Cikk emelése szaknyelvi személy alapján megalakult szakmai
Oktatási szakmai nyelv személy alapján megalakult szakmai szinonimaszótár szakértő területén a testnevelés és a sport
Szibériai Állami Egyetem Testnevelési és Sport, Omszk
Az eredmény minden nyelvoktatási kell kialakítani a nyelvi identitás, és az eredmény terén szaknyelvi oktatás - szakmai nyelvi identitását a mutató egy személy azon képességét, hogy teljes mértékben részt vesznek a szakmai kommunikáció.
Szakmai nyelv személyiség csökken, és úgy tűnik, mint egy genetikailag meghatározott hajlam a létrehozását és kezelését jelrendszerek, mint „emberi” megfelelője nyelvét a „nagy”. A nyelvi személyiség többrétegű és több komponensű sor nyelvi képességek, készségek, készen végrehajtására beszédaktusok, különböző nehézségi aktusok besorolt, egyrészt, a fajta beszéd aktivitás (azaz beszéd, szövegértés, olvasás és írás), másrészt a - a nyelvi szintek, azaz fonetika, nyelvtan és szókincs [2, ... 29].
Szakmai nyelv személyiség többszintű szervezet. Az ember, az ő beszéd fejlesztése fokozatosan halad az alacsonyabb szintű nyelvi identitás magasabb. Például, a fény a koncepció YN Karaulov nyelv személyiség alkotja három szintje van:
1) nulla - a szemantikai szóbeli vagy lexikon identitás érteni a legtágabb értelemben, és magában foglalja a hangzásbeli és nyelvtani ismeretek az ember;
2) Az első - a logikai-kognitív, személyiség képviseli szinonimaszótár, amely rögzíti a „kép a világot” ( „a szakmai kép a világ”) - Saját dőlt. - NV) vagy a „tudás a világ rendszer” ( „A rendszer a szakmai tudás, a világ”) - Saját dőlt. - NV);
3) bekezdés második - tevékenységi szintű kommunikációs igények tükröző pragmatikon azonosság, azaz célra motívumok rendszer berendezések és Intentcionalnaja személyiség [2, ... 236].
A talajközeli, az úgynevezett szemantikus verbális megfelel tulajdonosi mértékben nyelvhasználatban (nyelv tudat). Egység, amely izomorf, hogy ki a személyazonosság Ezen a szinten az egyes szavakat, a köztük lévő kapcsolat kiterjed minden sokféleségét a nyelvtani-paradigmatikus, szemantikai és szintaktikai és asszociatív kapcsolatokat. Mindezen kapcsolatok kiterjednek legkeresettebb hagyományos kifejezések, egyszerű sablonos mondatokat és kifejezéseket, mint például: kerékpározni, megy a tornaterem és mások.
Az első szint az a tükörképe nyelvű leírás egy profi modell a világ (kognitív tudatosság). Az objektum WHO képzési tevékenységek az oktatási folyamatban a szakmai nyelvet kell nem csak a kommunikációs készség, a diák, hanem a szakmai kognitív tudat. Az egység ezen a szinten általánosítása (elméleti) koncepciók, jelentősebb fogalmak, gondolatok, szopóka amelyek olyanok, mint az azonos zéró szó, de most öltözött leíró állapotát. A kapcsolat ezek között vannak elrendezve, rendezett, szigorú hierarchikus rendszer, bizonyos mértékig tükrözi a szakmai kép a világ. Mivel a minták az első szintű N. Karaulov ellenálló szabványos kommunikációs hívásokat a címkék között található, a generalizált kifejezést megnyilatkozások definíciókat.
- szó osztályok (tematikus csoport) kapcsolódnak a kapcsolat a szavak között a generikus osztályok (deszkriptorok):
· Speciális eljárás testnevelés;
· Egy szerves része a képzés;
· Alkalmazott irányultsága testnevelés;
· A folyamat a motor készség kialakulásának és fejlődésének a fizikai tulajdonságait.
A tudás a tematikus csoport (szakmai szinonimaszótár) komponenseként a nyelvtudás a szakmai világban a sport középiskolás lehetővé teszi a hallgató egy adott helyzetben a kommunikáció szakmai nyelv:
1) válassza ki a legmegfelelőbb lexikai egységek lexikai témát;
2) lexikailag töltse ki a legtöbb kijelentések;
3) létrehozása a legtöbb megnyilatkozások. A második szint a azonosítását és jellemzését a motívumok és célok vezetés fejlesztése nyelvi identitás, a viselkedését, és a szöveg gyártás-ellenőrzési, és végső soron meghatározza a hierarchiában a jelentések és értékek annak nyelvi modell a világon. Ez a szint sokkal érzékenyebb individualizáció és ezért kevésbé világos szerkezetűek. A második szintű egységek nem elkülönített kulcsszavak és elemei szinonimaszótár és kommunikatív-tevékenységgel kapcsolatos igényeket.
Az első csoport igényeinek megfelel céljainak létrehozásának és fejlesztésének az emberek közötti kapcsolatok. Ez a csoport találkozott szóban szemantikai szinten végrehajtott hétköznapi nyelvhasználat. A második csoport korrelált a kommunikációs kihívásokat, amely magában foglalja cseréje intézet kialakulásának és fejlődésének közös stratégia elkötelezettség a szakmai tevékenységet. Ezek a szükségletek által lefedett szakmai szinonimaszótár személyiség.
A harmadik csoport kapcsolódik igényeinek kommunikációs helyzetek, amikor egy személy arra irányul, hogy az érzékelés és a megértés a partnere. Ez a csoport igényeit „szolgálja” a második szintű nyelvi identitását, és ez felelős pragmatikon. A valódi kommunikáció a nyelvi szerkezet a személy nem annyira egyértelmű egyértelműség egység kommunikációs tevékenység kapcsolatos követelmények szintjének kialakulása. Ezek a követelmények azonban jár, mint egy nagy motivációs szintű egységek, és azok nyelvi korrelál szolgálhatnak, különösen képek precedens szakmai szövegeket.
A tanulási folyamat a szakmai nyelvben való céltudatos hatással a szinonimaszótár gyakornokok, aktualizálása szempontjai szaknyelv személy:
· Nulla - megalakult az automatizált készségek használatát típustervek;
· A földön - a probléma telepítését a szöveg a témák és szemantikai mezők, valamint tömörítés az eredeti szöveget a „probléma”;
· A második - line nyelvi eszközök kommunikatív igénybevételük feltételeit.
Szakmai nyelv személyiség modell szerint a nyelv a modell egyes YN Karaulova jár egy másik fontos szempont, párosulva a probléma a kreatív kapcsolat az egyén szakmai nyelvi kreativitás az a szakmai emberi nyelv. Amikor az emberek beszélnek beszéd aktivitás, mint a kreatív és az ember mint a teremtő, a nyelv gondol elsősorban az egyén azon képességét, minden alkalommal invari- ügyesen kísérő bűncselekmények remake az eredeti nyilatkozatot a standard első vonalbeli elemekkel. Illusztrációként ok nyelv létrehozása, új kombinációk és értékeinek közvetítését értékre hozza elemek szubjektív értelemben. A forrás nyelve kreativitás lehet tekinteni kognitív átalakulások, elkötelezett ember minden pillanatban az építési nyilatkozataikat, beleértve a gyakorlati szinten. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy minden állítás kifejezésére még a legegyszerűbb személyes szándékosság nem tartalmazhat modális komponenst. Az utolsó éppen az előfeltétele a kreativitás. Ezért beszélni a beszéd az emberi tevékenység, mint a kreatív és a nyelv, mint a forrás a kreativitás - ez azt jelenti, hogy tartsa szem előtt mindenféle átalakulások: lexikális-szemantikai és nyelvtani, kognitív és szándékos - kapcsolatos, illetve a három szinten a szervezet szakmai nyelv személy.
Ezért elfogadták a koncepció szakmai nyelv személyiség olyan módszertani eszköz a modern tanulási folyamat szaknyelv különös hangsúlyt fektetve kontseptualnnoy rendszer keretében szakmai kultúra, amely magában foglalja a tudatosság diákok sport középiskolás saját egyetemes lényeg, mint egy profi egység.
Összekapcsolt kommunikatív, szakmai és társadalmi-kulturális kognitív fejlődés a diákok, mint azt az eredmény kialakulásának szaknyelv személy, amelynek célja, hogy segítsen nekik:
· Először is, megérteni és felfogni a szakmai életmód / viselkedés;
· Másodszor, hogy használja a nyelvet minden megnyilvánulása egy hiteles szakmai kommunikációs helyzetekben (folyamatok kialakulásának készségek és képességek);
· Harmadszor, bontsa ki „egyedi autó sárban a világ” miatt kezdeményezését a „szaknyelv kép a világ” hordozók tanult szakmai nyelv (folyamatok).
Mint már említettük, a megfelelőségét megértés beszélők közötti szakmai nyelv szakmai kommunikáció határozza meg a mértékét véletlen a képek a szakmai tudatosság. Ez viszont felveti azt a problémát kialakulását készségét a hallgatók szakmai megértése a tanult nyelvet. Meg kell jegyezni, mind a diákok által végzett írásos és szóbeli formái transzformációk (lexikai-szemantikai és nyelvtani, kognitív és szándékos), amelyek rendre a különböző szintű a szervezet szakmai nyelv személy.
Ennek megvalósítása a fenti célok lehet biztosítani a kapcsolat szintje üvöltése szervezete nyelv a tanulási folyamatban. Oktató szaknyelvi együtt a lépcsőzetes megszervezése nyelv fontos szerepet játszik a személyes fejlődés a diákok a sport középiskolában.
Így a cikk határozza meg a helyét és szerepét a szakmai szinonimaszótár komponenseként szakmai beszéd kialakulását szakmai identitás alapján interdiszciplináris integráció „elmélete és módszerei testnevelés és sport” és „orosz nyelv és kultúra a beszéd.”
1. Zvegintsev VL nyelv és tudás / VL Zvegintsev / kérdések Nyelvtudományi. - 1982. - № 1. - 8.
2. Karaulov YN orosz nyelv és a nyelvi identitás / YN Karaulov. - M., 1987. - 195 p.
4. M. Minsky Keretek tudásreprezentációs: Per. az angol. / Marvin Minsky. - M. Energy, 1979 - 189 p.