Cselekvések értékelése és tanulói magatartásra
Ennek egyik formája tanár hatása a tanulók értékelése az ő viselkedését és cselekedeteit.
Különbséget tenni rögzített és nem rögzített értékelést. Fix becslést nevezzük jelet. Nem rögzített vizsgálatot végezzenek gyakrabban, mint egy intézkedés tanár szóbeli bátorítás vagy megrovás diákok.
Ezen túlmenően, a becslések részleges és integrál. Az első kapcsolódik az egyes cselekmények viselkedés, akciók, válaszok a diákok. A második rész az egyes tanulók és az ő viselkedése általában: „Te okos fiú, akkor nem legyőzni, és az ilyen!”, Valamint negyedévben és az év szintjét.
Árak a tanuló szerepet tölt be a „visszacsatolás”. Fogadása, akkor a diák tanul gyorsabban (ábra. 17.1).
Ábra. 17.1. Jelentősége eredmények ismerete testmozgás (. Az MV Gamez és IA Domashenko, 93): A csoport - a minőség értékelése; B csoport - anélkül, hogy értékeli a minőséget. Miután 10 # 8209; a második csoport cserélték gyakorlatok
Az értékelés a nagy nevelési hatása. Mindig okoz egy bizonyos kapcsolat önmagához, rajta az ember alkot véleményt arról, hogy a tanuló, az a személy. Man közömbös hozzáállása mások értékelésére. Ezért az értékelés hozzájárul a kialakulásához személyes tulajdonságok, a helyzet az ember kapcsolatban, hogy a közösség és a társadalom, növelheti vagy csökkentheti a tevékenység a tanuló.
Azonban, hogy az értékelés betöltötte szerepét, és játszott egy oktatási és nevelési szerepét, meg kell felelnie az alábbi követelményeknek:
• rendszeresen elvégezzék, de anélkül, hogy „kiesett”, hiszen számos részleges (jelenlegi) becslések eredő állandó külső ellenőrzés, korlátozza az autonómia és a kezdeményezés a diákok, nem teszi lehetővé, hogy dolgozzon önkontroll, lehetetlenné teszi, hogy igény kielégítésére önkifejezés;
• objektív abban az értelemben, a pártatlanság;
• differenciált függően szorgalom, képesség és jellegét a hallgató; az egyéni (a tanuló nem tudott mögé munkatárs ügyek);
• változtatható alakú.
Különböző formái stimuláció iskolai tanár értékelési ábrán mutatjuk be. 17.2.
Közvetlen értékelése a hallgató intézkedéseket tett a tanár, amikor beszámol az ő véleménye, hogy közvetlenül hivatkoznak a diák. Közvetett értékelési kapcsolódó diák intézkedések nem becsüljük meg a tanár és az osztály egészének vagy egyes diákok. Annak érdekében, hogy fokozza az osztály ez a módszer hatékony lehet, feltéve, hogy a tanár az óra után értékelést ad a magyarázat kifejező ezzel az értékeléssel megállapodás vagy egyet nem értés.
Ábra. 17.2. Forms értékelés ösztönzik a diákokat
Ugyanakkor bizonyos esetekben van egy rejtett formája közvetett értékelés, amely negatív hatással van a tanuló. Például egy tanár, nem ad semmilyen közvetlen választ értékelést egy tanulóra jutó másik után válasz azt mondja: „Az más. Ülj le „és, utalva az első diák, azt mondta:” Ülj le és te. " Ebben az esetben az első tanítvány, látva, hogy a jóváhagyást csak a második hiányára vonatkozó közvetlen értékelésére tetteikért, mint egy megrovás.
Az értékelés hiánya közvetlen és közvetett, negatív hatással van a tevékenységét iskolásoknak mint neotsenivanie egyik a háttérben más értékelést tartjuk negatív szelektív tanár diák arány, elhanyagoljuk őket, figyelmen kívül hagyja. Neotsenivanie képződéséhez vezet a bizonytalanság a saját képességeit, hogy megalakult a hallgatói képviselet a saját kisebbrendűségi. Ezért az értékelés hiánya a legrosszabb módja annak, hogy értékelje, mivel nem befolyásolja a tanár tájolja és disorientálja diákok, ad nekik egy aktivitás csökkenése és az elkötelezettség. Ebben az esetben a hallgató kénytelen építeni önbecsülés nem egy objektív értékelést és szubjektív értelmezések tippeket helyzetben viselkedése a tanár és az osztálytársak. Intonáció, gesztus, az arckifejezés lesz tanár egy adott szemantikai jelentése a hallgató számára.
tanárok egyeztetett intézkedések, a közjegyzői és tanulói utóbbinak a megfelelő orientációban végezzük, a stimuláció a folyamatos erőfeszítések ugyanabba az irányba. Az oktatási célokra, ahol egy érzékenyebb hozzáállás, hogy a hallgató, szükség van nem csak a meghatározása hűség intézkedések, hanem az érzelmi támogatás, kifejezett formában jóváhagyás: „Rajta, bátran. Így „” Tedd ezt, és akkor jól van „, és így tovább. N. A jóváhagyási kapcsolatban használják a diákok, akik nem önbizalom, félénk, gyengén fejlett.
Ennek egyik formája a negatív értékelések tagadása választ vagy cselekvés diák, nem értett egyet velük. Azonban ez a nézeteltérés nyújtott hasznos stimuláló hatása, meg kell viselni egy motivált, t. E. A tanár magyarázza, hogy a hallgató az oka, hogy nem ért egyet, valamint amit a tanuló kell tennie, hogy megoldja a problémát. Denial of alapvető technikákat - manipuláció szavak és kifejezések, mint a „Nem”, „Ne csináld”, „Nem„- támogatnia kell egy magyarázatot, amely kéri a hallgató, hogyan kell elvégezni a gyakorlat helyesen. Ebben az esetben a tagadás gondolkodás hozzájárul a szerkezetátalakítás a diák, egy szerkezetátalakítási meglévő szakértelmet megfelelően a logika a probléma megoldásának.
Egyéb formái negatív értékeléseket tanári magatartás és intézkedések a diákok különböző bizalmatlansági (a szemrehányás, elkobzása). Action bizalmatlansági lehet kettős. Ha megnyitja a lehetőséget előtt a diákok ( „Nézd, mi a tehetség! És akkor nem fog megvalósítani.”) Ez egy pozitív stimulálása a tanuló, ha a kifogásolt nemcsak a tudás és a tanuló képességeit, hanem az érdekeiket, képességek, a bizalmatlansági negatív stimuláció, ami a kereslet csökkenése, a szint a követelések és a tanulói aktivitást. Ilyen hatás lehet például megrovás: „Mondtam, hogy nem fog működni. Nem az a képesség, hogy vegyenek részt a festmény! „By the way, a leggyakrabban elítélhető ez a” reménytelen „szemében a tanárok, a diákok. Ugyanezen a helyes válaszok „ígéretes” dicséretet kétszer nagyobb valószínűséggel, mint a „zsákutca”; ugyanazon hiba „ígérő” visszaélt háromszor gyakrabban, mint az „ígéretes”.
Azonban nem minden bizalmatlansági vezet egy ilyen eredmény. A diákok nagy törekvések, magabiztos, miután a bizalmatlansági tovább mozgósítani kell bizonyítania, hogy a tanár, hogy a saját szempontjából, ez nem helyes. Ezért a bizalmatlansági, valamint biztató, megköveteli a tanárok teszik egyéni pszichológiai jellemzői a diákok.
Jutalmazás és büntetés
Hatékony módon hatással tanár diák jutalmak és büntetések.
Promotion, valamint a büntetés, persze nemcsak a hallgató, hanem egy osztály megváltoztatásával hozzáállás, hogy a diák. Ennek eredményeként a változó a pupilla önbecsülés, megnövekedett vagy csökkent szintje aspirációs, Az enzimaktivitás meghatározására. Azonban egyértelmű kapcsolat a promóciós és fokozott aktivitás, valamint a között, büntetés és nincs aktivitásának csökkenése. Promotion is vezethet, hogy csökken a tanuló szorgalom, kialakulása a negatív vonások. Ez történik például akkor, amikor perehvalivanii amely egyoldalú előtérbe a méltóságát a tanuló és nem oldja meg a figyelmét a hiányosságokra, nem alakul ki az önkritika: miért is próbálja, ha már a legjobb az osztályban a feladatok vagy ugrik a magasságot. Hiánya önkritikus szemlélet tükröződik a kapcsolat a diák osztálytársaival, elősegíti a növekedést a saját individualisztikus tendenciák elhanyagolása társait. Ennek ellensúlyozására a trend, a tanár kell ügyesen használni és negatív értékelési formák (fülre. 17,1).
Promotion lehet erkölcsileg: dicséret, a hála kifejezése bizalmat és anyaga: .. Kibocsátó bizonyítványok és díjak, stb gyermekek általában észreveszik, és megkülönböztetett tanár, nagyon érzékenyek a dicsérete (különösen a lányok). Ebben a tekintetben a tanár kell, hogy széles körben használják az ilyen formák ösztönzése, a bizalom, felhatalmazás és felelősség a diákok. Például a tanár azt mondja, egy iskolás: „I (vagy osztály csapat) szeretnék bízni benned egy fontos dolgot. Azt hiszem, meg tudod csinálni vele. „Ezt a technikát használva, a tanár kell, persze, tudom, a tanuló értékeli a bizalmat a tanárok és a személyzet, vagy sem. A promóciós és vonzereje egy diák tanár segédje szolgálatban. Ennek egyik formája a promóció jóváhagyták. Jóváhagyja a legkülönfélébb módokon: egy szó, hanglejtés, arckifejezések, pantomim. Ahhoz, hogy hozzon létre egy nagyobb, magatartása az osztályban is ösztönözni kell, mivel az egész osztály előtt: „Te jó! Mindannyian csinálni! "
Jóváhagyás lehet kifejezni egyéb nem standard: Class taps, kántálás néhány gratuláció # 8209; egy diák, aki megnyerte a versenyt a különféle díjak és ajándékok humoros (amikor folytató körök). Ilyen biztató hosszú emlékezett tanítványok, ami bennük stabil pozitív érzelmi háttér.
Táblázat 17.1. Hatékony és hatástalan promóció
Megbüntetése diákok magatartása lehet egy tanár csak erkölcsi forma észrevételeit, megrovás, blog bejegyzéseket, és így tovább. D. azonban nem szabad elfelejtenünk, hogy a büntetés célja nem megalázni az emberi méltóság a gyerek, a szégyen.
Orális megjegyzések operatív fegyelmezésének eszköze a tanuló az osztályban. Ezeket meg kell tenni egy nyugodt és kíméletes módon. Semmi értelme, hogy tegye meg észrevételeit az ugyanazon hallgató többször: elvesztik hatékonyságukat a harmadik után.
Megrovás, hogy az eredmény egy alapvető vitát a tanuló magatartása. Aktív támogatása nélkül a közvélemény kollektív megrovás diákok nem hasznos, sőt néha káros. Követve megrovás kell magyarázni a tanuló milyen módon tud felszállni letiltás.
A tanárok gyakran szemrehányást egy diák, hamar feledésbe merült. Anélkül, hogy a korábbi büntetést, azok az új bűncselekmény be egy új akcentussal. Ebben az esetben az első és a második intés elveszíti hatékonyságát. Nem lehet megrovás „mint egy figyelmeztetés.”
A büntetés az erkölcsi elítélését (megfigyelések kiejtése) nem válik fárasztóvá moralizálás. Ennek elkerülése érdekében fel kell használni időről időre, és más formában. Ez csak abban az osztályban a fejlett kollektivista attitűdök, amelyek bizonyos hagyományok és az erős közvélemény, valamint akkor, amikor a diákok nagyfokú tudatosság.
Büntetés a szemléletváltás a tanár a diák, az elutasítás bízni, „mellőzés” az osztályban ténylegesen az esetben, ha a tanár fejlesztett a diákok egy jó kapcsolat és a gyermek értékek ezeket a kapcsolatokat. Ezzel a büntetési forma igényel nagy tapintattal és készség a tanár.
Büntetés eltávolítjuk a tanárjelöltek feladatok elvégzésére (például kényszeríteni a diák állni a táblára, vagy eltávolítani a osztály). Ez a fajta büntetés hatékony általános és középiskolákban, de a használat, ne vigyük túlzásba: amint a tanuló tisztában van a mértékben az ő tettét, szükséges, hogy visszatérjen a munka. Hibák azok a tanárok, akik arra kényszerülnek, hogy állni sokáig hallgató. A # 8209; Először is vezet a kimerültség, és a # 8209; másodszor, megalázza a tanuló, teszi őt tiltakozni. Elkezdi, hogy szórakoztassa magát (bohóc körül), és szórakoztatják az osztályban, akik a támogatás és a szimpátia.
Törlése a leckét - extrém büntetés, amelyek használata csak akkor lehetséges, ha a diák viselkedése inkább megzavarják a leckét. Ebben az esetben, a tanár kell lenni a alátámasztására osztályú megoldásokat. Eltávolítása nem kerülhet sor a háttérben a tanár az irritált, vagy akkor kell értelmezni, hogy bosszút áll. Azt is meg kell jegyezni, hogy az eltávolítása a mondat nem ér véget. Az óra után, a tanár meg kell beszélni a diákokkal, és határozza meg a végső büntetést.
A büntetést végző ki munkára. A tanár tudja, hogy a tanuló az ügyeletes újra a leckét, ha a korábbi rossz ez a célját. Rendkívüli munka kötelességszegést kell válnia a hagyományos, előre meghatározott. Ezután a kifogás típusú diák lesz eltávolítva: „Miért kell eltávolítani az osztály? Ez nem én nasoril! "
Büntethető élvezet. Ez közel eljárás büntetés a hallgató eltávolítása iskolai munka, amely már említésre került. Ebben az esetben beszélünk az elbocsátás a hallgató kedvenc üzleti vagy foglalkozása: kiközösítés egy darabig (amíg a helyes kombináció) végrehajtása asszisztens feladatait, megvonása, hogy menjen egy táborozás, stb Ezzel a módszerrel csak akkor használható, ha a .. gyermek lenyűgözte a vámok vagy.
Fegyelmi blogbejegyzést. Meg kell, hogy nem tükrözi az érzelmi overexcitement tanár, és kizárólag az a meggyőződés, kifejezve egy kis gomb, a hivatalos formában. Nem lehet például ezt írta: „Ez felháborító magatartás az osztályban”, vagy „A szülők azonnal jelentse az iskola.” Ez általában csak vezet konfliktus tanárok a szülőkkel. A büntetés is nyilván kielégítő jelek viselkedése a naplót.
Büntetések a hagyományos típusú, vagy rögtönzött. Büntetés # 8209; improvizációk nem lehet azt mondani: nem járnak a változó környezetet, amelyben a büntetés be. Büntetés # 8209; improvizáció akkor használjuk, amikor szükség van egy világos, emlékezetes módon befolyásolni a közvéleményt zenekar hallgatók.
Büntetni szerint a logika a természetes következményei (például „nasoril - elvenni”) érzékeli a gyermek, mint magától értetődő, és végre feltétel nélkül. Ugyanakkor meg kell azonnal követni a bűncselekményt.