Szocio-kulturális megközelítés, azok jellemzői
A megközelítés a szótárban értelmező VI Dahl, azt jelenti: „aláférnek valami”, azaz szívében található valami. A „megközelítés”, mint egy bizonyos helyzetben, szempontból eredményez a kutatás, a tervezés, szervezés egy jelenség vagy folyamat.
A modern tudomány sok megközelítéseket. Ezek közé sorolható a különböző okok miatt, például tudományágak: filozófiai, pszichológiai, pedagógiai, antropológiai, interdiszciplináris, stb.; alkalmazásával objektum: az aktivitás, kulturális, személyi, stb.; A szervezet felülvizsgálat (elemzés): olyan szisztematikus, integrált, strukturált stb (Winter IA) Különböző megközelítések nem zárják ki egymást, és dolgozzon ki különféle tervek venni.
Szociokulturális megközelítés kialakítását igényli értékek, és az alapján a felelős személy hozzáállása a világ, mint az alapját a „belépési” a kultúra; szervezését a nevelési folyamat és megteremti a nevelési környezet egyedi kialakításában folytatta összefüggésben az emberi kultúra a specifikus tenyésztési körülmények az emberi életfunkciók; meghatározása az oktatási tartalmak szintjén tartalmának mai világban a kultúra; szervezése a gyermek interakció kultúra világa: minden szinten (mikro, mezo, makro); Minden korban szubkultúrák (társaik, senior, junior).
Szociokulturális megközelítés alapja a tanítás értékek (axiology) és annak köszönhető, hogy objektív kapcsolat emberi kultúra olyan értékrend. Előtérbe az ötlet egy gyermek fejlődését az előirányzat a közös kulturális értékek, megértése a természet és az ember, mint egy nagy értékű, a vágy, hogy harmóniában éljen a környezetbe, annak jogszabályaival összhangban. Kulturosoobraznogo .fenü oktatási tartalom, újbóli létrehozását az oktatási struktúrák, kulturális minták és normák az élet. Ez azt jelenti, a tájékozódás a nevelési folyamat az egyetemes kulturális értékek, a globális és a nemzeti szellemi kultúráját.
Kultúra elemei, a felhalmozott az emberiség, nem vihető át a gyermek, mint a késztermék által kidolgozott szabályok és előírások. A fejlesztés a kultúra, mint értékrendszer kell történnie egy speciálisan szervezett tanár tevékenységét a gyermek életében kulturális szinten. Különös figyelmet az oktatási folyamatban kell fordítani a gyermekek óvodai ismerik a hagyományok, a nemzeti kultúra (nemzeti naptár, szokások, szertartások), hordozó értelme. Folklór, népzenei fesztiválok, jelek, játékok, mesék tükrözik sajátosságai a felfogása a természet az emberi lények, segít a gyerekeknek megérteni azokat a mechanizmusokat átviteli generációról generációra a tapasztalat a természet tisztelete, a harmonikus kapcsolatot vele.
vissza kell tervezni
2. Alapvető iránymutatások, amelyek meghatározzák a minőségi kortárs óvodai nevelés
A probléma a minőségi óvodai nevelés mára már meghatározó fennmaradását, fejlődését, illetve összeomlás az egész rendszer az állami támogatás az orosz gyerekek.
A fő látványosság, amely meghatározza a minősége egy modern iskola-előkészítő oktatás a következők: igényeinek kielégítése érdekében a család és a gyermek iskoláskor előtti nevelési intézmények; gyermek jóléte az óvodában; megőrzése és annak szükségességét, hogy korrekció egészségre; választás az oktatási programok és a létesítmény a tudományos és módszertani támogatást.
Jelenleg elismert rendelkezést, amely szerint a szellemi, fizikai, személyes fejlődés a gyermekek speciális intézmények által érintett négy fő szempontot: az a szervezet jellegét részletesen térbeli környezet, a viselkedés a tanár, hogy milyen típusú oktatási program és aránya gyermekek és felnőttek.
Jó minőségű, a fizikai összefüggésben a gyermek életének egy intézményben nem határozza meg az elemek száma és minősége, fajta, világosan strukturált tér, stimuláló hatása.
Fontos utasítások a gyermekek a maximális számú (20 per csoport), valamint a szervezet az értelmes kölcsönhatás egymással.
vissza kell tervezni
3. „tanárminőségi” olyan intézkedés minőségét értékelő gyermekgondozási tevékenységet.
Jelenleg, a minőségi gyermekgondozás tevékenység minősül többdimenziós jelenség. Különösen fontos a válasz arra a kérdésre - ki határozza meg a probléma - a szülők? A gondozók? Tárgy-orientált személyiség trendek pszicho-pedagógiai tanulmányok hozza a napirend minőségi problémák, az érdekeit a gyermek és a család.
A dinamikus aspektusa a tanítás minősége határozza meg a kölcsönhatás nagyobb gyerekekkel, a többi gyerekkel, a térbeli tartomány-világban. Megfelelő pedagógiai minősége a folyamat magában foglalja a gyermekgondozás és beszélgetni vele, hogy a bizalmat és az egészség. Pedagógus szervez korának megfelelő gyerekek különböző tevékenységek és serkenti a kognitív és tudományos tevékenység. A gyermeknek kell egy valódi lehetőséget, hogy a beállítást, hogy vegyenek részt egy aktív, aktív interakció a téma térbeli életkörülményeket. Az óvoda egy olyan igazi lehetőséget az aktív gyermekek részvételét a családi életük a családon kívül.
A strukturális aspektusa tanítás minőségének jellemzi az általános összefüggésben feltételeket, viszonylag stabil, és egy kicsit a helyzettől függően. Úgy folyik interakció, rájött az egész dinamikája az élet a gyermekek és felnőttek a beállításnál (mikrokörnyezet). Indikátorok szerkezeti jellemzők nagysága a gyerekek csoportban ez az arány a „nevelő - gyerekek nevelési és szakmai tapasztalat a tantestület, különösen a szobába, ahol a gyerekek.
Normál minőség Aksiologichesky szempont tartalmazza azoknak, értékek, hitek, felnőtt telepítés részt pedagógiai folyamatban.
vissza kell tervezni