A földrajzról szóló cikk a külföldi tapasztalatok oktatása földrajz az iskolában, ingyenes letöltés,
A TANÍTÁSI FÖLDRAJZI IDEJE KÜLFÖLDI TAPASZTALATA AZ ISKOLÁBAN.
Nyugat-Európában a tanítások jellemzői, a földrajz tanításának célja, a hallgatók kognitív függetlenségének ösztönzése, döntéshozatali képesség fejlesztése, gyakorlati készségek fejlesztése és a tudásrendszer elsajátítása kevés figyelmet kap. Ennek megfelelően a tanárok elsősorban az iskolai kognitív tevékenység szervezésére koncentrálnak - szellemi és gyakorlati jellegűek.
Ebben a környezetben a leckéket középiskolás domináló csoportos munka, gyakran jár együtt a tanulmány a helyi földrajz. Első a munka, melyet főleg a bevezetés a tanulmány témákat az általános tudnivalókat, szemben a használata frontális felmérés osztályba orosz iskolákban. Tevékenységek a diákok alapul a különböző ismeretek forrásból, többek között, amellett, hogy a tankönyv, újságkivágások, jelentések a különböző osztályok, levélgyűjtemény és emlékiratok személyek, akik a problémához kapcsolódó kéznél, a helyi és állami statisztikai non-fiction és a fikció, és így tovább. Az ezen anyagok begyűjtési és a formatervezés fontos eleme a tanár tevékenységének az órák előkészítésében. Ezt a fajta tevékenységet a GEF LLC 2. generációja határozza meg egyedi keresésnek, kutatásnak.
Rendszeresen használt játékokat, amelyek szerint a nyugati tanárok, segítse a gyermekek érzik a valós helyzetet, hogy a probléma a szemével, akik találkoznak vele. Games jönnek a különböző hosszúságú: 5-10 perc elején vagy az óra végén (erre a célra a motiváció az oktatási tevékenység vagy kiterjesztéseként a témában), az óra alatt, vagy akár két vagy három óra. A játékok tipológiája kifejlesztésre került, nevezetesen:
Szerint a külföldi kollégák, nem ajánlott, hogy összpontosítson a képzés az átlagos diák, mivel A többi diák egyharmada esik ki a tanár látóteréből. A leggyakoribb beállítás, hogy a képzési ösztönzést nyújt a tevékenységek minden osztályban a diákok, hogy teremtse meg a gyermekek fejlődését különböző képességekkel. A tanár kell elkerülni azt a helyzetet, amikor valamelyik gyerek vagy egy csoport diák ki vannak zárva a teljes aktivitás, úgy érzi, megfosztották a figyelmet a tanár. Kíméletes megközelítések az oktatási folyamat megállapított a feltétellel, hogy minden tanuló, még gyenge és alacsony tanulási nehézségekkel megtalálható hajlamok és érdekek, a kezelés, amely segít, hogy a siker érdekében a tanítás.
A XX. Század második felében a világtörténelem egyre növekvő érdeklődést mutat a helyi történelem iránt, mindenféle extrákú tevékenységekre a földrajz tanulmányozásában. Ez a tendencia a mai időben is megfigyelhető. Számos országban kevés a tapasztalat a terepi ismeretek felhasználásában.
Az iskolai földrajzi oktatásban különleges helyet foglal el kirándulások (vagy "koncepcionális séták"), amelyeket kifejezetten az iskolás gyermekek számára terveztek az Oktatási Minisztériummal és a Környezetvédelmi Minisztériummal együttműködve. Rendszerint nemzeti vagy regionális parkokban tartanak, e védett területek alkalmazottaival. Számos helyszínen számos oktatási kirándulást fejlesztettek ki különböző természeti és területi komplexumok tanulmányozására: "tengeri osztály", "zöld osztály", "városi osztály". A Port Cross Parkban például egy víz alatti sétát is folytatnak, hogy megismertessék a diákokat a föld alatti víz alatti életútjaival, más körülmények között elérhetetlenekké váltak.
Németország iskolai földrajzi felépítésében a földrajzi struktúra hagyományosan nagy előítéletet mutat a szülőföld felé, ahonnan kezdődik a szisztematikus kurzus ismerete. Ennek kapcsán a föld és földje földrajzának tanulmányozása során a helyszínen 7-8 napig végeznek tevékenységeket, beleértve az ország távoli területein végzett helyszíni látogatásokat. A kirándulásokon túl más típusú terepi tevékenységek is széles körben elterjedtek: üzleti játékok (projektfejlesztés), séták, környezetvédelmi kirakodás (környezettudatos munka), terepi földrajzi kutatások.
Különös figyelmet kell fordítani az Egyesült Királyságban a földrajzi oktatás rendszerére, ahol a kormányrendelet földrajza az egyik legfontosabb és kötelező tanulmányi tantárgy. A földrajz mint külön tantárgyat az angol nyelvű iskolákban tanulmányozzák, a Nemzeti Program szerint 1-9. Évfolyamon. Maguk a hallgatók jelentős helyet foglalnak el a földrajzi információk gyűjtésében és a későbbi feldolgozásban. A személyes célú kutatások eredményeit a földrajz végső vizsgáján végzik.
Nagy segítség a helyszíni vizsgálatok Angliában iskolákban speciális központok területén issledovaniy- interscholastic területén bázisok távol az ipari területek és az összes szükséges felszerelés elvégzéséhez teljes körű nyomozást a „terepen”, valamint az állami alkalmazottak, a tanárok, hogy végezzen osztályok hallgatók.
Általánosságban elmondható, hogy a nyugati országok iskolai földrajzi oktatása a következő megkülönböztető jellemzőkkel bír:
Az alábbi következtetést vonhatjuk le: a külföldi iskolákban a tanítási földrajz fejlesztésének jelenlegi fázisában a tanítási földrajz túlsúlya egyértelmű tendencia, mint az oroszországi iskolában:
- különös figyelmet szentelnek a hazai és hazai ország tanulmányozására, amely a földrajzi képzés alapja;
- elsősorban a kognitív tevékenység ösztönzése a hallgatók körében, a gyakorlati készségek kialakulása;
- a leckék-játékok, a modellezés, a kirándulások, a személyes és a csoportmunkaföldrajzi tanulmányok, projektek stb.
- magas műszaki felszereltségű osztály.
Oroszországban, a trend ezen a szinten nem figyelhető meg, jellege miatt a gazdaság, a funkciók az iskola és az iskolai földrajzi oktatási rendszer, amely közvetlenül befolyásolja a kialakulását az egyes állampolgárok, az ország szellemi és erkölcsi tulajdonságok, a képessége, hogy „tegyenek egy referencia pont” és képes legyen reagálni más típusú helyzetekre.