Serdülő fejlesztés
Akaratlagos viselkedés arra utal, fókusz, önkontroll viselkedés, a lehetőséget, hogy tartózkodjanak szükség esetén a különböző akciók, azaz. E. Ellenőrző saját viselkedését. Gyengeség az akarat hiánya, a szervezet, az intézkedés a legerősebb motívum, viszonylag könnyen magára az e cél elérését annak ellenére, hogy objektív jelentőségét - mindez benne szerves részeként a portré „egy tipikus tinédzser.”
Sami 13 évesek nagyon aggódik a viselkedése ellenőrzés: a önleírás uralja hivatkozások hiánya akaraterő. Az önuralom, hogy ellenőrizzék a viselkedését értékelik tinédzser, és a hiányzó szükséges tulajdonságokat aggodalomra ad okot. Úgy tűnik, hogy a feltételek, amelyek készült ebben az időszakban rendkívül kedvező a kialakulását az is megismertesse a hallgatókkal a módszerek a szervezet saját viselkedését, és így tovább. N. Elég a készségek, hogy végre a legtöbb napi feladatokat (olyan mértékben, hogy ez tűnik elegendő) tini amely már rendelkezik. A vágy, hogy „lesz egy erős akaratú ember” ebben a korban nem támasztja alá egy igazi vágy, hogy változást. Hatékonyan fejlesztése és helyreállító munkálatok fejlődését az akarat kapcsolódik a funkciók akaratlagos magatartás, önkontroll serdülőkorban. Indokolását az „erős akaratú gyengeség” tizenéves, Vygotsky azt mondta, hogy egy tinédzser jellemzi „nem egy gyenge lesz, és a gyenge célra.” Más szóval, a tinédzser már megvan az a képessége, hogy ellenőrizzék a viselkedés, amelynek eredményeként a cél elérésének, de nincs gól, melyek el kell végezni az ilyen magatartás az életben. A cél, hogy a tinédzser tűzte ki maga, gyakran tele személyes jelentést neki, szituációs, kölcsönzött másoktól.
Ez vezet a gyors és indokolatlan a szempontból a megfigyelő, a változás céljait. Gyakran előfordul, hogy mentálisan választó egy adott célra, a képzelet egy tinédzser eléri a kívánt és érzelmileg éli jövőbeli siker. Továbbá, vannak olyan esetek, amikor egy tinédzser tűzte célja és tesz bizonyos lépéseket, hogy elérjék, de aztán, amikor szembesült a nehézségekkel, vagy bármely más okból elveszti érdeklődését ez megváltoztatja a célra, és elkezd foglalkozni mással . Ezen túlmenően, a cél az, hogy az érzelmi jelentőséggel bír a tinédzser. Fejleszteni erős akaratú kamasz viselkedés kell használnia érzelmileg vonzó célok, gazdagítva az érdeklődés iskolás lelkesedés, támogatása és megerősítése feltörekvő szándékát. Lényeges, hogy ezek a célok voltak a hallgató számára igazán fontos, nem kérte, mesterséges eszközökkel. Jelentős szerepet játszott a jelenléte serdülő önbecsülés és az ő elképzelései szinten elért eredményeket, ha esik, akkor nagyon fájdalmas egy tinédzser: nem engedheti meg magának, hogy „esik a saját szemében.”
Fontos és létre ebben az időben, és egy saját hajtóerő a szokás, hogy a szisztematikus munka rendelni, és így tovább .. Mindez segít megbirkózni a tizenévesek azonnali vágyak, de nem mindig vezet a sikerhez. Lényeges, hogy a formáció a serdülőkori erkölcsi tulajdonságait, mint például egyfajta kötelessége és felelőssége. Segíti a hallgató elérni valamilyen célra, akkor nem kell különös figyelmet fordít rá, mint ebben a folyamatban fejlődő akaratát. Sokkal jobb, hogy megmutassa neki bármilyen pozitív érzéseket társított „győzelem” over vonakodott, hogy semmit, a saját félelme. A diákok gyakran nem lehet megkülönböztetni a perzisztencia makacssága, ragaszkodás bizonyos elveket a vágy, hogy minden áron, hogy elérjék saját, látva mindezt egyenlő megnyilvánulása az akarat. Ezért nagy jelentőséget tulajdonít a beszélgetést a fiatalokkal, ahol megtanulják, hogy külön az igaz és a hamis megnyilvánulása az akarat. Fontos, hogy a hallgató az eszközöket, hogy elérjék a kívánt célt. Ezek az eszközök a következők: a képesség, hogy előre a következményeit tökéletlen és tökéletes tettek, értékük a saját és mások, a képesség, hogy elképzelni ilyen következmények nem csak szellemileg, hanem érzelmileg. Az iskolások kell szándékosan adnak arra, hogy képviselje az utat fogja érezni a jövőben, miután egy bizonyos időintervallumban. Számukra ez nagyon nehéz, mivel szerinte Vigotszkij „tizenévesek nem képesek előre látni a következményeit azon tevékenységek, attól nem objektív körülmények között, de a saját szellemi vagy fizikai állapotát.”