Ez egy bizonyos intézményesített képzési rendszer
Előadás és szeminárium rendszer, mely eredetileg a létrehozása az első egyetemek, mély történelmi gyökerei vannak, de szinte nem változott jelentősen a kezdetektől fogva. Előadások, szemináriumok, gyakorlati és laboratóriumi osztályok, a konzultációk és a gyakorlat a választott szakterület marad a vezető tanulási formák keretein belül az előadás-szeminárium rendszert. Változatlan az attribútumok eszmecserék, tesztek és vizsgák.
A Seminar előadás és a rendszer a lehető legtisztább kiviteli alak a gyakorlatban használt, a képzés, azaz olyan helyzetben, amikor a tanulók már rendelkeznek némi tapasztalattal a tanítás és tanulás tevékenységeket, hogy kialakult az alapvető általános iskolai készségek, és mindenekelőtt a képességét, hogy saját megszerzése tudás. Ez lehetővé teszi, hogy szervesen össze tömeges, egyéni és csoportos oktatási forma, bár a dominancia az első meghatározott természetes jellemzői a tanulók életkorától :. tanulók, képzési rendszer, stb Az elmúlt években, elemei előadás és szeminárium rendszereket széles körben használják a középiskolákban, együtt tanulási formák klassno- leckét rendszer.
Tapasztalat közvetlen átadását előadás és szeminárium rendszer az iskolában még nem igazolta magát. Tehát a 60-as években. leghíresebb volt pedagógiai projekt által kifejlesztett amerikai professzor L.Trampom pedagógia. Ez a fajta képzés megszervezésére kombinációja volt képzés egy nagy előadóterem (100 - 150), az osztályok csoportokban 10-15 fő, és egyéni munkát a diákok. Általános előadások segítségével a különböző eszközök kiosztott 40% -át az idő a vita az előadás anyaga (szemináriumok), mélyreható tanulmányt a kiválasztott témák készségeinek gyakorlásában -20%, a fennmaradó időben az önálló munka irányítása alatt a tanár, vagy asszisztensei erőssége a diákok. Jelenleg Trump tervei munka csak néhány magániskola, és a tömeges fixáltuk csak néhány elemét: a képzés egy tanári csoport specializáció, vonzzák cimborák, nem gyógypedagógiai osztályok egy nagy csoportja a hallgatók, a szervezet önálló munka kis csoportokban. Amellett, hogy a mechanikai átviteli rendszer felsőoktatás átfogó iskolai tervet Trump igényelni az elmélet individualizáció, amely kifejezett nyújtása hallgató teljes szabadságot a választott oktatási tartalom és módszerek fejlődése, ami a lemondás a vezető szerepet a tanár, az elhanyagolása oktatás szabványoknak.
2.§ általános jellemzői az osztály-leckét rendszer
3. § lecke - az alapvető szervezeti forma az oktatási folyamat
Típusa és szerkezete tanulságok
Lessons tesztelni ismeretek és készségek (kontroll). lehetővé teszi a tanár, hogy meghatározzák a diákok tanulási egy adott területen, létrehozni hiányosságai mastering az anyagot, segít azonosítani a módját, hogy a további munkához. Ellenőrző órák igényel a tanuló alkalmazása minden tudását és képességeit a témában. Ellenőrzés lehet tenni mind szóban, mind írásban.
A gyakorlatban az iskola, különösen az általános és a junior tini osztályok, a legszélesebb körben használt osztályok, akik foglalkoznak több didaktikai problémákat. Ez a fajta tanóra keretében _kombinirovannym vagy keverve. A közelítő szerkezet a kombinált lecke: házi ellenőrzése és megkérdőjelezik a diákok; tanulmány az új anyag; elsődleges asszimiláció ellenőrzést; konszolidáció során új ismeretek képzési gyakorlatok; megismétlése a korábban tanult a beszélgetés; Ellenőrzés és értékelés a tanulók tudásának; munka otthon.
Kötelező elemei az órák fent vázolt szervezése és összefoglalja a pont a leckét eredményeket. Szervezése időben való célokat és biztosítja, hogy elfogadják a diákok, ami a munkakörnyezet aktualizálása motívumok az oktatási tevékenységek és berendezések a felfogás, megértés, memorizálása anyag. Szakaszában összegezve a leckét, fontos, hogy biztosítsa, a célok, az intézkedés a részvétel eléréséhez minden diák és minden egyes, hogy értékelje a munkát a diákok, és meghatározza a kilátások a további munkához.
Tanulságok a szerkezet felsoroltaktól eltérő a szakasz elején tényezők is befolyásolják uralkodó az iskola az oktatási rendszer és annak class-teljességét. Ebben az esetben beszélünk a tanulságokat az iskolákban és a napközis osztályok a kis iskolák.
A legtöbb iskolában hosszabb idő kötelező képzés a holisztikus oktatási rendszer nem különbözik a hagyományos iskolákban. Van azonban egy időben a konvergencia tapasztalat tudományos munka irányítása alatt a tanár és független vizsgálat, azaz a én. Ennek eredményeként a rendes leckét két részre osztható, 30 perc az általános iskolában és 35 magas. Ha az önálló kezeli a tanár, akkor általában kiderül egy leckét, és ez a fő hátránya, ezt a lehetőséget. Vannak lehetőségek és más kombinációk kettős órák 35 perc, amelyből az első - magyarázatot az új és a kezdeti konszolidáció a gyakorlati képzésben, majd szóbeli vizsga, és a második - készségek fejlesztésére elvégzésével önálló munka differenciált feladatok és kreatív alkotások alapján tanórán kívüli tevékenységek. Azonban a tanárok többsége támogatja a 45 perces leckét szünetekkel didaktikai játékok alá elosztásának egy órával edzés délután.
Az osztályozatlan elemi iskolában, ahol a különböző korú gyermekek az azonos osztályban, kifejlesztett három fő típusa tanulságokat. 1. lecke, amelyben az új anyagot vizsgálták mindkét osztályban. 2. lecke, amikor az egyik osztály tanulmány az új anyagot, és egy másik osztályba szervezett a munka, hogy megszilárdítsa az elsajátított ismeretek és készségek, illetve az ismétlés a számviteli ismeretek és készségek a gyermek. 3. lecke, ami mindkét esetben dolgozik megismétlését korábban tanult (az I.T.Ogorodnikovu).
Frontális, egyéni és csoportos munka a diákok az osztályban különböző típusú és fajtájú órák nagy lehetőségeket kínál kombinációja frontális, egyéni és csoportos munka a tanárok a diákok. Ezek szervezeti formák pedagógiai munka lehet használni, mint szükséges (tantermi) és tanórán kívüli tevékenységek, mind a tanórák és szemináriumok, műhelyek
és egyéb oktatási folyamatban. Ezért nevezik őket közös szervezeti formák a pedagógiai munkát.
Egy frontális oktatás tanár irányítja a tanulás és a kognitív tevékenység az egész osztály, a munka egy feladatot. Pedagógiai hatékonyság első munkája nagyban függ a tanár mennyire képes szemmel tartani az összes hallgató csapat és ugyanakkor nem szabad szem elől téveszteni a munka minden tanuló számára. Hatékonysága egyenletesen nőtt, ha a tanár felszabadítással olyan légkört teremthet a kreatív együttműködés, fenntartása figyelmet tanulók aktivitását. Első a munka lehet használni minden szakaszában a leckét, de van tájolva az átlagos diák, azt ki kell egészíteni a csoportos és egyéni formák