatokat a fejlesztés és az oktatás valamennyi korábbi programok. Egyes feladatok még duplikált különböző „tanulási területek”. Más szóval, a bevezetése „Egyetem oktatási területen” egyszerűen felesleges, csak a látszatot kelti, az újdonság.

Így, az része az oktatási tartalom FGT nem nyújt újat. Csak legitimálják a status quo.

Úgy tűnik, hogy az új - figyelemmel kell kísérni fejlődését. Mielőtt azonban az egyes programok felajánlotta értékelési eljárás sikeres megvalósítása a tervezett feladatokat. Sőt, a „várt eredményeket óvodai nevelés” ismertetett, a FGT, bár ohvatyvayut minden szempontból a gyermek személyiségének, de úgy általában, hogy egyenlő siker is lehet alkalmazni, hogy a gyermek 6-7 éves, 8-10 éves a gyermek számára.

FGT hiányzik a legfontosabb dolog - dekódolás sajátosságait óvodáskortól. Mindenütt a szövegben, azt látjuk, csak homályos utalásokat: megfelelő életkor, figyelembe véve kor - de mit jelent? Mi legyen a prioritás az oktatási folyamat kapcsán a sajátosságait a korban? Mi navigálni - az alapvető pszichológiai struktúrák koruk vagy kvantitatív fejlődés? Ez nem világos.

Következő FGT bizonytalanság, talán még ellentmondásos, elvezet minket a tárgya ennek a tanulmánynak - a szervező elve az oktatási folyamatban.

Nem teher az olvasó idézet bizonyítja csak a szakaszok és bekezdések FGT, amelyek magukban nagyon különböző rendező elvek. Így a 2.4 pontban. Ez kimondja, hogy az oktatási folyamat kell építeni az elven alapul az integráció „oktatási területek”. Ugyanebben a bekezdésben az alapja a University oktatási folyamat javasolt komplex tematikus elvileg ugyanazon elv vezető tevékenység (lejátszás - szervezett a Ba-ve különböző típusú gyermekek tevékenységét (mindegyik felsorolt ​​hét), és részben, a 3.2 .. a szervezet az élet egy gyermek sa-do felkérik, hogy építsenek alapján a tanuló-központú megközelítés, általában a nővérek - .. Mi a fülbevaló vett DRC szervez?

Homályos állapotát önálló tevékenység-sti gyerekek. A Szakasz, a 2.4. egyéni parkolás-nek a gyermekek tevékenységét benne van a „alkalmazási körét közvetlenül az oktatási alak-ség” és 2.11. arra következtethetünk, túl a „oktatási tevékenységek”.

Ugyanebben az összefüggésben van egy másik kérdés: Hogy lehet ezt az amorf patak „integrált” oktatási együttműködés bérlete és valamennyi tevékenység „az ML-eddig üveg” oszd meg és intézkedés a pro-cent „alap” (80%) és a „regionális -ing „(20%) teszik ki a program? (Le a kalappal azok előtt, akik megbirkózott ezzel a feladattal.)

Ezen túlmenően, a gondozó már foglalt, amely kiszámítja, hogy hány perc múlva fordított „közvetlen oktatási Dey Áramlási sebesség”, hogy „az oktatási vezető-ség pillanatok rezsim”, mint Obra-közi területeken ő „integrált” egy nap alatt. Mindez úgy néz ki mint ostobaság.

Lásd II 2.1 bekezdés: „A fő oktatási program a gyermekek óvodai-CIÓ Oktatási kifejlesztett, asszertivitást adott és végrehajtani az oktatási uch-rezhdenii alapján példaként alapvető oktatási programokat a gyermekek óvodai-CIÓ Oktatási, amelyen a fejlesztés által engedélyezett a Fed-eral kormányzati szerv a Ba ve szövetségi követelményeknek. "

A kérdés azonnal felmerül: lehet-e egy csomó „modell programok”? Nem anti-rechit Ez a nagyon fogalma a „mintegy”:

A 70-80-as években a múlt században, amikor a fejlődő „tipikus oktatási és képzési program az óvodában” Kutató Intézet óvodai nevelés, a Szovjetunió APN pod égisze a Szovjetunió Minisztérium, a helyzet egyértelmű volt. „T-povaya program” volt egy egyedülálló állapot távú - és az „elsődleges” és a „példás”, a tudományos kutatóintézet óvodai nevelés volt a vezető ügynökség az ország meghatározó filozófia, ideológia és a tudományos alapját az óvodai nevelés. „Alapprogram” szolgált alapjául a regionális (akkor res publikanskih) programok.

Mi lesz most? Mennyit lehet „modellértékű programok”? Vagy az egyik, megbízásából az Oktatási Minisztérium Nye lesz „a” a többi (mint George Orwell -. Minden SU-ri egyenlő, de vannak még „egyenlő” a többiek)? Akkor meg kell hívni egy ásó ásó: visszatérünk a single-Obra közi óvodai programok (I Itt nem tárgyaljuk - jó vagy rossz).

Sőt, véleményem szerint ez „a háromdimenziós program” - a fő intrika FGT.

Lehetséges lenne, hogy várjon érdeklődéssel betét megoldásában intrika - hogyan kell kezelni egy break-kezelő „modell programok” helyett FGT, de ez a bökkenő: FGT közvetlenül helyezni a „alsó osztályok.”

De akkor miért van szükségünk „példás pro-gram”, ha az ügy már megtörtént, ha tudjuk, de volt, hogy nélkülük? Kinek lesznek egy példát? Ha csak a „modell programok” óvodák ismét nem nyújtott a munkát.

Kik vagyunk mi viccelsz? Elvégre izve-stno, hogy a túlnyomó többsége az óvodák működnek készül egy programot (vagy újra jóváírják velük, csak ebben az esetben a cím az ő óvoda).

Véleményem szerint az óvodák fejleszteni tudja a program csak önként, ha megvan a lehetőség erre, és talán csak külön kérésre, nem megrendelések.

Azt hiszem, egy általános kampányt elhamarkodott termelési programok az egyes óvodai vezetett a megjelenése hivatalos hivatalos választ, házi szoftver „furcsaság” perekorozhivaniyu meglévő programok (megsérti a belső logika). Ezek csak kirabolták metodológusokat és pedagógusok időt és energiát, hogy lehetne költeni nevelőmunka gyerekekkel

Általában ez alatt a vállalatot FGT több kérdést, mint választ.

De térjünk vissza a foglalkoztatást. A végén van egy szabály: megengedett mindazt, amit a törvény nem tiltja. A FGT nem egy szó „megszállás”, de nincs tilalom a foglalkoztatásra. Még ünneplik minden óvodáskorú felfedi az adott tervezése és végrehajtása során az oktatási folyamatban. Például, III, 3.2. helyesen: „A szervezet a tartózkodás a gyermekek oktatási intézményekben tartalmaz 1) egy leírást a szervezet a mindennapi élet és tevékenység deteyproektirovanie oktatási folyamatban. ) "

Ahogy a rendező elv az oktatási folyamat az FGT bizonyosságot nincs megadva, de valahogy strukturálása hírhedt „közvetlen oktatási tevékenység” szükséges (lehetetlen valójában dolgozni osztatlan áramlását az élet), nincs semmi megállás kikötni, hogy leírjuk és tervezi meg a munkát a pedagógus és a gyermekek tevékenysége tekintetében a strukturális és ideiglenes tartalmú egységet - „osztály”.