Bevezetés, oktatási technológia, a koncepció az oktatási technológia - fejlesztési elemek
Ma pedagógiai és pszichológiai szakirodalom közös fogalmát „technológia”, amely azért jött, hogy minket a számítástechnika fejlődése és az új számítógépes technológiák. A tudományban, volt egy különleges terület - oktatási technológia. Ez a tendencia kezdődött a 60-as években a CSHA, Angliában, és most közös szinte minden országban a világon
A megjelenése a kifejezést, és a kutatás a pedagógiában nem véletlen.
Nézzük meg, mi az oktatási technológia és miben különbözik az ipari technológia.
Módszerek és technológiák. Pedagógia már régóta keresi a módját, hogy elérjék, ha nem abszolút, legalább egy jó eredmény a csoport vagy osztály, és folyamatosan javítsák eszközök, technikák és formák. Sok évszázaddal ezelőtt, a születése pedagógia, azt hitték, hogy szükséges volt, hogy néhány vételi vagy egy csoport technikák, amelyek lehetővé teszik, hogy elérjék a kívánt célt. Tehát voltak különböző módszerekkel, telt az idő, a szakemberek és a tapasztalat, hogy létrehozott egy új, hatékonyabb módszereket. Az eredmények azonban a gyakorlati munka a generált módszerek nem mindig felel meg az egyre növekvő követelményeknek.
Ennek eredményeként, a pedagógia felhalmozódott arzenáljának, jelentős számú hatékony technikákat. Ugyanakkor a stabilitási problémák, tanulási és minden diák elérése nagy eredmények továbbra is a mai napig.
Nyilvánvaló, hogy meg kell, hogy tovább javul az eljárás, de a folyamat az felhalmozódása és empirikus (a gyakorlat) szűrés kombinálni kell a választott célok és a fejlesztés a tanulási folyamat ellenőrzési rendszer. És úgy lett kialakítva, hogy segítsen technologization tanulási folyamatot.
Ma minden iskola minden tanár keresi a leghatékonyabb módja, hogy javítsa az oktatási folyamat, egyre nagyobb az érdeklődés a diákok és a növekedés a diákok teljesítménye. Ma az a tendencia, a tanárok, hogy javítsa az oktatás minőségének a hívás kitartóan az átmenetet az oktatási technológia.
A koncepció az oktatási technológiák
Az oktatás az ipar,
irányítani a jövőben.
Mi a képzés, a beépített technológia, mely struktúra van, hogyan kell használni a technológiát, és mit tudnak adni a gyakorlatban? Ezek azok a kérdések, amelyek a leginkább érdekli ma, tanárok és szakemberek.
A technológia általában a továbbiakban mint a feldolgozás a kiindulási anyag annak érdekében, hogy olyan terméket kapjunk előre meghatározott tulajdonságokkal.
A Encyclopedic szótár találjuk a következő definíció: a technológia - a „meghatározott módszerek feldolgozás, a gyártás, változások az állam, tulajdonságok, alak, nyersanyag vagy félkész termékek elvégzett előállítás során.”
Az a technológia megértéséhez szükséges teljességét és konzisztenciáját módszerek és eljárások átalakítása nyersanyagok, hogy a termékeket a megadott paraméterekkel.
Előnyei a technológiát. Összehasonlítva a képzést, épül alapján a technika, a technológia az oktatás komoly előnyökkel jár.
Először. A technológia alapja világos meghatározása a végső cél. A hagyományos pedagógiai probléma célok nem vezet, elérésének fokát határozza meg pontatlanul „szemmel”. A technológia úgy, mint egy központi célösszetevő, amely lehetővé teszi, hogy meghatározza a elérésének fokát pontosabban.
Második. technika, amelyben megcélzott (végső és közbenső) nagyon pontosan meghatározható (diagnosticity) lehetővé teszi, hogy dolgozzon objektív ellenőrzési módszereket annak megvalósítására.
Harmadik. technológia lehetővé teszi, hogy minimalizálja a helyzetet, amikor a tanár szembesül a választás, és arra kényszerítette, hogy lépni a tanítási Impromptu találni egy elfogadható megoldás.
A cél az oktatási technológiák. Köztudott, hogy a fő célja felé az oktatási rendszer minden országban, és minden alkalommal, tükrözi a társadalmi igény, hogy a vonat a fiatal generáció számára az élet, hogy ténylegesen részt vegyenek a társadalom életében. Különböző szakaszaiban ezt meg kell változtatni, ezért változhat és a globális cél.
A legnagyobb hátránya a modern iskola a „homályos” célra. Mint globális cél leggyakrabban előadott az ideális (átfogóan és harmonikusan fejlett személyiség), amely fogva természet gyönyörű és vonzó, de ez fuzzy végéig megmagyarázhatatlan. Az ilyen célt képes generálni motivációt tevékenységek megvalósítása, de ez nem egyértelmű. Abban beadványában kérdéseket vet fel: „Oly sok év után a tanulmány a tanuló kap teljes és harmonikus személyiség fejlődését? Hány órákat kell befejezni ezt? Kilenc, tizenegy, és talán csak nyolc? Vagy az a személy eléri ezt a célt csak a második (negyedik) évben a főiskolán? „A cél az ideális nem tud válaszolni erre a kérdésre. Inkább mi lesz a válasz, hogy átfogóan és harmonikusan fejlett személyiség - ez csak egy kép, melyhez kell törekednünk az élet.
Mivel a bizonytalanság a fő céljai az oktatás szabályozó funkció kiválasztásával a tartalom oktatás az iskolában, és az építőiparban az oktatási folyamat gyakorlatilag nem érezhető.
Itt van, hogy ez a cél szerepel a legtöbb korábbi programok módszertani dokumentumokat az iskola: „felvértezi a hallgatók a szükséges ismereteket, fejlődésüket és előkészíti a munka a nemzetgazdaságban és folyamatos oktatást”, „hogy egy erős és tudatos elsajátítását diákok rendszer a tudás és készségek szükségesek a mindennapi élet és a munka minden egyes tagjának a modern társadalomban, elég, hogy tanulmányozza a kapcsolódó témaköröket és a tanulás folytatásához. "
A válogatás a képzés tartalmát az egyes tudományágak jogos kérdés: „Miért harmonikus fejlődésének ez a téma az, hogy tudja, és zajlik az iskolában, de még sokan mások nem,” nem kell olvasni, az egyetemek magasabb matematika a kialakulását a személyiség, az elméleti fizika, stb .?
A fejlesztők az iskolai oktatási programok (és egyetemi) építeni őket idő alapján erőforrás, nyomja a teljes óraszámot, amely felhasználható egy oktatási intézmény tanítani egy gyereket. A program fizetett minden mester a gyermek átlagos képességű években az iskolában. Minden, ami a gyermek nem képes úrrá 10 év tanulmányi, át a közép- és felsőfokú oktatási intézményekben. Nos, ez nem szerepel a középiskolai program tanulmányi és posztgraduális diploma keresők. A jelölés egy ilyen cél, ideális kis segítség a didaktika és a tanárok munkáját.
Ahhoz, hogy cél segített, meg kell először is, hogy teljes képet a végeredmény, hogy szeretnénk, másrészt, hogy diagnosztizálni az eredményt, és egyértelmű választ a kérdésre, hogy „hogy a célt sikerült elérni,” Egy ilyen cél pedagógia az úgynevezett „diagnosticity cél”, azaz célok alapján, amelyre építeni egy diagnosztikai eredményt elérni.
Így technologization tanulási folyamat során:
1. Felül kell vizsgálni az ideális (globális cél) a diagnosticity cél.
2. Osztott diagnosticity új globális cél a lépéseket, és megállapítják diagnosticity célokat az egyes szakaszok (részek) képzés.
Hogyan kell beállítani a cél, hogy ez diagnosticity? Tudomány kimondja, hogy az oktatás célja tartják diagnosticity, ha a következő feltételek teljesülnek:
1. Mivel olyan pontos és határozott leírással generált adottságok, tulajdonságok, képességek, tapasztalat, hogy lehet pontosan megkülönböztetni a másiktól.
2. Van egy diagnosztikai eszköz, amely lehetővé teszi, hogy objektíven és világosan:
a) azonosítják adott minősége, jellemzője, képesség, tapasztalat;
b) szintjének mérésére a fejlesztési és kialakulását;
c) szintjének értékelésére, és hasonlítsa össze.
A jelenlegi fejlődési szakaszában középiskolás meglévő globális cél nem felel meg a követelményeknek hívott. Tájékozódás, hogy az átfogó és harmonikus személyiség fejlődését nem teszi lehetővé, hogy bármilyen pontos meghatározása vagy hozzon létre egy diagnosztikai eszköz az ellenőrzés alól. A világos célkitűzések hiánya a legfőbb akadálya, hogy javítja az oktatási folyamatban.
Fogalmának hatályát „technológia” a pedagógia. Ma a „technológia” kifejezést a tanítás legalább három módja van:
1. szinonimájaként „technika” vagy „forma tanulás megszervezése” (a technológia az írás az ellenőrzési munkát a technológiai szervezet csoportos tevékenységek, kommunikációs technológia, stb.)
2. használt gyűjtemény valamennyi konkrét oktatási rendszer, módszerek, eszközök és formák (technológia Davydov, hagyományos tanulási technológia, stb.)
3. Mivel összessége, és a szekvencia a módszerek és eljárások, amelyek lehetővé teszik, hogy olyan terméket kapjunk a kívánt tulajdonságai vannak.
Jellemzők a tanulási technológiák. Ha beszélünk a technológia, ami azt jelenti, csak a technológiát a tanulás, ez jellemzi a következő tulajdonságokkal:
- bizonytalanság eredményeképpen nem módszerek és azt jelenti, hogy egy ciklus után interakció (tanulás) 100 százalékos eredményt;
- időszakos ellenőrzése paraméterek finomítva;
- azonosítása és kiválasztása alulteljesítő;
- További munkára van kiválasztva, azaz gazdaság recycle interakció;
- másodlagos vezérlő lefolytatása után további munkát;
- abban az esetben fenntartható félreértés diákok új anyag diagnosztikai oka a félreértés vagy késések.
technológia képzési struktúra. Figyeld meg a felépítését tanulási technológiák példaként. Ez magában foglalja a következő fő összetevőből áll:
Eredmények széles körű alkalmazása az előzetes diagnózis az iskolákban az első sor osztályok és csoportosítás kezdők tanulási osztályokban az azonos (vagy közel) az edzettségi szint bizonyult annak szükségességét, hogy ezt a technikát a gyakorlatban. Pre-diagnózis és szűrés van szükség, nem csak a felvétel Grade 1, de a legtöbb esetben az elején a tanulmány olyan természetesen feltételezi. Ez lehet a kiválasztás egy csoport idegen nyelv, a csoport alakításához kell alávetni pszichológiai képzés.
2. szervezése tanulók aktivitását fejlesztése és megszilárdítása oktatási anyag. Ez a rész a legfejlettebb pedagógia. Ez magában foglalja a különböző tanítási módszerek korábban kifejlesztett. Szóval, ma az általános iskolában három módszer a leggyakrabban használt: a „hagyományos” LV Zankova és DB Elkonin - VV Davydova.
3. minőségellenőrzése tananyag. Technológiai fizet sokkal több figyelmet az ellenőrzési folyamatot. Ha ön használ egy technika középpontjában a folyamat szervezése a diákok fejleszteni a tudást és tapasztalatot, a technológiai összetevők a szervezet egyenértékű teljesítmény és kontroll - ezek két, egymással összefüggő és kiegészítik egymást blokk. Figyelem hiánya ezek közül bármelyik csökkenéséhez vezet a kapacitás a tanár és az egész oktatási rendszer általában. Ebből a szempontból, a tanulási folyamat lehet sematikusan a következőképpen (1.2 ábra.):
Kiosztása ellenőrzés egy független komponens segítségével alaposabban kidolgozott vezérlőegység: lehetséges szintjei asszimiláció hallgatók a szükséges anyag minden egyes szintjén technikák és módszerek a további munkához, valamint az esetleges nyomon követő intézkedések a tanár. Ha az új anyag asszimilálódott kielégítő osztály, és csak néhány diák nehézségei voltak a fejlesztés, ez azt jelenti, hogy a tanár lehet lépni, hogy megszilárdítsa az anyagot a diákok minden osztályban, hanem során a rögzítés szervezünk egyéni vagy csoportos munkát tanulók lemaradása a megértés és a fejlesztés.
Ha a tananyag nem tanult a legtöbb osztályban a diákok, szükség van nem csak szervezni a konszolidáció már lefedett anyag, és meghatározza az oka a félreértés. Leggyakrabban ez ok (ha a tanár intézkedések nem voltak komoly módszertani hibák) vannak hiányosságok a tudás a téma, ami alapján az új anyag. Tapasztalt tanárok ösztönösen érti az okát, de a megbízható és gyors kimutatására ilyen okok használja diagnosztikai eszközöket. Így vannak a következő két komponens technológia.
4. Kiválasztás eszközök és eljárások további dolgozni egy csoport vagy egyén hallgatók. A kifejlesztett technikák gyakran listához vagy ezek előállítását, másokkal együtt. Egy önálló leírás ezen módszerek jelenleg „idő nem áll rendelkezésre. A kényelem, a tanári munka ezen módszerek kívánatos, mint egy külön csoportot, osztályozzák és leírják kimerítően összes árnyalatokat és esetleges meghosszabbítását.
5. diagnosztizálása az oka a diákok elmarad. Ez az összetevő a technológia ma minden egyetemi szakon nem fejlődött, így széles körű használata még nem gotov. Alkotó csak azok a vizsgálatok az egyes osztályok olyan témákban, mint idegen nyelv, irodalom, fizika, kémia. Diagnosztikai eszközök közé tartozik egy sor feladat eredményei alapján (vagy mulasztás), amely egyértelműen arra a következtetésre jut, hogy a meglévő hiányosságok diákok tudásának. Okának hiányosságok természetesen magában foglalja a további munka annak megszüntetése, és ezáltal biztosítsa a szükséges következő elem.
6. A választott technika, amely megszünteti a hiányosságokat tudás és tapasztalat a diákok az egész osztály. Ez a csoport közel van az eljárásokat a szervezet. aktivitása a tanulók minden osztályban, de van sajátosság, amelynek értelmében a magyarázat lehetőség, ha dolgozik, tereket. sokkal nagyobb. Elvégre, ha eredményeként a diagnosztikus célból a tanár azonosított számos témát, hogy már korábban tanulmányozták (például egy évvel ezelőtt), és még nem tanultam osztályban a diákok, de most, miután a folyosón egy új témákkal, ismételt magyarázatot YoY anyag építhető figyelembe véve az egyéb vizsgált később témákat. A lényeg, hogy magyarázatot a témák alapján, jól asszimilálódott a hallgatók.
Tehát, a technológia, továbbá a szervezési módszerek a diákok, különös figyelmet fordít a minőség-ellenőrzési problémák az asszimiláció és diagnosztizálni az oka a lemaradás a hallgatók. Megtervezése és létrehozása technológia megköveteli különösen körültekintő és térfogati tanulmány ezt a különleges egység - minőség vezérlőegység és hozzanak létre egy visszacsatolási rendszer. Ez a két kérdés a legfontosabb, ha a képzési szervezet, amely a minőségi tananyag.