A tapasztalat társadalmi tervezés kamaszoknak, oktatási törvény
Természetesen minden projekt koordinátor, általában a tanár, ami szükség esetén konzultálni, hogy megvitassák a problémákat és a hatékonyságát a tervezett tevékenységek. Ebben az esetben, a tanár nem ellenőrzi, és működik, mint egy azonos résztvevője a projekt, csak volt egy jelentős állapot a társadalomban, és ha a fej néhány szervezet nem érzékeli komolyan tizenegy éves kamasz, a tárgyalások vállalja tanár. Ez talán a legnehezebb: hogy pontosan abban a pillanatban, amikor az szükséges pedagógiai támogatást, folyamatosan úgy érzi, a legmagasabb szintű a gyermek függetlenségét, és nem ragadja a kezdeményezést, de nem ad eloltották alatti serdülők terhe elviselhetetlen kötelezettségek.
A legkiterjedtebb tapasztalattal rendelkezik a tervezés - a jelenlegi nyolcadik osztályosok, megtanulják ezt a módszert az ötödik fokozat. És szívesen beszélnek a legérdekesebb projekt. Minden ideálisan három szakaszból áll: megismerése érdekében a gyermekek szerkezet, a problémák és a tényleges átalakítási és javult a helyzet, hogy mindenki megelégedésére. De mivel senki sem formálisan ez nem alkalmas, néha egy projekt véget ér, miután letette csak az első lépés.
Amint ez megtörténik, amikor a fiúk akartak jobban megismerjék a munka a határőrök és vámtisztek található Bryansk között. Congress, megkérdőjelezték, figyelte. És nyilvánvaló, hogy közel a maga számára a problémák nem található. Témák és korlátozott.
És a legtöbb felnőtt is szeret beszélni, hogy egy csoport problémás tizenéves ment tanulni a munka a gyerekszoba milícia. Alkalmazottai, látta az egész cég az ő „kórtermek”, élén az igazgató a tanulmányok az oktatási munka Tatiana Sidorova, csak szótlan. De fokozatosan a beszélgetést: magyarázza, mi a feladat igen nehéz, mint kiderült. Teens nem csak hallgatni, hanem kínálnak minden lehetséges segítséget: érintse fel valamit a kis dolgok, a pálya tiszta.
Az iskola is van egy portfólió, amely beszámolókat legsikeresebb projektek módszertani magyarázatokat tanárok. Ez a könyv „oktatási projektek Festival” által kiadott „Eureka” részeként oktatáspolitika az intézet.
Tanárok A kísérlet megkezdése javasolta, hogy a tervezési módszer univerzális, hogy elsajátította a gyermek lesz képes tervezni és saját oktatás. Több éves kísérleti munka megerősítette ezt a feltételezést.
A projektek minden méretben folyamatosan felmerülő összes tantárgyak. Természetesen a szokásos órák: a tanulás egy új témát, ismétlés. Például két tanulsága angol gyermek tanult a téma „Egészség”: új szavakat tanulni, használja őket a párbeszéd. És a következő tevékenység tervezett kis oktatási projekt, amelynek eredményét az anyagot kellett volna, hogy a poszter-kollázst ajánlások az egészség fenntartásához. Teens tört választható négy csoportot választotta a megjelenés tervezett, néhány dialógusok fog játszani a dob, és attól függően, hogy magukat „nevezik ki” a házi feladatát. A következő lecke hozott egy üres plakát, meggondolatlanul vágott, ragasztott, akkor egy aláírás angol, egyeztetve a tanár, Zoe Alder. Ezután a bemutató: a csoport lógott egy plakátot játszott, és a benne foglalt ajánlások. Végén az ülés - értékelés, nem pont, és értelmes szerint a javasolt kritériumok szerint a fiúk: az első, a minőségi design, másrészt, hogy milyen érdekes és informatív bemutatása volt.
Természetesen a csoportos munka használnak, és a szokásos órák. Bár lehetséges, hogy mondjuk a szokásos órák a 24. iskolában? Ők talán nem több: a tervezés, így megszilárdította az élet az iskolában, hogy nem tudja tartani a szigorú keretet a kijelölt osztályok. A tanárokat állandóan változó eszköz az iskolai élet. A tanulság 45 percig tart, és egy óra és öt perc szünet közepén, és foglalkoztatási formák, az első és a második fél órás különbözőnek kell lennie. Tanárok magyarázza azt a tényt, hogy az utolsó harmadában a hallgatók akadémiai óra drasztikusan csökkentette a figyelem, a munkamemória rosszabb.
Ezek a változások történtek az iskolában fokozatosan, több év alatt. És annak érdekében, hogy hatékonyabban osztja az erők a tanév során, és ami a legfontosabb, hogy a serdülők volt annyi szabad ideje lehet - mentes a kötelezően levont. A végén, ami mellesleg, nagyon kevés ember, hogy menjen haza - az iskola működik poluprodlennogo nap. Futó klubok, késő könyvtárral, számítógépes terem, laboratórium; iskola után tud dolgozni egy projekten a megjelent osztályfőnök vagy beszélni a problémákat, a tutor. Még a végén a második műszak szinte minden irodai kicsit halk iskola valaki folytat üzleti: a számítógép koncentráltabb osztályosok visszaszerezni az irányítást a fizika - elégedetlen a becslések egy bögre szőnyeg két lány, úgy tűnik, még nem felnőtt, szőtt szövőszék kis panel (és látogató őket iskolaigazgató Zoe Alder néhány perc lenyűgözte néz ki, mint színes fonalat azonnal jön a következő „vonal” a szőnyeg, és magabiztosan azt mondta, soha nem sikerült olyan). Középiskolás diákok menni az edzőterembe, és az egész osztály tizenéves iskolabusz hajtott be a medencébe. Senki nem ténfergett az iskolában, és nem szakadt eltekintve semmittevés.
Mert az egyik fő elve az iskola, hogy a különböző korú gyermekek és a különböző érdekeket kell annyi lehetőséget, mint lehetséges és érdekes időt tölteni.
nyolcadik osztályosok 24. iskolában
Felvett Elena Kutsenko
Kérdések a szeminárium után
- az iskolában van, és megszabadítjuk tanárok és oktatók. Azt szokták mondani, hogy szinte ugyanaz. Magyarázza, kérem, mit látni a különbséget.
- Hogyan működik egy fiatal tanár belép az iskola illeszkednek a már kialakult csapat, és rájön, egy ilyen bonyolult módon az iskola?
- Sok fiatal tanár érkezik az iskolába - a diplomások, azért vannak itt, mint hal a vízben. És ha egy új ember jön, kínálunk neki egy „üzleti út a saját iskolában.” Azaz, ő kap egy útinaplójáról, amely magában foglalja a leckéket és tevékenységeket legérdekesebb, véleményünk szerint, a tanárok. Az ilyen „megbízásából” mindig szívesen bármely részén az iskola: megmutatja, és részletesen ismertesse az összes, hogy nem érdekel. Miután az út a tanár igyekszik órákat adnak a saját jelenlétében valaki tapasztalt tanárok, hogy ha képes volt érezni a hangulatát az iskola. És a vita során nem szidtam a hibák és a dicséret, dicséret, dicséret, és azt javasolta, hogy lehetséges, hogy még jobban.
- Az innováció csak a tizenéves iskolába?
- Az oktatás a középiskolában is nagyon eltér a hagyományos iskolai, inkább egyetemista. Srácok jön a előadások, szemináriumok és laboratóriumi munka nem osztályok, és patakok, mindenki választja a nehézségi szintet és a specializáció. Jelenléti senki sem figyelte feszülten és truants nem szid. Igen, ők majdnem ott, és ha úgy dönt, hogy menni az osztályba, vagy nem, ugorjon válik érdektelen.
- És milyen a tanulási eredmények értékelése - az objektív és innovatív?
- Tanár - meglehetősen konzervatív szakma. Hogyan sikerül felfogni és fenntartani az iskola annyi innováció?
- Továbbra is sokat utazik az innovatív iskolák. Minden, ami úgy tűnik, hogy érdekes és megfelelő a számunkra, mindent átgondolt által a diákok és tanárok, igyekszünk gyakorolni. Valami életben marad, valami vagy megtagadják átalakulni egy teljesen más alakja. De ha az innováció „fogott”, mi legitimálja belüli helyi dokumentumot tanárok bizalommal és nyugodt. Tény, hogy a tantestületben sok jogokat és lehetőségeket, hogy a munka nem egy sablonból.