Cikk a probléma a folyamatosság, az elsődleges és alapfokú oktatás, ingyenes letöltés
Tanárok, pszichológusok, tudósok gyakran gondol öröklési kérdésekben. Folyamatosságának biztosítása az oktatásban, feltételek megteremtése a sikeres alkalmazkodás a tanulók átmenet egyik szakaszában az oktatás másik valóban problematikusnak kiemelkedő fontossággal bír. Nchalnogo átmenet az oktatásból a második szakaszban - egyfajta teszt, nem csak a diákok, hanem a tanárok számára. A cikk ismerteti a példáját nyelvtani alkalmazkodási problémák és hatásukat az ötödik osztályosok Intelligent probléma megoldásokat.
Problémák a folytonosságot a kezdeti és alapvető formája.
Életkor 5. osztályos tanulók nevezhető átmenet általános iskola és a fiatalabb fiút. Pszichológiailag ebben a korban járó fokozatos megszerzése egyfajta személyes vzroslosti- fő daganatok fiatalabb tinédzser. És ezért van szükség az alkalmazkodás mutat az új tanulás feltételeinek.
Sikeres alkalmazkodás a fiatalabb tinédzser nem csak attól függ, hogy a szellemi felkészültség, hanem arról, hogy hogyan képes kapcsolatokat építsenek, és kommunikálni osztálytársak és a tanárok, hogy megfeleljen az iskolai szabályok, hogy navigálni az új helyzetekben. Ezért többek között a nagy nehézségek igazítani a tanulási folyamat nyelvtan:
- megnövekedett munkamennyiség mind az osztályteremben és otthon;
- új követelményeket a tervezési munkát;
- annak szükségességét, hogy további információkat saját (irodalom), és dolgozni vele;
- megszokni az új épület, irodák, stb
A különlegessége az adaptációs időszak, az átmenet a középfokú linket lehetnek még:
- Változás a tanulási környezet. Míg a tanulás az általános iskolában, a gyermek már középpontjában egy tanár, egy szerez ismereteket az irodában, egy fő tanár, ő vette körül az azonos srácok, és a követelmények feladatok elvégzésére és vezetése notebook azonosak voltak. Az átmenet Grade 5 - szembesülnek a problémák halmozódása: sok szaktanárok, minden alany tanult irodájában mellett egy új csapat - egy csomó új emberek
- A legkomplexebb 5-gréder az átmenet az egyik a szokásos tanár kölcsönhatásba lép néhány konkrét tárgyak. Törött a szokásos sztereotípiák, az önbecsülés, a gyermek - most már értékelni fogja több mint egy tanár, hanem több. Ha az intézkedések a tanárok egyeznek meg, akkor a gyerek nem lesz nehéz megszokni az új kapcsolatrendszer, a különböző követelmények különböző témákról. Az általános iskolában a tanár járt el, mint a tanárok és az osztályfőnök és a felügyelő. Amikor belép az 5. évfolyam ilyen egyéni megközelítés van törve. Van egyfajta deperszonalizáció iskolás. Csak az ötödik osztályosok egészére. Ezért a gyermek azt a benyomást kelti, hogy ez sem a tanárok nem szükséges, lehetőség van a „pohalyavnichat”, és hogy nem do-ben teljes tömegének ez észrevétlen maradhat. Másrészt - van néhány „elhanyagolása” az osztályfőnök. Ő nem követi a viselkedését a gyermek az összes módosítást, hogy nem szervezi teljes szabadidős iskola után, és ennek eredményeként, néhány gyermek kezdődik regresszió, míg mások éppen ellenkezőleg, eksztatikus mérgezés a szabad mozgás.
- Hiányos ismeretekkel rendelkezik. Az elemi iskola, szinte minden diák gyűlik emésztetlen szálak nem érdemelt képességeit. Felhalmozódnak, mint egy hógolyó. De ha egy általános iskolában az „érdesség” simított személyre tanár és ismételt magyarázatot, amint azt vették észre, nem mastering az anyagot, ez nem fordulhat elő, az ötödik évfolyamon a pályán. És nem tanulnak a téma, a gyerek a kockázattal jár, nem érti az anyagot a következő lecke. Anyaga bonyolult óráról leckét, és ha az előző téma nem tanult, a tanuló magával rántja a csóva további szigorítása tudatlanság csomópontot. Tehát van kettő. Néha emésztetlen szál nyúlik általános iskola óta. Elvégre, ha nehéz megérteni, hogy összetettsége miatt a vizsgált anyag okoz. Így például, megtanulják felismerni a gyökér a szó, a gyermek nehezen szóalkotás és kiválasztása rokon szavak. és így lesz a helyesírási hibákat, mert nem tudta megtalálni a jelszóval. Ugyanez lehet a bonyolultsága tanulás hiánya miatt a beszéd fejlesztése, a figyelem és a memória.
Ugyanakkor, az átmenet a középfokú iskola kapcsolódik fokozott terhelés a psziché egy tinédzser. Hirtelen változása a tanulási környezet, a sokszínűség és összetettségét minőségi követelmények iskolás különböző tanárok, és meg is változtatja a pozícióját „senior” az általános iskolában „nagyon kicsi” - a középső - mindez egy nagyon nehéz kihívás a hallgató fejében.
A kapcsolat elején szakaszában pubertás változások történnek a kognitív szféra a fiatalabb tinédzser: lelassulnak a munkájuk, hogy egy adott munka elvégzéséhez most hallgató több időt igényel. A gyerekek gyakran kap zavart, nem megfelelően reagálnak a megjegyzéseket, néha úgy viselkedik kihívóan, dühösek, kedvetlen, hangulatuk gyakran változik. Ez az oka a megfigyelések a büntetés csökkenéséhez vezet a teljesítmény és a konfliktus a kapcsolatot.
A legtöbb gyerek, ezek az eltérések eltűnnek 2-3 hét után a tanulmány. A tanár tudni kell, hogy ezek a tulajdonságok objektív és hamar elmúlik, és nem lesz negatív hatással az iskola, ha a tanár tartja megfelelő kímélő módszerek és interakciók.
A siker a hallgató adaptációs képzés 5 osztály függ megvalósítása közötti folytonosságot a kezdeti és alapvető gyakori formája.
Korszerűsítése az általános oktatás igényel elmozdulást a hagyományos telepítés kialakulását döntően „ismeretek és készségek”, hogy az oktatás a személyes tulajdonságok szükségesek az élethez az új körülmények között a nyílt társadalom. Így az oktatás kiemelt cél a modern, a személyes fejlődés, kész megfelelő interakció a környezettel, az önképzés és a saját fejlesztés.
Az általános iskolai elsőbbségi kialakulását az oktatási tevékenység, mint a vágy és a tanulási képesség fejlesztése kognitív érdekek és készen képzés a fő kapcsolatot.
Az oktatás célja az 5 osztályokat meghatározni, mindenekelőtt a felelősséget, hogy nyugszik az átmenet (az elsődleges a primer) képzési idő. Felelősség kapcsolatos, hogy biztosítani kell a virágzó diák alkalmazkodás az 5. fokozat. Ami a minőségi fejlesztés (önállóság, kezdeményező, képes kiszámítani a saját erő), vannak, amelyek egy általános iskolában, egyik elsődleges célja a képzés fejlesztése a tudományos autonómia mint felelős, proaktív viselkedés, független a külső behatásokat, elkövetett segítség nélkül a saját.
- Magas színvonalú követelményeinek általános iskolában, hogy a függetlenség, a felelősség és a kezdeményezés a diákok, különösen olyan helyzetekben, a szabad választás az egyes oktatási pályák, néha nem veszi figyelembe a kor sajátosságait junior iskolás gyermekek, és veszélyezteti az érzelmi jólét a hallgatók többsége. Ezért fontos, hogy működjön együtt a diákok a „fejlődés következő saját”, azaz segítség és támogatás -Teacher olyan esetekben, amikor a hallgató nem tudja megoldani ezt a tanulási feladat. „Open” segítségével fokozatosan átalakult egy közvetett, amely a hallgató egy esélyt, hogy végre a feladatot. Ez biztosítja, hogy a fejlődő tanulási hatást.
Egy másik fontos feladata az általános iskola kapcsolódik a önrendelkezés és az önmegvalósítás a tizenévesek. A probléma megoldására az általános iskola különös figyelmet kell fordítania, hogy biztosítsák a képződésének lehetőségét képességét, hogy tájékozott és felelősségteljes döntéseket alapuló önbecsülés az iskolás.
Egy különleges tanulmány a választás a diákok iskolánk végeztek, de ha foglalkozik az ötödik osztályosok és szüleik, levonhatjuk az alábbi következtetéseket:
1. Magas szintű ismeretek megszerzésének az iskolában
3. A értelme a „kollektivizmus” - a legtöbb elküldjük
Folyamatosságának biztosítása és a perspektíva a probléma megoldásában - tanköteles állapotban való alkalmazkodás képzés az 5. fokozat.
Módszertani és szervezeti feltételek biztosítása sikeres adaptációja ötödik osztályosok:
1) A tanulság marad a fő, de nem az egyetlen formája a oktatásszervezési a diákok az 5. fokozat. A lecke a hallgató a jogot, hogy a munka a saját tempójukban, és kap feladatokat megfelelően a képzés szintje.
2) A fogalmak kell mester osztály nem csak és nem annyira a reproduktív szint (emlékszik és lejátszani), és nem csak az egyik, az egyetlen helyes szempontból. A diákok, hogy vegyenek részt a vitában a problémás kérdések, kialakítsa és bizonyítani feltételezett.
3) A tanárok ellenőrzési és értékelési tevékenységek sokszor egyformán érintett eredményeként, és a folyamat a tevékenységet, így a tanuló kap egy jelet alábecsülni, még ha a munkát rendesen.
A felmérés eredményei azt mutatják, hogy az 5-a, 5-B és 5 g osztályok lehet alapvetően tekinthető gymnasia: körülbelül fele a megkérdezett diákok minden ilyen osztályok jellemzi a jó szintű értelmi fejlődés, azaz a tudják fejleszteni a magas iskolai program. intelligencia szintje a legtöbb más diákok ezen osztályok - az átlagos, azaz Ez megfelel a kor norma. 5-b osztály túl közel van a tornaterem szinten. Ugyanakkor erős a diákok kevesebb, mint más osztályokba (40%), és a gyenge - éppen ellenkezőleg, több mint (18%). Ezért dolgozik 5 „B”, akkor létre kell hozni a fejlődés feltételeinek tájékoztató érdeklődés a diákok
A tanárok a különböző munkaformák, de kevés játék pillanatok nem mindig végzik testedzés perc.
Beszél a pszichológiai jellemzői a tanuló 10-12 éves, szükség van, hogy lakjanak röviden a kor jellemzőit, melyek a legjobb figyelmen kívül hagyja az építőiparban az oktatási környezetet 4-6 osztályok, és a legrosszabb esetben - egy táptalaját közötti konfliktus tanárok és diákok.
„Az az érzés, felnőttkorban„által nem támogatott még egy valódi felelősség - egy speciális formája a tudat, hogy bekövetkezik az átmeneti időszak alatt, és meghatározza az alapvető kapcsolatok fiatalabb tizenévesek a világ. „Az az érzés, felnőttkorban” jelenik meg az egyenlő szükségletek, a tisztelet és az önállóságot, a követelmény egy komoly, megbízható kapcsolatok a felnőttek. Ha nem követi ezeket a követelményeket, ez az elégedetlenség szüksége súlyosbítja a negatív jellemzői a válság serdülőkorban. Ha az iskola nem kínál megvalósítási eszközét a diákok egyfajta érettség, hogy továbbra is látható, de a legkedvezőtlenebb módon - abban a tanárok tinédzser igazságtalanság és a részrehajlás.
A kurzus az iskolai élet 5. osztályos tanulók bonyolult és ésszerűtlen követelések, amelyek kezdik tizenévesek a tanár, megszokta, hogy dolgozik egy középiskolában. Ez elfogadhatatlan legalább három oka van:
- Magas színvonalú követelményeinek általános iskolában, hogy a függetlenség, a felelősség és a kezdeményezés a diákok, különösen olyan helyzetekben, a szabad választás az egyes oktatási pályák, néha nem veszi figyelembe a kor sajátosságait junior iskolás gyermekek, és veszélyezteti az érzelmi jólét a hallgatók többsége. Ezért fontos, hogy működjön együtt a diákok a „fejlődés következő saját” jelentését segítséget és támogatást nyújtsanak a tanárok azokban az esetekben, amikor a hallgató nem tudja megoldani ezt a tanulási feladat. „Open” segítségével fokozatosan átalakult egy közvetett, amely a hallgató egy esélyt, hogy végre a feladatot. Ez biztosítja, hogy a fejlődő tanulási hatást.
A vizsgálatok eredményei orosz nyelv és a matematika azt mutatta, hogy az anyag az általános iskola során metabolizálódik majdnem minden tanulók.
ellenőrzési munka az orosz nyelv eredményei
Következtetések és ajánlások:
1. Nem minden diák 5. fokozat készített tanulmány az oktatási anyag a középiskolai programok.
2. Alkalmazkodás a képzési feltételek közepén gimnáziumban kapcsolat rejlik a megengedett norma.
3. A tanár vezeti a tanulságokat, figyelembe veszi a kor sajátosságait diákok 5. évfolyam munka közben, különféle formák és módszerek tanítása sikeres alkalmazkodás a tanulók a képzési feltételeket a tornateremben átlagos linket, de a felmérés eredményei is azt mutatják, átmeneti helytelen alkalmazása, az egyes tanulók.
4. A tanárok kell fenntartani érdeklődés a tanulás, az pozitív megerősítés módszerek, és használja a játék pillanatok. Építsd magyarázat az anyag azon a felismerésen alapul, a vezető rendszer.
5. A munka a diákok, mivel a kor és az egyéni jellemzők a gyermekek.
6. szaktanárok, hogy folytassa a munkát a gazdaság fenntartható Zun diákok, figyelembe véve az input megfigyelési eredmények milyen módon a hiányosságok pótlására a tanulók tudásának, a munka színvonalának javítása kalligráfia.
Markovának AK „Formation motiváció a tanítás az iskolás korú,” M. 1983.
Kapcsolódó: módszertani fejlesztés, prezentáció és jegyzetek
Az iskolánkban van egy bizonyos rendszer felkészíteni a gyerekeket az átmeneti osztályok 4-5, amely egységes követelményeket célja, hogy a diákok és a használata formák és módszerek szükséges munka.
Folyamatosságát matematika oktatásában a kezdeti és az iskola.
Esszé a „folytonosság a kezdeti és alapvető shkolry”. Az előadás tárgyalja a rendszer fejlődési oktatási osztályok tartott 5-6-én évfolyamon, beiratkozott az ICU téma Elkonin -davydova.
Közötti folytonosságot, a kezdeti és általános iskolák beadva GEF.
GEF vezérelve - folytonosság és a fejlődés, amelyeket végre a követelményeket az eredmények osvoeniyu.ya alapvető oktatási programokat. Folytonosság szakaszában az általános iskola -.
Problémák a folytonosság az orosz nyelvtanulás a kezdeti és az általános iskolai adminisztráció fényében GEF
Munkaterv a folytonosságot a kezdeti és a főbb általános formája
Belépő a tanári tanács.
Problémák a folytonosság az orosz nyelvtanulás a kezdeti és az általános iskolai adminisztráció fényében GEF
A cikk azt vizsgálja, a folyamatos orosz nyelvoktatás között és az alapfokú iskolák részeként a fejlett GEF LLC.
A kapcsolat a fejlesztési koncepció az élethosszig tartó tanulás fogalma a „folytonosság” szerzett új sürgősségi. Folyamatos képzés az értendő, hogy a kommunikációt, koordinációt és kilátások V