Fejleszteni annak megértését, beszéd

Ez a munka a korai gyermekkorban autizmus megvannak a maga sajátos és eltérő technikák, amelyek használják a munka gyermekek szenzoros Alalia vagy mentális retardáció.

Még a viselkedése nonverbális gyermek, aki, úgy tűnik, nem reagál rá, nem végez hangutasítások, akkor előfordulhat, hogy figyelembe veszi a fent említett más személyek (például kezdődik, hogy elrejtse az anya cipő után a felnőtt beszélt vele arról, hogy anyám meg kell hagyni néhány napig).

Így a reflexszerűen a gyermek azt mutatják, hogy ő képes megérteni, hogy mi történik körülötte, és abban az esetben, ha beleesett akaratlan figyelmet zónában. Úgy tűnik, itt a fő nehézséget az autista gyermek nem abban rejlik, megértése beszéd, hanem a gömb önkényesség: önkényes megszervezése a figyelmet, és viselkedése alapján, amit hall bármely szervezet saját szóbeli válasz. Ez a nehézség válik világossá, ha azt látjuk, hogy az egész nap elmerül a autista gyermek autostimulyatsiyu olyan nehéz levezetni azt az állam gondja a saját érzéseit, hogy egy „idegen” abban az értelemben, hogy sztereotip foglalkozások.

1) mindig kötődik a tapasztalat a gyermek, hogy mit tud, és látta, hogy mi vonzotta a figyelmét. Például, ha a szülők festettek vele, az egész kép épülhet az emlékek a nyár, az ország, hogyan lehet fürödni a folyó. Fontos az is, hogy kiejteni érzelmi rész: „Most felhívni a ribizli bokor piros bogyós gyümölcsök - emlékszik, hogy a ház a nyáron pengetős a bokor bogyókat és megették őket?”;

2) értelme, még a látszólag értelmetlen tevékenységet a gyermek, az ő autostimulyatsiyu. Például, ha egy baba rázzuk, ült a kanapén, azt mondat, hogy a beat mozdulatai: „Knock, kopogás, kopogás a kerék, hajtott, lovagolt a vonat”; ha a gyermek bekapcsol és kikapcsol a fényt, azt mondjuk, hogy ő „a mester”, ellenőrzi, hogy a kapcsoló jól működik, és meggyújtotta a lámpát, és így tovább., stb.;

4) tisztázza az ok-okozati összefüggések, hogy a gyermek egy ötlet a szerkezete tárgyak és a dolgok lényegét. Ez segít leküzdeni félelmeit, a harcot a sztereotípiák meghajtók. Például, ha egy gyerek nehéz, félve hallgatta a zajt a vízvezetékek, kezdünk meséltem neki, hogy a víz fut át rajta, akkor kap minket a folyó, hogy aztán a víz megy hosszú utat csövek talajba fektetett, stb .. a megbeszélések során azt látjuk, hogyan vesztett el gyermeket feszültség okozta félelem, ahogy elkezd hallgatni érdeklődéssel nézett felnőtt.

A gyermek, aki sétálni mindig húzza az anyja, hogy az építkezés, ahol a kompresszor működik, majd figyelte érdeklődéssel, mint felhívjuk az autót, ő hallgat, hogy miért van egy kompresszor, amely nem volt használható, de nagyon zajos, érvelünk, hogy mit több autó van szükség, hogy építeni egy házat. Így képesek vagyunk, hogy visszavonja a túlértékelt a gyermek érdekeit, hogy van értelme a benyomások, amelyeket korábban társított csak nagyon hangos zaj által termelt ezen a gépen;

Által jelzett szó szükséges és érthetetlen autista gyermek, néha ijesztő neki, az érzelmi reakciók mások: „Mi van a fiú egy tolószékben sír annyira? - Tudod, még mindig csak egy baba, talán akar enni vagy aludni, ez rossz. " Fontos, hogy elmondja az emberek közel a gyermeket arról, hogyan viszonyulnak egymáshoz, mint törődnek egymással, „Mi a mi apu szeretett ott olyan sokáig? Valószínűleg késik a munka, csak később, és elmondtuk neki azonnal Melegítő vacsora, öntsük teát, mondani valami jó. " Később kell szavakba gyermek közötti kapcsolat a karakterek a könyveket, „pletyka” a jól ismert embereket arról, hogy mit minden karakter;

Akkor kezdődik egy fontos munkát a szemantikai összekapcsolása ezeket külön epizódok, annak érdekében, hogy a gyermek figyelmét hosszabb és tanítani neki, hogy megértsék a logikai kapcsolatok között események, a kapcsolat az emberek között. Például, mi rajz a fiú lovagolt a busz: „Van egy sáv ugrott, a sofőr megpróbálta kijavítani - nem működött. Szükséges volt indukálni a javítás brigád”, és így. D.

Így jelentős előrelépés a megértése, hogy mi történik körülötted a gyermek és a megértés a beszéd egy időben, amikor tudja, hogy nemcsak a jelentését egyetlen epizód, egy helyzetet, hanem több egymást követő események kapcsolódnak a cselekmény. Ez - a szükséges alapot dolgozott ki a gyermek képes ellentmondásmentes retelling.

Ügyeljen arra, hogy reggel vagy este lefekvés előtt, „mondja:” Egész nap a baba, forgalomba érzelmi hangsúlyt: „Emlékezzünk, mint te és én töltöttem egy jó nap”, vagy „azt gondolni, hogy most fog tenni, amit meg kell fogni.” Ez a szertartás nem csak ad a gyermeknek arra, hogy megértsék a jelentését és sorrendjét világi eseményeket, hanem fejleszti a „belső beszéd”, segítve, hogy felszívja a történet terv retelling eseményeket. Ezért nézett fotók családi album, meg kell, hogy emlékeztesse a gyermek, hogy mi történt a múlt nyáron, és volt, amikor nagyon fiatal volt, - kiépítése olyan módon segítségével beszédet élete történetét.

Ez tényleg segít ebben a munkában a cselekmény rajz. Amikor azt mondjuk a gyermek magáról, kezdve ugyanakkor felhívni, amit mondunk biztosak lehetünk abban, hogy ez vonzza a figyelmét. A szülők gyakran panaszkodnak, hogy a gyermek nem mutat érdeklődést a könyv, nem hallgat egy mese, nem nézd meg a képeket a könyvben. De ha maga az anya elkezd rajzolni fiát (technika ugyanakkor ez nem számít), és mondja el, hogyan fog sétálni, ami hozott egy kabátot, futott, mint a lovaglás egy hullámvasút, a gyermek minden bizonnyal figyelni, hogy a kép. Ő lehet hallgatni az egész történet végéig, figyeli az eseményeket dolgozzon előtte a kép, és időről időre elhagyni, röviden meríteni tanulmányait, majd menj vissza, és továbbra is nézni és hallgatni, amit anyám hívja fel.

Hangsúlyozzuk, hogy ez a munka nem fejlesztését célzó grafikus képességek, hogy nem szükséges, hogy erőt, hogy dolgozzon valamit magának - hadd festeni vagy festékek csak akkor, ha azt akarja, hogy. A fő cél -, hogy összpontosítsa figyelmét az események alakulására, annak érdekében, hogy meghallgatta és megértette a mi történetünk. Megjegyzendő, hogy ez fontos, hogy ne rohanjon, meg kell rajzolni, és beszélj lassan, kiejtésével prorisovyvaya részletek és további részletek: „Emlékszel, mi volt a mély hó sodródik, amely továbbra is a mi csizma a hóban, és a következő - itt vannak a nyomai a madár; ott, emlékszem, arra az éhes varjak és verebek - adunk nekik zsemlemorzsa megszórva sok-sok. "

Megrajzoljuk a kedvenc témák jöhet vissza minden nap, azok megváltoztatása kissé rovására részletességgel. Aztán, amikor a gyermek képes tartani a figyelmet hosszabb a képen, hogy jobb lenne, hogy megértsük a történetet, akkor fokozatosan rajzolni az egész sorozat. Így megkapjuk a „History in Pictures” (valami hasonló „képregény”), ahol a főszereplő egy saját gyermeke. A rajzok lógott a falon, vagy illeszteni az album, egyre egész könyvet, hogy a gyermek nagyon boldog lesz, hogy felboruljon.

Tól történetek a gyermek fokozatosan más tárgyakkal: a mese, novella - a gyermek lesz már kész érzékelik a prózai szöveg, a megértés a jelentését. Versek, mesék versben autista gyermekek általában hajlandó hallgatni, hogy már korán, de a figyelem nem is jelent az események, ők jobban vonzott a ritmust, a dallamot, a vers. Ezért, amikor a gyerek elkezd hallgatni történeteket érdeklődéssel V. Suteeva rövid orosz népmesék ( „The Cat, A róka és a kakas”, „Cleft kunyhó”, „Mása és a három medve”, „The Snow Maiden és a róka”, és így tovább. P.), feltételezhetjük, hogy a fejlesztés a beszéde volt egy paradigmaváltás: most az ő figyelmét tartják a történet egy mese, ami azt jelenti az eseményeket.

Share az oldalon

Kapcsolódó cikkek

előző ◈ a következő