Jobb agy gyermek és iskolai problémák
... Mint pszichológus-orvos, már régóta észrevettem, hogy néhány gyerek nem akar valamit, ami nem, és egyszerűen nem tud tanulni is. Nem számít, hogy mennyi munkát a motiváció, hogy milyen édes „répa”, vagy tegye le az arcukon, hogy még mindig nem néz oda, ahol kidugta az ujját.
Az általános iskolában, mégis valahogy tanulni a csonk-deck, néha még a sikeres diákok az osztályban, de ha mennek középiskolába - és a „hé, kedves,” a kanca sok sikert kívánunk a balszerencse. Néhány hiba.
Az első hiba létrehoz egy rossz hangulat, a másik - a harag a tanár, és a harmadik - a tartós ellenszenv kiszabásához tárgyát tudás, és így tovább ..
Elvileg ezek normális, jól fejlett gyerek IQ átlag feletti. Egy „de”: valahogy másképp érzékelik a gyorsan változó világban. Valaki átalakítás hangsebesség verbális jelek képi több fékezett, hogy valaki hangsúly nem látni a különböző elvont ikonok és szimbólumok, valaki mindig valami leesik az asztalra (és amíg lehajol, felemeli, csepp és újra hajlik tudás vonat a tanárral együtt már régóta mögött a horizonton).
Néhány parapszichológusok és a nem megfelelő anya sietve leteszi a kagylót a címkén az „indigó gyerekek”. Úgy tűnik, pontosabb azt mondani, ebben az esetben a „jobb agyféltekés gyermek.”
Mi nem beszélünk a tény, hogy egyes emberek (értsd - a gyermek) azt hiszi a valóságban, csak néhány az egyik fele az agyban. Azt állítják, csak az, hogy vannak gyerekek (és szüleik) formájában intézkedések amelyek uralják a funkció vagy a bal vagy a jobb agyfélteke.
Próbáljuk meg legalább 10 különbség közöttük.
Így a jobb agyfélteke gyerekek:
1) fogja meg a kép az egész, hogy nem érdekelnek a részletek (ezért elírás, hiányzó betűk szó, kikötések, pontatlan matematikai készítmények);
2) nem különböznek folyékonyan: a szókincs kicsi, és a visszavett a memória nagy megszakításokkal ( „Miért öntse ki a rostán, ha szükség van cselekedni?”);
3) írhat elég gyors, ha nem feszült, gondoltam különböző bonyolult szabályok (amikor beszélni veleszületett műveltség, általában ezek az elme);
4) Sajnos, engedetlenek, nehéz moralizálás minden oldalon (a számok fülek az emberek, mint általában, nem állnak rendelkezésre);
5) Nem kell egy erős akarat, mint impulzusok szüksége állandó kiejtés ( „Megcsinálom, mert ...”, stb.) ..;
6) függ az érzelmi állapot: a vágy - bár a hegy összeomlott, de ha nem akarsz valamit, akkor legalább számíthatnak a fején teshi - nincs bot, nincs sárgarépa nem segít);
7) inkább próbára vizsgálatok különböző kreatív munka (amelynek kapcsán a vizsga szó jön a nyomában őket);
8) a jó térbeli tájékozódás, hanem egyfajta idő vannak problémák ( „idióta, tudja, mennyi az idő?”);
9) inkább csapatsportok (ellentétben a bal agyfélteke a gyermekek életében, és a játék gyakran néz ki, mint individualisták);
10) ambiciózus oktatási érdekeit tevékenységük egy kicsit aggódott (Kár, hogy mivel az összes fenti, csak ritkán hozza kezdte a logikus következtetést).
Egyértelmű, hogy az ilyen jobb agyfélteke gyermek nem könnyű tanulni a középiskolában, alaposan átjár „bal agyfélteke” ellátási oktatási anyag. Nem metaforák, a beszéd tanár túlterhelt szakkifejezést, hosszú utat adott az egész teremt csak elviselhetetlen unalom. Nem értette: „Miért olyan fontos, hogy végre egy matematikai probléma? Festék néhány homályos körvonal térkép? És tanulni hatalmas darabokat angol szöveg fejből? Végtére is, ez az élet nem jöhet! "
Legyen félgömb gyermek nem egy diagnózis, csak beszél hajlam. Általában a gyerek nem akar tanulni, keményen dolgoznak, hogy a siker az életben, és így tovább. D. Lehetséges, hogy valamilyen módon megoldani a helyzetet? Akkor lehet, de van, hogy gyakoroljon sok erőfeszítést.
Könyve alapján Tatiana Bolotov „Stop nyafogás! Lépéseket! "