Az okok az elfojtott lelki aktivitás az egyén

Cikk feladat -, hogy megmutassa, hogy miért 95% -a gyermekek elhagyják az iskolát, fizikailag és mentálisan beteg obezvolennymi.
Az alapelv az alapja a megvilágított megközelítés, hogy változik a helyzet: az szükséges, hogy az iskola a gyermekek küldött akaratukat nem elnyomni az aktivitás (ülni), majd kezelni a tevékenységet.

Oka a elnyomása szellemi tevékenység PERSONALITY

A probléma a primer, szekunder és a felsőoktatás - a probléma a képzési szakemberek képesek felelős döntések meghozatalában a szakmai területen, és a személyes életükben, elsősorban azoknak a fejlettségi szintje és a munka minősége a mentális funkciók ezen szakemberek, nevezetesen a funkciók figyelem, akarat, az érzékelés, visszaverődés, logika, a megértés és smysloporozhdeniya. A legnagyobb mértékben ez vonatkozik, akik rendszeresen szembesülnek nehéz élethelyzetben (vezetők és képviselők szélsőséges foglalkozások). Nincs vita, hogy ez az általános szintjét a szervezetben, és a mentális folyamatok határozza meg a sebességet és képességeit szakképzést az esetleges problémákat is, és még inkább a szélsőséges körülmények között is. Miért van most a forrás szinten egy szánalmasan alacsony, és hogyan radikálisan oldja meg a problémát alapvonal szakemberei bármely területén?

D.med.n. VF Piac: „Minden értelmes ember számára nyilvánvaló, hogy az áramlás a gyerekek az iskolába - az átmenet a természetes, hogy a természet a gyermek mód a fizikai aktivitás és a szenzomotoros szabadság idegen a természete a gyermek mód - a mód a rendszeres testi ülőideg relaxációs és szenzomotoros rabszolgaságba. És mivel egy ilyen rendszer tart napról a teljes nevelési időszak a végén nem kap semmit, hanem egy idegen genetikai gyermek és a természet az ember, az állandó motoros rabszolgasorba, ülőideg-hajlított, a dinamikus sztereotípia. Ez azt jelenti, hogy van a genetikailag „álcázott” Touch-inerciális, obezvolennuyu, infantilis alkotmány az emberek „(Iskola a stressz és a demográfiai katasztrófa Oroszországban, 1. fejezet, 1.3 pontjában).

1. A fiziológiai és pszicho-fiziológiai szinten mozdulatlanság vezet:

1.1. Lebomlás agyi - neuroepiteliális sejtek az agykéreg (NN Vasilevskii; YG Kratina; EV Maksimov, KV Shuleikin, VF Bazarnyi et al.);

1.2. Tömeges megsértésének gyerekek testtartása, és következésképpen sérti a működésének valamennyi életfenntartó rendszerek (érrendszeri, légzőszervi, emésztőrendszeri, beleértve kiválasztó stb - bizonyult a munkálatok akadémikus GN Serdyukovskoy és mások. ) és a véletlen lebomlását motoros képességek (megtalálható a kutatás irányítása alatt a VF Bazarny);

1.3. Mass myopia gyerek (alkalmazkodás a közeli, "célok");

1.4. Mass csontritkulás (elnyomása test aktivitás átrendezi osteosynthesis);

1.5. Jelentős növekedése a pajzsmirigy (például a Samara, 40% -a diákok azonosítottak egy golyva, és az ok - „iskolai stressz” helyett hiánya jódot, amely egyértelműen bizonyította a tudományos kutatás irányítása alatt a VF Bazarny);

1.6. Gyermek Állandó önmérgezést organizmus (enserfment motor vezet merítéssel gyermekek életkora és betegségek az öregedés (lásd Alifanova LA és mtsai.) -. Megsértése és a simaizom-rendszerek autonóm folyamatok a belső szervek, szintézis megsértették bomlási folyamatok felhalmozódása oxidálatlan anyagok gyökök - salak, sók, stb).

1.7. Haladás egyik generációról a kihalás nemi funkció (vizsgálatokban találtak progresszív hiánya a nemi hormonok és egyéb mutatók a reproduktív egészség. Például (lásd. Alifanova LA), a tanulmány a kilencedik osztályosok Sergiev Posad kerületben, azt mutatta, hogy az elsőtől a kilencedik osztályban a lányok száma abnormálisan fejlődött medencében nőtt 71%, és ami a legfontosabb - 96% fiú antropogrammy mutatott fejlődését eunuchoid típus);

1.8. Progresszív masculinization és feminizációja lányok (valamint neuroticismus) eredményeként figyelmen kívül hagyja a szerepe a fiúk pololichnostnoy differenciált oktatás fiúk és a lányok (ha bebizonyosodik, hogy a lányok a 2-3 évre előre szellemileg és fizikailag a fejlesztés a fiúk. A „egyenlő” oktatás vezetett arra a tényre, hogy a lányok akaratlanul szellemi vezetők, „modell”, a „képére és hasonlatosságára”, amely kezdett alkalmazkodni a szenzoros-tudatalatti világ fiúk. azt találták (lásd. Bazarnyi VF), hogy néhány fiú tartózkodik között az érettebb lányokat alakult tisztán nőies vonások, míg mások kialakult komplex neurotikus vesztes.).

2. a pszichológiai szinten mozdulatlanság vezet:

2.1. A kihalás a kreatív képességeit gyermekek (Itten, Machar, Zigfeld et al.);

2.2. Extinction véletlenszerűen akaratú gyerekek képességeinek, a formáció ösztönök hírszerző szolgálat (pl meghatározott VF Bazarnyi: csak arra az időszakra az általános iskola képzelet leállítottuk 2-szer, a tér-idő „repülés” horizontját képzelet - 2-szer, figuratív és a történet folytonosságát . mirootrazheniya - 4 alkalommal ebben az esetben az információt a formalizmus programozhatóság és a növekvő mirootrazhenii 3-szor);

2.3. Fejletlensége képesek érzékelni a külső és a belső jeleket, hogy kezelje a saját ellátást és más mentális folyamatok (tanárok és a szülők dobja fel a kezét, ugyanakkor annak szükségességét, hogy alkalmazza a már régóta és jól bevált pszicho fejlődését szenzoros rendszerek és önkéntes figyelmet, kidolgozott, például Psychonetics - lásd a munkát Bakhtiyarova OG).

2.4. Fading élet értelme (depresszió), a képesség, hogy megtapasztalják, és együtt érezni minden élőlény (helyett az idült mély és rendkívül sokoldalú „iskolai stressz” alakul gyakorlatilag közömbös, absztrakt intelligencia és mozaik, töredezett gondolkodás);

2.5. Fizikai, lelki és szellemi érettségének hiányára (infantilizmust) doktori iskolák, szakiskolák és egyetemek továbbra. Infantilization következmények nem csak a csökkent immunitás, és nem képes az emberek, hogy megoldja az alapvető problémát a kapcsolat - egy erős akaratú emberek éretlen önszabályozás nem képesek ellenállni a támadás a pszicho, valamint az erejét az ösztönök és érzelmek - potenciális szenvedélybetegek, a tolvajok, a nemi erőszakot elkövetők, a gyilkosok, öngyilkosság.

3. Az állami szinten mozdulatlanság vezet az a tény, hogy:

3.1. Kevesebben képes kreatív, tudományos és adminisztratív tevékenységet, képes megfogalmazni és megoldani a problémákat, felelősségteljesen, annál képes növelni az innovációs gazdaság, az ország (a személyi probléma egyre kiélezettebb);

3.2. Egyre kevesebben képesek megoldani a problémákat tekintve pszichológiai nyomás, fizikai kockázat, extrém körülmények között, egy erősen ár az esetleges hibákat, vagy egyszerűen csak a feltételeket, amelyek hosszan tartó koncentráció;

3.5. Egyre többen nem tudják önállóan gondolkodni, amelyek könnyen pszicho, pszichológiai és politikai manipuláció, betanítás, a tömeg vagy karizmatikus személyiség;

3.6. Egyre több fogyasztó, míg a fogyasztók önző tájékozódás a személy, és kevesebb az alkotók - az emberek képesek létrehozni egy teljesen új és minden hasznos, hogy hozzon létre valamit, ami soha nem is létezett;

3.7. Továbbra is a demográfiai lebomlás Oroszországban (lásd. A kutatás professzor IA Gundarova).

2. A probléma megoldása az egészségügyi és mentális aktivitás az egyes elnyomás létezik.

2.1.Vospitatelnye és oktatási intézmények kötelesek dolgozni a szabadság, a motoros és szenzoros fejlesztése a diákok, az osztályok kerüljön sor az úgynevezett „dinamikus testtartás” (keresés tevékenység szabad mozgását egy osztály, a munka állt a pult mögött, néha ül, sőt fekve) és szintén hosszú nézet és „vizuális horizontját.” Dolgozni kell, magas rangú asztal (asztal), vagy egy speciális állványra (középiskolákban ez az úgynevezett „szék”).

2.2.Fizicheskoe az iskolákban és oktatási intézményekben az iskola után kell intenzívebb és rendszeres. Szükségünk szabályozás „GTO” - a szükséges paramétereket a fizikai és szellemi fejlődését. Szükséges, hogy támogassa a fiatalok sport kezdeményezéseket. Jó példa erre a most népszerű „utcai teljesítmény torna» (Street Workout) - fiúk és lányok részt az iskola udvarán és a bár, bordásfal és párhuzamos sávok, szabadtéri. Már házigazdák nemzetközi versenyeken ebben az új és rendkívül hasznos, egészséges sport.

2.3. Mint a „fizikai kultúra” az oktatási és képzési intézmények - az óvodák és az egyetemek szükséges keresztül (áthaladó összes heti és éves képzés) tudományágak, így a vonat a legfontosabb mentális funkciók és képességek: a „képzés az érzékeny és aktív tudat” (fejlesztését célzó figyelmet fog , észlelés, gondolkodás) és a „képzők elme” (fejlesztését célzó logika, a kreativitás, a megértés és smysloporozhdeniya). Ha nem ezért, de facto, úgy véljük, hogy a gyermekek és a felnőttek figyelmét, akarat, észlelés, logikai, megértés, stb Úgy működik, mert van, hogy, és nem igényelnek fejlődését. De megint ez nem így van (nem így van!), És az idő ezen képességek hatékonyságától függ gyakorlatilag minden tevékenységi területen, ezért még mindig nincs ilyen átfogó tudományág? Ország, a társadalom, akkor nem kell egészségügyi magát, a fejlett és a kreatív emberek? Nem kell az emberek képesek kormányozni magukat, hogy megértsék az oka, és foglalkozik a társadalmilag fontos kérdések? Meg kell azonnal venni a tanterv az oktatási intézmények, a két tudományág. fejleszteni az oktatási-módszertani komplexek, amelyek minden minősített pszichológusok, akik vágták ki az iskolák, ahelyett, hogy hozzon létre minden iskolai pszichológiai szolgáltatásokat végző az első helyen a fejlesztési mentális funkciók a gyermekek és segít a problémák megoldásában. A pszichológus nem „törölje takony”, és segít a gyermeknek, hogy alkalmazkodni tudjanak a deformáló a rendszer, és segítenie kell az a személy, hogy dolgozzon, és ezáltal megszerezni képes önállóan megoldani minden problémát.

3. Meg kell végrehajtani a meglévő megoldást arra a problémára, elnyomása és a mentális aktivitás a személy. Az évtizedek során a kutatás terén az orvostudomány, a biológia, a pszichológia és a pedagógia kifejlesztett és tesztelt, és még állami szinten ismételten jóváhagyta konkrét oktatási technológiák, amelyek hatékonyságát nem kétséges. Kísérletek, hogy vezessenek be az oktatási rendszerbe, ezek a technológiák befut a tehetetlenség adott ember (a tanárok maguk, akik nem tanulmányozták a kutatás eredményeit „mozdulatlanság” a problémát, nem látja értelmét a változás, nem érzi, készen áll, hogy indul a tanítás más módon). A helyzetet súlyosbítja az a tény, hogy a döntéshozók, irányítók - az iskolákban, egyetemeken, osztályok - ezek olyan emberek, akik nőtt fel elnyomása tevékenységét, az emberek megtanulják, hogy figyelmen kívül hagyja a tested jelzéseire, ami azt jelenti, hogy nincs külön tanulmány kutatások hatását mozdulatlanság eredménye (és egy ilyen tanulmány még mindig szükség van megfelelő képesítéssel) ezek az emberek nem tudják, hogy mennyire fontos feladatait. Ez azt jelenti, hogy nem hoz döntést az állami szinten. Az első dolog, hogy megszabaduljon a mozdulatlanság, ülőideg megtörni a sztereotípia, vegye torlódás a szervezetben - legalábbis a leckét gyerekek felkelni többször is, és ez a legjobb felszerelni minden osztályban asztalok. Egyik nyáron lehet szerelni minden iskola asztalok (tetszőleges kialakítású, ez olcsó), majd a létesítmény a közép- és felsőfokú oktatásban, és így drasztikusan, döntően alapvetően, gyökeresen megváltoztatja a helyzetet, annál jobb. A megtérülés szinte azonnali - a növekedés az egészségügyi és a termelékenység, a szellemi tevékenység és a tanulók szabadul szakemberek. Ez minden bizonnyal hasznos és részletes vita a probléma mozdulatlanság (média, konferenciák és találkozók, oktatási és közigazgatási bíróság). De anélkül, hogy erős akaratú döntés az állami szinten nem fog megtörténni gyorsan elveinek végrehajtását szenzoros szabadság és pszichomotoros emancipáció a gyakorlatban az óvodák, iskolák, főiskolák és egyetemek, és ezért továbbra is foglalkozik a „probléma-vizsgálat” helyett, hogy foglalkozik a „probléma-ok ”. Mi továbbra is a tünetek kezelésére, ahelyett, hogy egyszer és mindenkorra okának megszüntetésére.

4.Reshenie probléma elnyomja a szellemi tevékenységet kell tekinteni része a komplex feladat tudatosítása ( „tudati szint”) emberek. Általánosítva klasszikus (Freud, CG Jung, A. Adler, Vygotsky, SL Rubinstein, Maslow, Rogers, T. Leary Boytendayk F. et al.) És a kortárs vizsgálat (S. Grof, R. Wilson, A. Meneghetti, VM Allahverdiyev AG Asmolov, EL Dotsenko, AB Orlov és még sokan mások. al.) kell a területén személyiségpszichológia Arra a következtetésre jut, hogy a tudatosság magasabb szintjén ( „pszichológiai érettség”) határozza meg a személy:

A tudatosság maga az alany aktivitását.

Az a képesség, hogy előre. megragadása egy absztrakt elv.

Az a képesség, a logikus gondolkodásra, pártatlanul, előítélet.

Az a képesség, hogy tudják kezelni a mentális funkciók - észlelés, figyelem, akarat, gondolkodás.

Belső "locus of control" (függetlenség), felelősség.

Képesség a tevékenységek (választás egy konfliktus az értékek).

Az a képesség, hogy hagyja el a „komfort zóna”.

Képesség, hogy állandó megújulásra.

Képesek különbséget tenni a leírást és értékelést. tény és vélemény, szubjektív valóság.

Az a képesség, hogy segítsen másoknak a fejlődésben.

Képes megoldani a problémákat összefüggésben a törekvés a harmónia és az új lehetőségeket.

Aktív életmód (csináld magad és a világ egy jobb hely).

Ügyességi és törekvés, hogy valami újat, hogy nem jó.

Hiánya önközpontúság, hatalomvágy és a kapzsiság, fogyasztás, attól függően, hogy a vágyak és örömök a keresést.

Egy ilyen szisztematikus jellegére tekintettel a probléma mentális aktivitás és csökkenti az egyes rögzített hatásairól szóló képzés lehet és kell, véleményünk, hogy a leghatékonyabb eljárások irányítják a változtatások végrehajtását a valós oktatási és képzési intézmények.