Válságok a szakmai fejlődés a tanárok és megoldási módjait őket a növekvő
másolat
3 2. A válság a munkában. A kutatás szerint a válság van a tanárok nagy tapasztalattal, hozzáértéssel a téma, mint a szabály, több éves tapasztalattal, teljesen „adják át magukat a munkát.” Ebben az időszakban, a pusztító formáció ( „generált”, „égett”, „fáradt”, „nem lát kilátások a jövőbeli növekedés”) fordulhat elő az elme tanárok, burnout szindróma (hiány), deperszonalizáció. A következmények a válság olyan, hogy a tanár átalakul fokozatosan egy formalista, folyamatosan tapasztalható a monotonitást és mechanicalness munkát; mély értelme elégedetlenség; veszteség lehetőséget, hogy kell megvalósítani; elvesztése ösztönző innovációs és fejlesztése. Ezeket a kijelzőket gyakran nőnek a vonakodás és még a tagadás minden innováció és a szakmai fejlődés, és vezet az elbocsátás a szakember. 3. A válság befejezésének szakmai tevékenységek tanárok halad a válság, van egy gazdag tapasztalattal és szembesül az, hogy módosítani kell a működési elv. Kénytelen alkalmazkodni a helyzethez (új generációs és eszmék, és az új követelmények a szervezet tanári munka) tovább mélyítse egyfajta elégedetlenség. A szakmai tapasztalattal a válság függ a személyiség az értékrend határozza meg a jelentését szakmai munka vonatkozásában a korszerű követelményeknek, a nyitottság, az együttműködés és a barátságos, vigyázva, hogy új lehetőségeket alkalmazásának tapasztalatait. Azonban azokban az esetekben, ahol a tanár tagadja minden segítséget, biztos vagyok benne, hogy tanították, és nem kell változtatni semmit, a válság tetézik átadó tanárok az állam harag, türelmetlenség, elkülönítés vagy agresszió.
if ($ this-> show_pages_images $ PAGE_NUM doc [ 'images_node_id'])
4. Ugyanakkor a tanulmány ezt a kérdést a legátfogóbb és legpontosabb periodizációt szakmai fejlődés válságok műveiben hez Abraumova AG V.Prokopyuk, S.A.Belicheva. szakmai fejlődés válságok vannak osztva a következő szakaszokból áll: 1) Ifjúsági válság (hallgatói év). Ez a formáció és megértése értékeiket és képességeit. Ez az az időszak, amikor a fiatalok a szakma idealizált álmok és gondolatok. 2) A válság a szakmai elvárások Ez a kezdete az önálló munka és az első összecsapást a valóságot a szakma. Ebben az időszakban, egy személy lehet csalódni a választott szakma, úgy tűnhet, kétségei vannak a helyességét az általa választott, azaz a. A valóság nem egyezik, és idealista elképzelések a szakma. Ebben az esetben az elhamarkodott elbocsátás nem a legjobb módszer. Ez hasznos lesz, hogy nézd meg a szervezet, hogy az ő munkája az előnye és hátránya, hogy fontolja meg a jövőbeli növekedési terveit, hogy fokozzák a szakmai ambíciók, elemezni kell, hogy a cég lesz a hely, ahol ezeket a törekvéseit elégedett. 3) a szakmai ambíciók válság éveiben. Ebben az időszakban sok olyan család, a megnövekedett költségek, szükség van további jövedelem. Néhány elégedetlenség kezdi szakmai eredmények, karrier ambtsii. Ebben a szakaszban hasznos részlet építeni a karrier tervek és a kilátások, hogy javítsák a készségek, hogy képezzük magunkat. Ebben a szakaszban már lehetséges, hogy változtatni a helyét a foglalkoztatás és munkavégzés. 4) A válság a karrier ebben a szakaszban lehet egy olyan érzésem, hogy a fejlesztés prekoatilos van elégedetlenség szakmai pozícióját. Az ember elkezd újragondolják
6% -os hatékonyság vállalt arra, hogy egyre nehezebben oktatási tevékenységet, mint a forrás a szakmai fejlődés. Az állásfoglalás ezt az ellentmondást ma különösen fontos szerepet játszott oktatási intézményekben. Falain belül az Észak-Kazahsztán intézete javítjuk a képesítés tartott mini-tanulmány, amelynek fő célja az volt, hogy meghatározzuk a százalékos tanárok, akik a folyamat tapasztalható válság. A munka során szoktuk formalizált rendszer tükrözi a szakmai fejlődés alapján életrajzi kérdőív VG Norakidze. vizsgálati eljárás az volt, hogy a tanárok arra kérték, hogy írjon a psychobiography. A munka mennyisége nem korlátozódik az írási idő 2 óra volt. A felmérés az oktatási intézmény vett részt a tanárok év 23-57 év. 100 válaszadó vett részt a teljes tanulmány. A felmérés eredményei egyértelműen tükrözi a szám mennyiségi összetétele a válaszadók, akik a folyamat tapasztalható válság szakmai fejlődés az összes válaszadó a válaszadók száma a válság 20 0 1. ábra: A tagok száma a válaszadók a folyamat fejlesztés a válság tapasztalatai professonalnogo meghatározása mellett az összes válaszadó tapasztalt szakmai fejlődés válság , már megmutatkoznak, mely