Konzultáció a végrehajtás a GEF a gyakorlat az iskola előtti oktatási intézmények, letöltő
Készítette: zam.zav. T. BMP Bobkova
Az új koordináta-rendszer befolyásolja a kialakulását a GEF az óvodai nevelés, bátorítja, mindenekelőtt nyilvánvaló, és nem értékeli a gyermek. Ezen túlmenően, ez egy komoly lépés az úton, hogy fokozza az értékét és az elszigeteltség az oktatás óvodák önálló egység a közoktatásban.
Most az óvodai nevelés nem látott ami az első lépés a tréning előtt az iskolában, hanem egy önálló fontos időszak a gyermek életében, mint egy fontos mérföldkő azon az úton, a folyamatos képzés egy ember életében.
Kidolgozása és elfogadása GEF óvodai nevelés lesz jelentős hatással a létét és fejlődését óvodai tevékenységek.
- Először is, fontosságának felismerése és súlya óvodai ad egy figyelmes hozzáállás ez minden szinten.
- Másodszor, maga után vonja szigorúbb követelményeket a minőségi óvodai nevelés, amely pozitív hatással van a fejlesztési és annak eredményeit.
Változó pedagógiai befolyását az egyoldalú hatása a „tanár-gyermek” egy sokoldalú és háromdimenziós interakció a rendszer „gyerek-felnőtt-peer” azt sugallja, egy új paradigma pszichológiai-óvodai oktatásban. Azt nem mondhatjuk, hogy ez a nézet az óvodai nevelés új, de a felismerés, hogy ez egy egyetlen igazi szinten az állam az oktatás színvonalának azzal jár, mély strukturális változások az óvoda tevékenységét.
Mivel GEF óvodai nevelés támogatja a gyermek szempontjából, hogy hogyan „ember játék”, sok technikák és technológiák felül kell vizsgálni, és át az oktatási és didaktikai szinten egy új szintre a játék, ahol a didaktikai alkatrész szükségszerűen együtt élni a játék shell.
Tanulás szabványtervezettel, arra lehet következtetni, hogy a fő különbség a FGT az, hogy a GEF kiemelte a követelmények eredménye - alapvető az innováció.
Az iskola előtti oktatási színvonal van hozzá egy harmadik komponens - követelmények eredményeit alap átfogó program.
A óvodástól az új tanévben is dolgozik egy új oktatási program, szerkesztette NV Veraksa „A születéstől az iskolába”, amely a GEF elvei óvodai nevelés.
Az új óvodai oktatási program célja elsősorban átfogó fejlesztése a gyermek alapuló speciális, konkrét tevékenységek rejlő óvodások. Azaz, a gyakorlatban mi lesz több játékot és sokoldalú megközelítés, barátságos maximális kihasználása innovatív és aktív módszerek a pedagógiai interakció, több egyedi célzó átadják a lehetséges minden gyermek.
Tervezés nevelés és oktatási munka az óvodai - az egyik fő funkciója a folyamatszabályozás megvalósítása az alapvető oktatási program tervezési tükrözi különböző szervezeti formákat a felnőttek és a gyerekek.
A tervezés a rendszer meghatározása nyújtó intézkedések a rend, sorrendjét és időzítését azok végrehajtását. Ez a rendszer célzó intézkedések e cél eléréséhez, egyértelműen és kifejezetten megfogalmazott, jelezve a végeredményt, amely képes mérni, összehasonlítani, értékelni.
Mi már átdolgozott komponensek tervének nevelő munkáját a tanár a gyerekekkel összhangban GEF és SANPIN.
Ezek az egészségügyi szabályoknak egészségügyi-járványügyi követelmények:
- Szállás feltételek óvodai oktatási szervezetek,
- berendezések és karbantartása területén,
- helyiségek, berendezések és karbantartása,
- Természetes és mesterséges világítás helyiségek,
- fűtés és szellőztetés,
- vízellátás és csatornázás,
- Felvételi a gyermekek iskola-előkészítő szervezetek,
- A szervezet mód a nap,
- szervezése testnevelés,
- személyi higiénia személyzet.
Összeállításakor alapvető oktatási program használható szisztematikus irodalmi, amely megfelel a követelményeknek a GEF.
A fentiek alapján az alábbi szakaszokat tartalmazza a tervezési oktatási tevékenységek:
- A szervezet a rendszerváltás tevékenységek abban a pillanatban
- Közös tevékenység felnőtt és gyermek célzó válik az elsődleges érték orientáció és a szocializáció.
- Közvetlen oktatási tevékenységet.
- Szervezet fejlődő objektum térbeli környezet, amely a gyermekek kezdeményezéseit (öntevékenység a sarkok)
- Támogassa a gyermek személyazonosságát
- Munka a szülőkkel.
Tervezés oktatási tevékenység, amely minden képzési területen:
Az új szabványok kidolgozásának objektum térbeli környezet a csoport szobában csak tartalomban gazdag, kabrió, multifunkciós, változékonyság, a rendelkezésre állás és a biztonság.
Telítettség környezetben kell felelnie bizonyos életkor és a gyerek képességeinek program tartalmát.
Oktatási helyet el kell látni olyan eszközökkel, a képzés és az oktatás (beleértve a technikai), a megfelelő anyagokat, beleértve a fogyasztási játék, sport, szabadidő berendezések, felszerelések (összhangban a sajátosságait a program).
Szervezése oktatási tér és a különböző anyagok, berendezések és felszerelések (az épületben, és a helyszínen) kell biztosítania:
szerencsejáték, kognitív és kreatív kutatási tevékenység valamennyi tanuló, a kísérletezés gyerekekkel álló anyagok (beleértve a homok és víz);
mozgásszervi tevékenységet, beleértve a fejlesztési bruttó és finom motoros készségek, részt vesznek a szabadtéri játékok és versenyek;
érzelmi jólét gyermekek együtt a tárgy térbeli környezetet;
gyerekek, hogy kifejezzék magukat.
Átalakítható tér lehetőségét sugallja változások részletesen térbeli környezet, attól függően, hogy az oktatási helyzetet, beleértve a változó érdekek és lehetőségek a gyermekek számára;
Többfunkciós anyagok tartalmazza:
használatának lehetőségét a különböző komponensek alá közegben, például gyermek bútorok, szőnyegek, puha modulok, rácsok, stb.;
jelenlétében a csoport a multifunkcionális (nem mereven rögzített fogyasztásra módon) alanyok, ideértve a természetes anyagok alkalmasak különböző típusú gyermekek aktivitás (beleértve, mint a helyettesítő tárgyak a gyermekek játék).
A változékonyság a környezet magában foglalja:
jelenlétében egy csoport különböző terek (sport, design, adatvédelem), valamint a különböző anyagok, játékok és felszerelések, így könnyű kiválasztását gyermekek
időszakos forgalom játék anyaga, megjelenése új objektumok, stimuláló játék, motoros és kognitív felderítő tevékenysége a gyermekek.
Kisegítő a környezet magában foglalja:
hozzáférhetőség a diákok, köztük a fogyatékkal élő gyermekek és a fogyatékkal élő gyermekek valamennyi létesítményhez végzett oktatási tevékenység;
szabadon elérhető a gyermekek számára, beleértve a fogyatékkal élő gyermekek, a játékok, játékszerek, anyag, irányelv, amely az összes főbb típusai gyermekek tevékenysége; használhatósági és integritásának anyagok és berendezések.
Biztonsági részletgazdag térbeli környezet való megfelelés magában foglalja a követelményeknek minden elemében, hogy a megbízhatóság és biztonságát azok használatát.
A szervezet határozza meg a képzés segítségével történő, beleértve a műszaki, a kapcsolódó anyagok (beleértve a fogyóeszközök), játék, sport, pihenés berendezés, leltár, szükséges a program végrehajtásáról.
Követelményeket teljesítő berendezés csoport, feltételeket kell teremteni a végrehajtás különböző tevékenységek a gyerekek:
Központ Érzékelő-matematikai fejlődését;
Kis színházi tevékenység, irodalom;
Megváltozott és megközelítéseket a oktatásszervezési óvodai.
A 2. cikkének megfelelően a szövetségi törvény „A nevelés az Orosz Föderáció”: az oktatás - egy céltudatos folyamat nevelés és oktatás, amely szociálisan jelentős termékek és végzett az érdeke az egyén, a család, a társadalom és az állam, valamint egy sor a megszerzett tudás és képességek, az értékek, a tapasztalat és kompetencia egyes mérete és bonyolultsága a célja a szellemi, lelki és erkölcsi, kreatív, fizikai és szakmai fejlődését a megfelelő személyek eniya az oktatási igényeit és érdekeit.
A cél az iskola-előkészítő oktatás feltételeinek megteremtése maximális közzététele az egyes gyermek életkora épületben.
Individualizáció oktatás alapja a gyermekek támogatása, hogy fejlesszék képességeiket, serkenti a vágy, hogy saját gyermekeiket kitűzött célokat, és ezek eléréséhez a tanulási folyamat során. Minden gyerek, köztük a tipikusan fejlődő, egyéni karakterrel, amelyeket úgy kell megállapítani, és figyelembe vették, hogy biztosítsák az optimalizálás a tanulási folyamat és a fejlődés. Egyedi funkciók találhatók a munkát a gyerekekkel, és megfelelően reagál: a család kulturális háttere, életkora, fejlettségi szint, a nem, a tanulási stílus, képességek (szükségletek / erősségek), a karakter és temperamentum, érdekek, és az öntudat. Képes érzékelni különbségek a gyermekek viselkedését és erőssége a személyiségük segít jobban megérteni és elfogadni minden gyermek; és a tudás a különböző tanítási módszerek individualizáció lehetővé teszi, hogy megtalálja a megközelítés, amely csökkenti a stresszt és maximalizálják a pozitív hatása az interakció. Szorosan figyeli a gyerekeket, és azonosítja az érdekeiket és erősségeit, a tanár segít a gyerekeknek, hogy megoldja a problémát oly módon, hogy megfeleljen az egyéni tanulási stílus.
Óvodáskortól kapcsolódik a gyermek szükség van egy jóindulatú figyelmet és tiszteletet részéről a felnőttek, együttműködve vele.
Életének szervezését és a munka a gyermekek szempontjából a kényelem szükséges és figyelembe kell venni a különböző igényeket a gyermek: a felismerés (az első helyen, a gyermekek közösség), közösségben, a tudás, a mozgás, a megnyilvánulása a tevékenység és a függetlenség. Ez viszont megköveteli, hogy kizárják az elvet tudományos szervezet az oktatási folyamat a gyermek képes élni, tilalmat osztály órákat iskola típusa az óvodás - az a személy, játék, és a képzés része az életének a kapun a gyermekek játékait. Ezen kívül a preschooler - Howcast, óvodás - figura. Ezért ma nekem az alapvető értékek a gyermekek oktatását - elősegítik a gyermekek játék, a kutatás és kreatív tevékenység a gyermekek és a gyermekekkel foglalkoznak.
Szerint a GEF közvetlenül oktatási tevékenységek végrehajtása a szervezet különböző típusú gyermekek tevékenységét (játékok, motor, a kommunikáció, a foglalkoztatás, a kognitív -. Research, stb), vagy azok összekapcsolását különböző formák és módszerek a munka, amelynek kiválasztását végzik függetlenül attól függően, hogy milyen korú a gyermek, fejlettségi szintje az oktatási program az óvodai nevelés és az oktatás specifikus problémáinak megoldásához.
Kialakulásához vezetett semmiféle aktivitást a következő: először is végezzük egy közös vállalatot egy felnőtt, majd közös tevékenységek társaik, és vált az amatőr.
Kiemelte az alapvető jellemzői a közös tevékenységek a gyerekek - jelenléte a partner és affiliate pozíciók felnőtt szervezeti formák (ko felnőttek és gyermekek, a lehetőséget a szabad szállás, utazás és a társasági gyermek).
Azáltal, hogy a gyermekek számára a lehetőséget a közvetlen kapcsolatot az emberekkel, az anyagok és a valós tapasztalat, serkentik a gyermek szellemi fejlődését.
Témájú játék központok ad a gyerekeknek a lehetőséget, hogy saját anyagok kiválasztása és rendre a tudományterület. Különböző témák, nagyszabású feladatok (projektek) is figyelembe kell venni a gyermekek érdekeit, és kapcsolatba hozható bizonyos központokban. Belső csoportot kell szervezni, hogy a gyerekek kaptak egy meglehetősen széles körű központok és anyagok.
Egy olyan környezetben, középpontjában a gyermek, a gyermek:
• anyagokat kell használni, amely megtalálható egynél több kérelmet;
• együtt dolgozni, és törődnek egymással;
• felelősek tetteikért.
eredményeinek feltárása programok Követelmények:
A fő eredmény - a szocializáció a gyermekek.
Személyisége a gyermek fejlődésének, és nem az eredmény a tanulás.
Az eredmények a fejlesztési program formájában leírt célok: