Légy kedves, legyen kedves
Beszéd etikett - fontos a kommunikáció területén: a tudás segít kapcsolatot teremteni a személy. Ez az egyik legfontosabb eleme a kultúra, a szabályok verbális viselkedést meghatározó emberek kapcsolatokat. Beszéd etikett stabil expressziós rendszer, a kommunikációs forma, jelezve a kapcsolat az emberek között olyan helyzetekben, köszönés, búcsú, hála, és így tovább. D.
Beszéd etikett - ez egy olyan terület, a nyelvi egységeket, amelyekkel realizált funkcióját udvariassággal. Orosz, egy csomó pénzt jóvoltából kifejezéseket. Erre a célra van egy külön kifejezés, mint például: Kérem, kérem, kérem, és mások. Udvariasság, tapintat saját törvényei, amit tudnod kell.
Beszéd etikett realizált kapcsolati haverok, a kommunikációs egység válik párbeszédes egység, amely a replika és a replika-inger-válasz, hogy általában kérdés, izgatottság, és felkiáltó mondatok, ami miatt az intonáció.
beszéd etikett kifejezést, hogy nagyobb mértékben standartizovanny és megjegyzett a kész blokkokat, így a bevezetés az oktatási folyamat már az első órák szavak orosz beszéd etikett segít gyerekek hamar kapcsolatba léphessenek egymással. Által lefolytatott vizsgálatokat a beszéd iskolás mutatják az alacsony szintű beszéd kultúra gerjeszti sok, ezért van szükség a gyermekek tanítása a szabályokat verbális viselkedés nyilvánvaló.
Formula beszéd etikett szervesen szereplő készletek oktatási komplexum és használják illusztrációk a tanulmány a nyelvi jelenségek órák beszéd fejlesztése, valamint utáni órás ülés (vetélkedők, versenyek, stb. D.). Ez kapcsolatot teremt az elméleti ismeretek és a gyakorlati végrehajtás beszéd kommunikáció.
Bevezetésével a diákok képletek beszéd etikett fejleszti bennük a jó, a szükséges erkölcsi tulajdonságokat, oktatja őket. Feltételek verbális viselkedés létezik minden társadalomban, és ezért mindenki számára fontos a mindennapi életükben. Minden helyzetben, amikor mi emberek veszik körül, a verbális viselkedés ellenőrizni kell két fő módja van: 1) a figyelmet, hogy mások, különösen a másik félnek; 2) időszámítás.
Beszéd etika - ezt a jogot verbális viselkedés, elsősorban az erkölcs, a nemzeti és a kulturális hagyományok. A fő etikai elv verbális kommunikáció - a betartását paritás - tükrözi, kezdve az üdvözlő és búcsú véget, az egész beszélgetést.
A legfontosabb feltétel a szakmai kultúra a tanár, hogy képes legyen a teremtő kommunikációs mert képes belépni, fenntartása, tovább, nem kommunikál különböző diákcsoportok, más emberek, mindenekelőtt attól függ, hogy a sikeres pedagógiai problémák megoldására. Nehéz megmagyarázni, hogy a tanár, aki nem ismeri a kommunikáció művészete, nem tudja, hogyan lehet hatékonyan bemutatni magát kedvezően hangsúlyozzák annak előnyeit, egyértelműen és világosan kifejtette, figyelj, és világosan kifejtette, hogy a szükséges tanácsot. Nehéz kapcsolatot építeni, ha a tanár nem tudja, hogyan kell hatékonyan használni ezeket, vagy más szükséges pedagógiai kommunikáció az emberi tulajdonságokat :. Nyugodt, nyugalom, egy bizonyos szigorúság, a koncentráció, a kedvesség, stb Természetesen a birtokában ezek a tulajdonságok önmagukban nem szolgálhatnak mutatója szakmai kommunikáció - ezek a sine qua non kultúra kommunikáció. De a szakmai kommunikáció képesnek kell lennie arra, hogy ezeket a tulajdonságokat az oktatás és képzés.
A wellness és készségeket, amelyek kell egy tanár, a fő nyelvtudás. Minden tevékenységét a tanár, mint az osztályban, és azon kívül is a természete a beszéd, amely meghatározza, hogy szükség van egy koncentrált és módszeres tanárképzés beszéd aktivitást. A tanár kell a kulturális és kifejező beszéd.
Kultúra beszéd - ez egy lehetőség, a megfelelő és tisztességes ember a saját mértéke beszéd, mind a szavak, mind pedig a hang arckifejezése továbbítja gondolatait és érzéseit. Kultúra beszéd tartalmazza az olyan fogalmak, mint a „nyelv” és a „gondolkodás”, „érzelem” és a „hang”. Ezek a tanárok, mint a kommunikáció eszköze kell segíteniük a tanulók beszéd kultúra. Eközben sok diák és tanár elismerte beszédében hibákat. De minden hiba a tanár beszéde érzékelik, és eszébe jutott a diákok az egész osztály. Mivel a tanár, azt mondják, és az ő tanítványai. A tanár bármely tantárgy gondosan figyelemmel kell kísérniük a tisztaság nem csak a beszéd, de a beszéd a diákok.
Muhamethatipova ER
Problémájának KOMMUNIKATÍV KÉPZÉS OROSZORSZÁG
A tudósok próbálják nyomon követni a fejlődését a tanulmány a kommunikáció és az utat megalakult a kommunikatív oktatás Szovjet-Oroszországban és a poszt-szovjet időszakban, különös tekintettel az események az elmúlt évtizedben. Úgy vélik, hogy fontos, hogy rögzítse a történelem a kérdés, amikor kommunikációs kutatás és kommunikatív megközelítés Oroszországban egy előkészítési szakaszban. Fontos az is, hogy kövesse és elemezze a fokozatos változások történnek tekintetében a tanulmány a kommunikáció és az oktatás az orosz társadalomban ma
Az orosz oktatási rendszer folyamaton megy keresztül a forradalom utáni időszak radikális változás, amely kifejeződik számos tanítási kísérletek és újítások, és az új oktatási tartalmak strukturálása. A változások eredményeként volt az oktatási rendszer (vagy a nyugati terminológia oktatási modell), későbbi nevén az egyetemes középfokú oktatási rendszerben.
Az USA-ban az időszakban 1920-1930 gg. iskolákban bevezették a tanulás alapjait nyilvános beszéd, és vele együtt - gazdaság viták és beszélgetések. Az amerikai egyetemek és főiskolák tanítás alapjait nyilvános beszéd - az egyik legnépszerűbb alapképzés, ez az egyik kötelező számos szakmában. Ezzel szemben a Szovjetunióban, a tanítás alapjait nyilvános beszéd nem volt, és nem kerül bevezetésre, és a megfelelő fegyelem a tantervek nem került bele. Állítólag SA Bibi, M. és B. Kharcheva Kharcheva, miután a 1917-es forradalom, a „hagyomány orosz szónoki vége.”
Tanulás a művészet és a tudomány a nyilvános beszéd végeztek elsősorban a nagyobb párt az iskolák csak a magánszemélyek számára. A tanulmány az elvek és készségek fejlesztését a meggyőzés, hogy a párt iskolák sorakoznak összhangban egy bizonyos ideológiai természetesen - a természetesen a marxista filozófia, amelynek célja az volt, hogy szolgáljon egy vezetéket a tömegek kommunista eszmék. Tanulás művészete a beszéd, a képességét nyilvános beszélgetések, kezelheti a kommunikáció, valamint más szempontból az emberi kommunikáció, nem válik az ingatlan tömegoktatás.
Tényleges művészet, mint egy különleges fajta KOMMUNIKÁCIÓS
Új idők átgondolását a művészet lényegét. Megváltoztatása a művészt, a néző és a munka általában, szükség van új kommunikációs módszerek, új művészeti formák. Nem a terméknek és az észlelés - ami jellemző egy új kortárs művészet.
Igaz, hogy a művészet feltalált itt és most valami új dolog, és nem ismétli meg a már meglévő szabványokat.
A fő kritériumok a kortárs művészet:
megpróbál bejelentkezni el a meglévő paramétereket art hozzon létre egy új „esztétikai”;
jelenlétében elmebaj elem pazarló mérések;
lehetetlensége verbalization és teljes megértéséhez diskurzus;
felvételét az innovációs folyamatban, dolgozik az új technológiákat.
A jelenlegi állása van egy olyan tendencia, hogy elpusztítsa Saussurean megjelölés kétoldalú kialakulását. Hivatkozás a jel szinte teljesen hiányzik. Harmadik komponens Pierce jel, azaz interpretant javasolja felvételét a szerkezet bizonyos mentális pozíciójele, amely jelzi a lehetőséget a karakterek kiválasztásával a világon a címzett és a mobilitás a határokat a térben szemiotikai módszer. Ezért fontos szerepet játszik a kortárs művészet is az egység is.
Más művészek közé tartozik a termék manipulálása a kedvezményhez, amikor a valóság és annak szubjektív megítélése elválaszthatatlanul összekeveredik a lényegesség a munka. Feltételeit a minimális szükséges információk maximális figyelmet fordítani a metatext információt, építése kiegészítések végleges következtetéseket. Továbbá meg kell jegyezni, hogy mivel egyéni élettapasztalatok által bemutatott vizuális kép, indít egy lánc egyesületek az elme, és a címzett azt látja, amit tud és akar látni. Van egy kétirányú információáramlás, a megfigyelő és a megfigyelt. Annak érdekében, hogy „teljes” a műtárgy keresztül tükrözi az is szükséges, hogy a kontextusban. A holisztikus képet az egyén, annál több megfelelő ismeretekkel rendelkezik az objektum, hogy a művészet és a részt kommunikáció a művész. A kontextus a kortárs művészet, éppen olyan értékes, mint a tárgy.
A nagy szerepet kialakulását az összefüggésben természetesen is játszani egy oktatási intézmény. A modern módszerek a tanítás művészet nem mindig megbirkózni a bővítés határait művészeti gyakorlat. Szükséges létrehozni egy diszkurzív mezőben, és merítsük jövő kommunikátor és a befogadó a légkörben. A lényeg a modern oktatási intézmények - nem csak egy elmélet és a gyakorlat, hogy a tanulás gondolni, érzékelik, tükrözik.
Meg kell említeni az ún apt-art - egy művészeti forma, amely képviselteti magát a házban, a háztartás helyet. Így a címzett felmerül kognitív disszonancia beállításakor és a tudás nem feltétlenül esik egybe érzékelés. Ez létrehoz egy csomó „emberi” kommunikációs akadályok, valamint a környezeti tényezők okozzák. Ezért fontos szerepet ebben a szakaszban a fejlődés a kortárs művészet Oroszországban játszik szakemberek a PR, ami segíthet a kapcsolatot hozzon létre a művészek és a közönség.
3. Tupitsin V. Közösség (poszt) modernizmus. Orosz művészet a második felében a XX század [Text] / V. Tupitsin. - M. Ad Marginem 1988.
VIZSGÁLAT szintaktikai funkciója a főnévi
Az iskolai gyakorlatban
Mint ismeretes, a főnévi is ellátja a bármely tagja javaslatot, így van néhány megállapításával kapcsolatos nehézségek nyelvtani szerepe a mondatban, a teljesítménye elemzés. Az e feladatok összetettsége magyarázható az eredete a nyelvtani forma az ige. Az eredete a főnévi - főnév, amint azt a homonímia ige és a nominális formában. Sze sütő (infinitive) - kemencében (főnév); pofák (infinitive), - a pofák (főnév), és mások.
A tankönyv „orosz nyelvet. Grade 8 "szerkesztette SG Barkhudarova és" az orosz nyelvet. Grade 8 „szerkesztette MM Razumovskaya téma” szintaktikai funkciója a főnévi „nem egy külön bekezdést szentelni. A tanulmány a fő- és részei a mondat és gondolkodjon kifejezési előírta, hogy a szerepe tagja az ajánlat járhat igenév. Ezekben a könyvekben nem minősül főnévi, végre a szerepe a javasolt meghatározás. A tankönyvek az orosz nyelv VV Babaytsevoy és MM Razumovskaya feladatok kialakulását készségek, hogy meghatározzák a szintaktikai funkciók a főnévi nem áll rendelkezésre. Ezzel szemben a könyv szerkesztésében SG Barkhudarova az állást, amelyek hozzájárulnak a kialakulásához készségek, hogy meghatározzák a szintaktikai funkciója a főnévi a mondatban. Különös figyelmet kell fordítani a szintaktikai funkciója a főnévi a komplement és körülményeket.
Végeztünk egy kísérletet, amelynek célja annak megállapítása képes érzékelni a középiskolás diákok, hogy meghatározzák a szintaktikai funkciója a főnévi mondatokban. A diákok arra kérték, a következő feladatokat látja el:
A következő mondat a főnévi lokalizálják és meghatározzák annak szintaktikai funkciót.
A minta elvégzésére:
Javaslatok a munkát:
1. lehetőség: 1.Lyubit - ez azt jelenti, hogy élni az életét, akit szeretsz. 2. Ahhoz, hogy ahelyett, hogy úgy tűnik, - a mottója, hogy el kell végeznie a szíve, minden polgár, aki szereti a hazáját. 3. A nyáron elmentem meglátogatni egy uszoda. 4. Az orvos tanácsolta, hogy menjek el a medence. 5. A vágy, hogy beszélni szinte mindig erősebb, mint a vágy, hogy tanulni valamit. 6. Mi maradt a fülledt szobában a tornácon felüdülést.
2. lehetőség: 1. Megérteni - majd sajnálkozik. 2. Ahhoz, hogy élni csak a család - ez az állat az egoizmus, élni egy személy - a hitványság, élni csak a maga számára - szégyen. 3. Mi a haza az esti órákban. 4. A nővérem megkért minket, hogy haza az esti órákban. 5. Ne csak emelkedik a lelkében az ellenállhatatlan vágyat, hogy mindent elmondanak fenntartás nélkül. 6. Jegor elment vásárolni egy notebook.
A kísérletben részt vett 27 diák a 11. osztályba memorandum „Szakközépiskola №6» Lesosibirsk Krasznojarszk terület. Helyes válasz - 33% -a hallgatók 67% -a diákok nem megbirkózott a feladattal.
Az elemzett vizsgálatok kimutatták, hogy amikor meghatározzák a szintaktikai funkciója a főnévi a diákok megtapasztalják a következő probléma: 1) a képtelen megkülönböztetni a szintaktikai funkciója a főnévi; 2) a képtelenség, hogy meghatározzák a szintaktikai funkciója a főnévi, mint a körülmények.
Gesztus, mint azt a nem verbális kommunikáció:
A nemek nyelvészet, a legintenzívebben fejlődő az elmúlt években, részt vesz a kutatás több szempontból is, melyek közül az egyik a tanulmány a nemek közötti dominancia kommunikáció (amely szó, a lehetőséget, hogy a nyilatkozatot, hogy vessen véget a jelenléte megszakítaná a beszéd a férfiak és nők), valamint a statisztikai és valószínűségi és stilisztikai tanulmány férfi és női verbális és nem verbális viselkedés.
Általános szabály, hogy a női beszéd uralja modális eszköze a nyelv, ami azzal magyarázható, felfokozott érzelmi töltésének nők, a bizonytalanság és határozatlanság, valamint az a tény, hogy a nők, mint a férfiak összpontosít a belső világ, és így több szót / gesztusok, leírja érzések és érzelmek, a használata igék kifejező érzelmi és pszichés állapotát az ember.
Non-verbális személy viselkedése meglehetősen fontos része a nemzeti kultúra a kommunikáció. A kamat a kutatók különböző területeken a tudás az emberi verbális viselkedése hozzájárul megértése a szerepe a nem verbális eszközökkel kommunikatív interakciókat. Köztudott, hogy a nő a keleti, ami a társadalom peremére szorult helyzetben volt, hogy észre minden kívánságát férje révén arckifejezéseket és gesztusokat, egy villanás a szemöldök és a hullám a kezét.
Ezt a nyilvánvaló különbségek formájában végrehajtása ugyanazon gesztusok is vannak különböző kifejezési formák az azonos pont tartományban jelnyelvet. Például kifejező értelme a „zavart”, az orosz férfiak nagyobb valószínűséggel dörzsölni a kezüket állát vagy az orr, és a nők dörzsölés arcukat vagy a terület közvetlenül előtte a nyakát.