Hasonlóságok és különbségek az ipari és társadalmi technológiák
Megvalósítása a kreatív szabadság egy tanár egy gyorsan változó Nap-tápanyag cselekmények, valamint a felelősség a végső pedagógiai-nek az eredmény csak úgy lehetséges, ha megértjük az oktatási pro-folyamat (technológiától függetlenül a képzés) négy szinten: NE-módszertani, elméleti, módszertani és technológiai.
Mivel a hosszú távú megfigyelések a nagytömegű CIÓ pedagógiai gyakorlata, új pedagógiai elképzelést sikeresen dolgozott az elméleti és módszertani szinten, de annak közvetlen végrehajtási szakaszban (a folyamat a technológiai fejlődés) különböző elvek szerint az úgynevezett eye-késleltetett, azaz a az ötlet egy magas absztrakciós szinten közvetlenül nem alkalmazható, a mesteri tudás egy másik osztály, például Me-giai vagy eljárás nélkül elméleti alapot elkerülhetetlenül nehézségeket okoz a munkában, torzítják a lényege a pedagógiai con-CEPT. Ezt fejezik gyakran elutasító minden innováció, mint a hagyományos tanítási módszereket alkalmaznak rendszertelenül töredékei az új, ennek eredményeként a jelenlegi rendszer összeomlik, de semmit cserébe nem jön létre. Ez rontja a helyzetet a diákok és tudósok arra a következtetésre jut Cove fizetésképtelenség, sőt a negatív hatása a no-vovvedeny.
A másik probléma az, hogy a modern körülmények között, ha szükséges, hogy biztosítsa a pedagógiai eredményeként a feladat pedál Gogh sokkal bonyolultabb; szükség van kidolgozása és validálása kétféle technológia: nem csak a technológiai tevékenységek pedál Gogh, hanem technológiai képzést és kognitív tanulók aktivitását. Egészen a közelmúltig, tudósok és szakértők összpontosította figyelmét javítására pszichológiai és pedagógiai technológiák pedagógiai tevékenység és kevés figyelmet fordítottak létrehozását alapvetően új technológiák az oktatás és a kognitív tevékenység a diákok. De ez egy alapvetően eltérő technológia, bár a gyakorlatban ők végzik a szerves egységét a két alapvető és egymással egyvonalas tanulási folyamatot.
Ezért kell az új tanulási technológiák lesz szükség a kialakulását a belső készségét a tanár komolyan foglalkoznak ezzel a pre-formáció is. Törekvés a formáció, a folytonosság kell tekinteni, mint a normál szakmai és személyes növekedés.