Az autonómia történetéből
Még az ősi időkben az ókori görög tudósok, Arisztotelész, Szókratész, Platón és mások mélyen és átfogóan alátámasztották a gyermek tudásának önkéntes, aktív és független mesteri jelentőségét. Szókratész ítéleteiben abból a tényből fakadt, hogy az ember gondolkodásának fejlődése csak a független tevékenység folyamatában, a személyiség tökéletességében és a képességek fejlesztésében - az önismereten keresztül - sikeres lehet.
Továbbfejlesztette ezek az ítéletek kapott írásaiban Francois Rabelais, Michel de Montaigne, Thomas More, Tommaso Campanella, aki még a korszak a középkori sötétség kell, hogy a vonat a gyermek függetlenségét, hogy oktassák neki kritikusan gondolkodó ember.
A diákok függetlenségének megteremtéséért a tanulási folyamat során Jan Amos Komensky, Jean Jacques Rousseau, IG-t írta. Pestalozzi, A. Disterweg. De ezek fogalma nem haladta meg a gyermek önfejlesztésének korlátait és a természettudomány tanítását.
Oroszországban NI Pirogov és KD Ushinsky alapozta meg az emberiség tanulmányozására és nevelésére vonatkozó speciális tanulmányát. Ushinsky K.D. igazolta az egész életen át tartó tanulás szükségességét.
A "Tanulás megtanulása" szlogen nem új, az elmúlt évszázadban az amerikai módszertanok állították elő, de ma új hangot szerez. Az informatikai társadalom érdekelt abban, hogy polgárai önállóan és aktívan tudjanak fellépni, önálló döntéseket hozhassanak és felelősek legyenek végrehajtásukért, rugalmasan alkalmazkodjanak a változó életkörülményekhez. És meg kell tanítanod ezt az iskolában. Az iskola nem adhatja meg a tanítványnak olyan ismereteket, amelyek elegendőek lehetnek neki egész életében, de ő taníthatja őt, hogy saját magáévá tegye ezt a tudást - ez az iskola egyik fő feladata ma. "Adj egy embernek halat, és egy nap lesz teljes. Tanítsd meg neki, hogy halászni, és egész életében táplálkozik "- mondja az ősi kínai bölcsesség, amely napjainkban nem veszítette el jelentőségét.
Az eredeti meghatározása autonómiáját / self / önálló tanuló és független / önálló tanulás terén az FL 1979-ben javasolták H.Holekom. Fő rendelkezések a következők: az autonómia a hallgató a folyamat Mastering Iya értendő, „képes felelősséget vállalni a tanulási tevékenységek, beleértve az összes komponenst ezt a tevékenységet, nevezetesen: a célok kitűzése, tartalmának meghatározása és a szekvencia, a választott módszerek és technikák, értékelését az eredmény. "
Most, hogy a definíciója független és önálló munka a diákok, amint azt az angol-orosz terminológiai referencia könyvet tanítási módszertan Iya: Önálló tanulás (autonóm tanulás) azt jelenti, „teljes függetlenség, az autonómia a diákok, ha a tanár gyakorlatilag kizárt a folyamat az oktatás, és a hallgató úgy dönt kapcsolatos kérdések a képzési célok, programok, anyagok és így tovább. d. Ebben az esetben a diákok csak néhány tanácsadó szorul felmerülő kérdések. " „Független munka - DE hallgatói, amely nem jár a közvetlen vezető a tanár, az irodájában viselhet közvetett jellegű, azaz, végzett keresztül felhasznált anyagok „(Kolesnikov I.L, Dolgina OA). De fogalmát „önálló munka” és „önálló tanulás” itt különböző mértékű autonómiával. Független munka - a „munka, az anyagok kiválasztása és a szervezett tanár”, és önálló tanulás - egy teljes függetlenségét a tanulók.
Néhány német metodisták, így a következő meghatározás független / önálló tanulás: Under önálló tanulást utal, hogy a következő tanulók képességét, hogy »self-információ feldolgozás, önálló eloszlása az idő, önuralom és önelemzés tetteik, a gondolkodás és a vágy, hogy javítsa a munkafolyamatot« (Linda Biehl, a tornatermet, „Linda Biehl „).
Michael Benat az autonóm / önkormányzati tanulás alatt olyan tanulási folyamatot ért, amelyben a diákok önállóan tervezik saját tanulási folyamataikat, és viselik saját felelősségüket.
Claudio Nodari úgy véli, hogy az autonóm / önigazgatási tanulás folyamatában "a tanulók megtanulják vállalni a felelősséget a tanulási folyamatukért. Lenyűgöző oktatási folyamat motiválja őket "(Nodari K.).
Circo L. emlékeztetve Holec H. és I. Huttunen, írja le a folyamatot az autonóm nyelvtanulás, mint egy folyamat „átveszi a képessége, hogy felelős az oktatás és a képzés egy csoport, ahol van”, valamint „több kritikai attitűd, hogy a kapott és a bemutatott információkat. " „A tanár csak akkor támogatja a tanulási folyamat” (Circo L.).
Az autonóm / önigazgatási tanulás fenti meghatározásainak halmazából Koryakovtseva NF szerint. Ebből következik, hogy a diák autonómiájának / önképzésének / önképzésének széles körű megismerése az ED-ben az alábbi paramétereket tartalmazza:
1. A tevékenység paramétert (beleértve az alap / Technology): birtoklása stratégiák és technikák UD UD és ellenőrzést a célkitűzéssel, hogy az értékelés eredményét (értékelés és ki vannak téve ennek eredményeként a nyelv elsajátítása vizsgált, és a technikák és módszerek LE, amelyeket erre a célra) szerint az igényeiknek, hogy lehet meghatározni, mint a tudományos kompetencia a hallgató;
2. Személyes paraméterek: a képesség, hogy a kritikus gondolkodás, hogy felelős döntéseket valamennyi szakaszára vonatkozó UD (abban az esetben, a szabad választás), át a tapasztalatokat a CA az új oktatási helyzetekre, a rugalmasság a különböző oktatási környezetekben.