többszintű képzés
Mit jelent a többszintű tanulás az iskolában?
A szellemi és erkölcsi fejlődését, a személyiség - a fő célja az alapfokú oktatás. Változó tanulási célok kidolgozását célzó tanuló személyiségét, változások az oktatás tartalma következtében módosulhat a formák és módszerek a tanítás. Ez azt jelenti, hogy hozzanak létre egy minőségileg új rendszer a tanítás. Az ami a vezető személyiség-orientált oktatás, azaz a ilyen képzés, ahol a szög a fej kerül a gyermek személyisége, identitás, önértékelés. Személyiség-orientált technológiák megkövetelik venni az egyéni jellemzők minden tanuló, tehát differenciált megközelítést képzés minden diák alapján a konkrét ismeretek és készségek, valamint olyan értékelési kritériumokat, ami nem csak azt határozza meg a szintet a sikerre a képzés, hanem a nevelési célok a tanulók, stimuláló tanulási tevékenységet. A többszintű képzésre van szükség erre. Ahhoz, hogy egy esélyt, hogy minden diák, hogy fejlesszék képességeiket.
Milyen típusú differenciálás?
A pedagógiai szakirodalom különbséget tesz a külső és belső differenciálódás
Belső differenciálás - egy olyan szervezet, oktatási folyamat, amelyben az egyén a tanulók jellemzői figyelembe veszik a feltételeket a szervezet az oktatási tevékenység az osztályban. A uroke.Vnutri osztály által létrehozott diákcsoportok semmilyen alapon, a legtöbb a tanulás, vagyis A könnyű és gyors tanulás.
Külső differenciálás - egy olyan szervezet, oktatási folyamat, amelyben a diákok a különböző szintű képzés gyógypedagógiai egyesítjük szerint csoportosíthatjuk képesség (vagy egyáltalán nem) a tervezett foglalkozás, érdekeit. Ezek lehetnek osztályok alapos tanulmányozása a tantárgyak, profil, felzárkóztató, tanórán kívüli tevékenységek.
Milyen kihívásokkal szembesülnek a tanárok végrehajtásában a többszintű képzés?
Differenciálása képzés ma aktívan részt vesz az oktatási folyamatban. Ez a jelenség nem egyértelmű, amelynek pozitív és negatív oldalát. Nézzük laknak a felmerülő problémák során annak végrehajtását.
Hiánya szervezeti feltételeit külső differenciálás és individualizáció az oktatás.
Megfelelőnek tekinthető az idegennyelv-tanulás az iskolában, hogy hozzon létre egy rugalmas összetételű osztályok, azaz ezekbe az osztályokba. ahol tanulók alapvető elvek, mint a matematika, tanuló az azonos osztályba tartozó, valamint az idegen nyelvi órák párhuzamosan alakulnak teljesen különböző csoportok a képességeik szerint, „A”, „Szoba”, „C”. Ez az a tanítvány. érdekelte a matematika és műszaki fókusz vuzb nyelvet, hogy nem daotsyab részt az „A” csoportban. Az egész vizsgálat jár kredit rendszer és az ellenőrzési tevékenység bármikor, ha a hallgató jobb eredményeket mutatnak, és kifejezte vágyát, hogy menjen egy másik csoport, emmu látva egy ilyen lehetőséget. De ahhoz, hogy végezzen egy ilyen külső differenciálás a mai iskolákban nem lehetséges.
Nehézségek az alkalmazás szintű differenciálódást az általános és középiskolai szinten.
Tier differenciálódása tanulás magában tudatos választás diákok mastering szinten, és ez a voztozhno csak magas rangú iskolai szinten. A probléma az, ezen nyomtatvány használatát differenciálás - -vystavlenie jeleket. Ha a hallgató elsajátította a minimális tudásszintet (Gos.standarta), hogy milyen jelek megérdemel? A tanárok ezen a szinten fel 3, az átlagos - 4, a megnövekedett - 5. Ha azonban a tanuló elsajátította az anyag szintjén az állam. szabvány, miért fel 3?
A megjelenése a pszichológiai korlátok és interperszonális konfliktusok szintjén.
Létrehozását differenciált csoportok mélyreható tanulmányt az idegen nyelvek, a párhuzamos impoverishes más osztályokba, amelyek képesek megy tanulók. Gyermekek megfosztják a lehetőségtől, hogy összpontosítson a jól teljesítő tanulók. Az erős csoportok gyakran nem alakul ki az interperszonális kapcsolatok, hiszen A hallgatók többsége teljesítmény motiváció nagyon fejlett, és igyekeznek megvalósítani magukat a többiek rovására. A csoport a felzárkóztató, éppen ellenkezőleg, a diákok. megszokták, hogy a lassú és fokozatos több magyarázat, nem akar visszatérni a normál osztályokban, ahol a szint a fent említett követelményeknek.
Nehézségek meghatározzuk az optimális körét és mélységét idegen nyelv tanulására.
Nagyon nehéz a mester a saját, anélkül, hogy egy politikai dokumentum, hogy mennyi kell ásni a témában, például a matematika, nyelv, az általános képzés osztályteremben.
Végrehajtási technikák többszintű képzés elsősorban a színpadon a konszolidáció és a tudásuk.
A többszintű képzés, mint tudjuk, magában foglalja egy másik formája a csoportosítás és az építőiparban az oktatási folyamat a kiválasztott csoportban. Ha az osztály van osztva rugalmas Group működik a tanár és a diákok segít slabouspevajushchih, a differenciál vezérlő végezzük elsősorban a szakaszában a konszolidáció és a szintézis a tudás. Előadás az új anyag megy az összes csoport egyidejűleg, egy tanár ugyanakkor középpontjában a „átlagos” diák, ami hátráltatja a fejlődését „erős”, és újabb nehézségeket a „gyenge”. Ha azonban elmagyarázni az egyes csoportok külön-külön - tanár irracionális időt tölteni az osztályban.
Problémák csökkenti a hatékonyságot az oktatási folyamatban. Ez nem azt jelenti, hogy fel kell adnunk a differenciálás a tanulási folyamat egyáltalán. Szükséges, hogy megpróbálja elsimítani a negatív hatásokat a differenciálás és készüljön fel arra, hogy teljesen megszünteti őket nem lesz sikeres. El kell ismerni, hogy egy osztály-leckét rendszer legkényelmesebb érzés „átlagos” a diákok, és a feltételeket, a differenciált képzés - „erős” és „gyenge”, valamint a diákok, akik egyértelműen kifejezte érdeklődését.
Differenciálása képzés vezet az a tény, hogy az „átlagos” diák, nem mutatkozik meg az iskolában, egyre kevésbé. Ami a differenciálás az iskola minden tanuló számára érvényes egyedi és megismételhetetlen személy. Belül maradva klassno- leckét rendszer segítségével a differenciálás oktatás, leszünk képesek megközelíteni a személyes tájékozódás az oktatási folyamatban.