Mennye szerző iskolai eredményeként az innovatív
Iskola saját - átfogó oktatási intézmény, amelyben az oktatási és képzési gyermekek 3-17 éves, együtt a munka létrehozása és tesztelése tanuló-központú tananyag.
- gyermek megtalálta az „I”, az önrendelkezés;
- szoftver „erőpróba” a gyermek a különböző kognitív, a munka, a művészi és kreatív, szociális, szervezeti, fizikai és sporttevékenység;
- fejlesztése a kör a kötelező tantárgyak az iskolában;
- a képesség, hogy kifejezzék magukat az írott és kimondott szó, az irodalomban;
- kép egy olyan társadalom, amelyben a gyermek él, és az ő pozícióját is (társadalmi tanulmányok);
- a képesség, hogy ellenőrizzék a test (testnevelés);
A koncepció önrendelkezés az iskola épül Antropozófia a feltételezést, hogy a szülés az egyes végez predzadannost, amely végre az egyedfejlődés bizonyos kulturosoobraznyh formák gondolkodás és cselekvés (filozófia, vallás, tudomány, művészet, gazdaság, termelés, és így tovább. N.). identitás kialakulásának folyamata is képviselteti magát a telepítési ennek predzadannosti és oktatási folyamat, mivel a folyamat találni, felismerve, a képet alkotó „én”. Ezek a folyamatok alapján az alábbi elveket.
2. Interdiszciplináris merítés tanárok, dolgozó, azonos osztályba tartozó néhány napig dolgozik egyes koncepciók vagy általános készségek.
3. Reflection: képzés fogalmak tárgyát gyermekek, a témák tizenéves fajta filozofálni. Ez lehetővé teszi a tanárok, hogy végezzen az oktatási folyamatot a gyerekekkel.
4. Creative vizsgálatot nyílt verseny: a felhalmozási saját tapasztalat, amely megteremti egyfajta mező egyezik meg elképzeléseiket mások ötleteit.
5. Kulturális kölcsönhatás a különböző korú gyermekek és az önkormányzatiság.
6. Speciális oktatási tér: a tér tele van emberekkel, különböző anyagi tárgyak egy erőpróba, a karakter és a dolgok, amelyek a kulturális jelentősége.
7. Oktatási tevékenység, mint a művészet és a kutatás: mint egy gyerek, kilépve a személyes fejlődés után megtanulja, hogy megkérdőjelezik magát, és magának, a tanár kritikusan értékelni alattvalója, a szakmai tapasztalat.
Az iskola előtti időszakban, fejlesztésére összpontosít az érzékek - tapintás, szaglás, hallás, látás, a képesség, hogy saját testükbe. Ellentétben pedagógia Montessori állapota olyan fejlesztési elismeri a gyermek tevékenységét a természeti és társadalmi-kulturális környezet. A különböző korcsoportokban a gyermekek együtt a tanárok „élő” különböző rendezvények az egyéni és a közösségi életben, a változó évszakok, a hagyományos fesztiválok, játék szerepjátékok, amelyek utánozzák a felnőtt tevékenységeket, akció játék a színház, cirkusz, múzeumok, stb. N. Nagy figyelmet fordítanak, hogy a termesztés növények és ellenőrzi azok növekedését, az élelmiszer-készítmény, elrendezése, a környezet, a képzőművészet, a kétkezi szakmák, zene, testnevelés.
A School of önrendelkezés hulladék elviekben programozási gyerekek számára, a tanár, hogy megbecsüljük a jelenlegi igényeket egy adott tevékenység, az uralkodó hangulat a csoport és az egyén gyermeket és a feltételek megteremtése kölcsönhatás, az önkifejezés és az önálló tevékenység.
Az általános iskolában (három-, négy-, öt- vagy hatéves) a fejlesztése általános kulturális készségek az olvasás, írás, számolás egyenként minden egyes gyermek ütemben, különös figyelmet fordítva a kifejezési a tapasztalataik, érzelmek és érdekek. Ez megteremti a feltételeket a fejlesztési folyamatok megértése és gondolkodás, a képesség, hogy felépítse a saját tevékenységét.
Egy nap egy héten fordítják előkészítése munka - a diákok maguk határozzák meg a tevékenységeket, amelyek szeretnék elsajátítani (fa, fém, varrás és tervezése ruhák, főzés, kézműves, programozás, könyvtár, oktatás óvodások, és így tovább.
f.). Két hónappal később, a stúdióban lehet változtatni. Így néhány éven belül a tinédzser is kipróbálhatják a különböző típusú munkaerő.
A középiskolában (10. és 11. évfolyamon), kivéve néhány kötelező tantárgyak oktatását egyéni tanterv, amely a tanuló.
Az oktatási folyamat szervezett formában a „merülés”, amikor néhány nap múlva vizsgáljuk csak egy tárgyat, és a téma, fajta munkát, az értékelésének kritériumai haladás és a forma eltolás által termelt gyerekek a tanár.
Egy másik formája az oktatási folyamat egy műhely vagy stúdió által vezetett egy tanár vagy egy látogató szakértő. Elsősorban továbbítja módon a tudományos munka, művészeti és kreatív és egyéb tevékenységek mesterről tanítványra.
Pont becslés nincs rendszer, a végén a képzési idő minőségileg jelentős jellemzőket, amelyek jelentős támogatása a gyermek fejlődését munkamódszereket, ajánlásokat tesz, hogyan lehetne javítani, és a sikerek kapcsolódott képest értékelés és a sikeres társait, és képest önmagában is végzett felmérése átmenet önbecsülését.
A tanév végén kreatív vizsga, amely tartott önvédelmi munka, felkészülés egy évben. Ezt a védelmet, ami történik jelenlétében nyíltan meghívott a hallgató által a szülők és a barátok, a demonstráció és jelzi az egyes promóció.
Nagy figyelmet fordítanak az önrendelkezéshez, a School of szervezésére iskolai életforma, amelyet olyan működő modell egy demokratikus társadalomban. A tanárok, tanulók és szülők fejlesztenek, jóváhagyott és állandóan változnak, és egészítik ki és iskolás alkotmány törvényi felvett demokratikus módon az iskola tanács és a bíróság a becsület.
School adaptív pedagógiai (EA Yamburg Broide BA)
Adaptive School (hozzáigazítása Pedagógia Iskola) - egy iskola, ahol kell egy hely minden gyerek számára, függetlenül attól, hogy az egyes pszichofizikai jellemzői és hajlamait. A prototípus egy ilyen iskola van a Mannheim-rendszer, mely nevét a város Mannheim, ahol először alkalmazták. Ez jellemzi az a tény, hogy ha az osztály-leckét rendszer képzési szervezetek elosztott osztályos tanulók a gyenge, közepes és erős. Az alapvető komplex szerkezetét határozza meg azt az elképzelést, differenciálódása képzés szintjén a gyermekek fejlődését. Szervezetileg, ez végre egy három-stream képzési pályák poostrennyh függőlegesen az első az elmúlt évben az általános gimnáziumi osztály:
1) referencia standard pályáját;
2) a pálya haladó (gymnasia-litcejskogo) kialakulását;
3) a pálya kompenzációs oktatás.
differenciálás rendszer az oktatási folyamat:
- önkéntes és szabad választás a gyermek oktatás lehetőségeket;
- segítve a gyermek önrendelkezési és a megállapítás ösztönök és képességek;
- lehetőséget, hogy kijavítani a választás a gyerek, a migráció egyik változata (az út) tanulmányi másik.
A fő jellemzője a használt technikák a pályáját az alap szabvány az optimális arányt a hagyományos módszerek, és a legjobb, hogy van a modern tanítási módszerek. Hatékony hagyományos magyarázó, illusztratív módszerek és technikák jól tette reproduktív rögzítés és az ismétlés világosság elve, gyakorlati munka, didaktikai játék.
Amikor szabályozására differenciálódását tudás mélyül és válik az individualizáció (egyéni teljesítmények az egyes számviteli diák). Az átállás az új anyaggal végzett csak a mastering tanulók közös minden szinten az oktatási szabvány.
Kultúrák közötti párbeszéd School (Bibler ie halmok SY)
Megvalósított 106 iskolákban Krasznojarszk számos más kísérleti helyek. Az e modell alapján épül az ötleteket a filozófus MM Bahtyin „kultúra a párbeszéd”, „belső beszéd” LS Vygotoskogo és rendeletek „filozófiai logika kultúra” VS Bibler, azaz bármilyen ötletet dialogikus kultúra, hogy képes legyen a dialogikus önmagával, ott a határ, együtt más kultúrák, a velük folytatott párbeszéd.
Minden kultúrában: ókori, középkori, novovremennaya, a kultúra a huszadik században. Nyugat-és Kelet - járnak, mint egy fontos és jelentős partnerek. Van egy ötletem, az oktatás nem „művelt ember” és az „ember a világon.” Úgy van kialakítva konjugáció és a párbeszéd a különböző kultúrák és a pszichológiai értelemben - alapján az eredeti kérdésre, hogy „meglepetés” a gyermekek intelligencia.
Iskola logika - nem a „logika” válaszok és kérdések a logikája a kultúra. a gyermek személyiségének aktiválódik a maximális kérdő hozzáállás, hogy a világ, folyamatosan problémafelvetés olyan tudományos, erkölcsi, hétköznapi helyzetekben.
Már fokozat 1-2 van kötve „csomós megértés” és egyfajta „félreértés foltok” alkotnak „pont a meglepetés”, hogy a világ nem valami tiszta, jól ismert, hanem valami titokzatos, csodálatos, tele érdekes (talány szavak, számok, anyag természete, az idő a történelem, öntudat). A pontok vannak rögzítve meglepetés kérdések és problémák, fejlesztése telepítés „kis Knows?”. 3-4 osztályok szentelt az ókori kultúra állandó párbeszédet a kultúra a középkorban és az újkorban. 5-6 osztály, párbeszéd útján válik a kultúra a középkorban, és 7-8 óra - a kultúra modern időkben, kezdve a reneszánsz kultúra. A kultúra modernitás a figyelem középpontjába a középiskolás diákok számára.
„Szocio-kulturális komplexum” modell
Szociokulturális és oktatási komplexum - oktatási szervezet képviseli az integráció középiskolai és a felsőoktatási intézmények végrehajtási programjai óvodai és általános képzés, kiegészítő oktatási program, és egy kiterjedt kívüli tevékenységek további oktatási rendszer (zene, művészet, sport, egyéb), valamint a alapanyag, amely lehetővé teszi, hogy használja a folyamat az oktatási és nevelési modern technológia. Ez elméletileg lehetséges felvétele a komplex és szakmai oktatás, a kultúra és a sport.