A lényege a hagyományos didaktikai rendszer - Kivonat, 1. oldal
Mi az a didaktikai koncepció?
A tanulási folyamat alapja a pszicho-pedagógiai fogalmak, amelyeket gyakran neveznek didaktikai rendszer. Didaktikai rendszer egy sor olyan elemeket, amelyek egyetlen koherens struktúrát, és szolgálja a tanulási célok elérését. A rendszer leírása csökken jellemzésére céljainak oktatási tartalom, tanítási eljárások, módszerek, eszközök, tanulási formák és annak alapelveivel.
Összefoglalva a meglévő bőséges didaktikai koncepciók kell osztani három: hagyományos, modern és pedotsentristskuyu didaktika rendszert. Mindegyikben számos területen, a pedagógiai elméleteket. Válás fogalmak három csoportba termelt alapján, mit jelent a tanulás - objektum és szubjektum didaktika. A hagyományos oktatási rendszer uralja a tanítás, tanító tevékenységet. Ez áll a didaktikai fogalmak, mint például a tanárok Ya.Komensky, I.Pestalotstsi különösen I.Gerbart és didaktika német klasszikus gimnáziumot.
A koncepció pedotsentristskoy jelentős szerepet a képzés adott tanítási - tevékenység a gyermek. Ennek hátterében a megközelítés a Dewey rendszer, a munkaerő iskolai G.Kershenshteynera, V.Laya - elmélet a reformkori pedagógiai elején a XX században.
Modern didaktikai rendszer abból a tényből ered, hogy mindkét fél - a tanítás és a tanulás - akár tevékenységét képzés és didaktikai hozzáállás tárgyát didaktika. A modern oktatási koncepciójára létre olyan területeken, mint a programozás, a probléma-alapú tanulás, az oktatás fejlesztése (P.Galperin, L.Zankov, Davydov), a humanisztikus pszichológia (K.Rodzhers), a kognitív pszichológia (Dzh.Bruner), pedagógiai technológia, pedagógiai nézetek tanárcsoportok-újítók a 80.. Oroszországban.
Mi a lényege a hagyományos didaktikai rendszer?
A hagyományos didaktikai rendszer, elsősorban jár a neve a német tudós IF Herbart. A cél a képzés szerint Herbart, a formáció a szellemi képességek, ötleteket, elképzeléseket, az elméleti tudás. Azonban Herbart bevezette az nevelő képzés: a képzés szervezésére és a teljes megrendelést az iskolában kell egy erős erkölcsi identitás. Oktatási kell lennie nevelő jellegű társítani ismeretek fejlesztése az érzékek, majd azzal, amit most hívott, hogy szükség van-motivációs szféra személyiség.
Ahhoz, hogy a fenti célok szerint Herbart, a tanulási folyamat alapján kell négy hivatalos lépéseket, amelyek meghatározzák a szerkezete:
Lépés egyértelműség, az anyagválasztás és annak mélyreható venni.
Lépés Egyesület: összekapcsolni az új anyagot a korábbi ismereteket.
Lépés rendszer: kimutatása következtetések megfogalmazása a fogalmak és törvények.
Lépés módszer: elméletek megértése azok alkalmazása az új jelenségeket, helyzeteket.
A modern értelemben a képzési szerkezet fel a bemutatót, a megértés, az általánosítás, alkalmazására. Ezek ajánlott kötelező, függetlenül a szint és a vizsgálat tárgyától. A logika a tanulási folyamat, így a mozgás anyagnak a benyújtását magyarázata megértés és általánosítás.
A koncepció a didaktikus formalizmus. Ez az irány az jellemzi újraértékelés szubjektíve eljárási side képzésével. Hívei (E. Schmidt, A. Nemeyer, I. Pestalozzi Disterveg A., Y. David, AB Dobrowolski) tekinthető képzésre eszköze a kognitív képességek és a diákok érdekeit. „Mnogoznanie elme nem tanít” (Hérakleitosz) - a fő támogatói elvének didaktikus formalizmus. A véleménye szerint Pestalozzi, a fő célja az oktatás legyen hangsúlyozására „helyes gondolkodás a diákok, vagy formális oktatás”, a „tanulás gondolja, és csak, a többi majd jön nekik a növekedési folyamat” (Dobrovolszkij). Képviselői szerint az iskola, a matematika és a klasszikus nyelvek (görög, latin), a legnagyobb sikerrel oldja meg a feladatot a tanítás. Ezért az emberi kialakulását preferálják. A gyengesége ez a koncepció, hogy lehetetlen, hogy biztosítsa a fejlesztési hallgató intelligencia azt jelenti, csak a hangszeres témák használata nélkül más tudományágakban.
3. Mi a lényege pedotsentricheskoy didaktika?
Ez a koncepció is nevezik progresszivista, reformista, a tanulás révén csinál. A megjelenés nevéhez az amerikai pedagógus John Dewey. A név „pedotsentristskaya” ez azért van, mert Dewey azt javasolja, hogy a tanulási folyamat alapja a szükségleteit, érdekeit és képességeit a gyermek. A cél a képzés legyen a fejlesztés általános és a mentális képességek, a különböző készségek a gyermekek. Pedotsentrizm az irány pedagógia, amely fejleszti a problémákat az oktatás és képzés, amely kizárólag a jellemzői a gyermek.
Képviselői szerint az új pedagógia, oktatás fő probléma az volt a intenzívebbé a tanuló a tanulási folyamatban. Kell, hogy egy független tanulmányt, természetes, spontán. Ebből a célból, képzésre van szükség, hogy létrejöjjön nem az adó, beszerzési és előállítási kész tudás, és a felfedezés. Ismeretszerzés diákok során spontán aktivitást. Ezért a neve „learning by doing”. A szerkezet a tanulási folyamat a következő:
bizonyos értelemben a nehézségeket a folyamat a munka;
megfogalmazása a problémát, és a lényege a nehézségek;
jelölést, és hipotézisvizsgálat a probléma kezelésére;
megállapítások és új tevékenységek összhangban kapott tudást.
Szakaszában a tanulási folyamat reprodukálni a kutatás gondolkodás, a tudományos kutatás. Ez a megközelítés azt eredményezte, hogy a változás a tartalom, módszerek és szervezeti képzési formák. Az egyik a reformerek V.Lay során kiosztott képzés három szakaszból áll: felfogás, a feldolgozás, kifejezést. Különösen fontos, hogy csatlakozik „kifejezés”, vagyis ez a különböző gyermek tevékenységét a szerzett ismeretek alapján. Kétségtelen, hogy ez a megközelítés aktiválja a kognitív tevékenység, és hozzájárul a gondolkodás, problémamegoldó képesség, lehetővé teszi a diákok teljes kialakítása, ami a tanulási folyamat szórakoztató. Azonban ez abszolutizálása oktatás, annak kiterjesztését az összes tárgyak és szintek kifogásolható: az átértékelési a spontán aktivitás a gyermekek és tanításait követik érdekeiket elvesztéséhez vezet rendszeres, véletlenszerű kiválasztás az anyag, nem olyan átfogó tanulmányt az anyag.
Így, oktatás van egy dilemma: vagy, hogy egy szisztematikus, az általános alapvető oktatás magas tudományos szinten a politikai oktatás - és a vesztes az egyéniség, a pszichológiai identitás és a személyes fejlődés, vagy arra, hogy a szabad kezdeményezése a gyermek tanulási járni csak az ő igényeit, a tanulás révén csinál - és vesztes szisztematikus ismeretek a hallgatók, csökkenjen az oktatás az iskolában.
Mi a modern didaktikai rendszer?
Mik az alapvető fogalmak fejlődési oktatás?
A koncepció a LVZankova. Az erőfeszítéseket a csapat LVZankova összpontosítottak fejlődő képzési rendszer a fiatalabb iskolás ahol elérhető lenne sokkal magasabb fejlettségi szintje fiatalabb tanulók, mint a hagyományos tanítási módszereket.
Az alapot a képzési rendszer LVZankova, hogy a következő, egymással összefüggő alapelveket:
képzés magas szintű nehézség
gyors tempójú, a tanulmányi program anyag;
a vezető szerepet az elméleti ismeretek;
tudatosság diákok tanítási folyamat;
szándékos és szisztematikus munka a fejlesztés valamennyi diák, köztük a leggyengébbek.
Kapcsolódó művek:
Didakticheskiesistemy és tanulási modell (1)
didakticheskayasistema Dewey tökéletes rendszer német filozófus és pedagógus I.F.Gerbart (1776-1841) újraértelmezett hagyományos. diákok és a lényege a nevelő képzés. Bemutatjuk. 2. A jelenlegi nem lehet csökkenteni didakticheskoysistemesuschnost képzést.
Didakticheskayasistema képzés fejlesztésére
Didakticheskayasistema képzés fejlesztésére 1.. Képzés - holisztikus oktatási rendszert. traditsionnoysisteme alternatív iskolát. Education. Kérdések és feladatok önálló kibontása a lényege fejlődési oktatás? Mi van.
Suschnosttraditsionnogo képzés
tudás és a memória fejlesztése; traditsionnayasistema képzési módszerek nem tudott. képzés, valamint az új didaktikai rendszer. Az a probléma-alapú tanulás. papírok és kivonatok Suschnosttraditsionnogo képzés. A fő ellentmondás a hagyományos oktatás. Történelmi.
modern didakticheskayasistema
a legjobb a régi, hagyományos (Herbart) és progresszivista (Dewey. tevékenységét a tudás, modern didakticheskayasistema elkötelezett a megszüntetése tipikus. elemeket. 2. A modern didakticheskoysistemesuschnost képzést nem lehet csökkenteni.
Didaktikai elméletek és koncepciók. Történelem és jelen
tervezés új didakticheskoysistemy. Mivel a fő didaktikai hozzáállás „tanítás. A folyamat a tudományos kutatás. A lényege a „szakmai” paradigma alakult ki. A tartalom az egyetemi oktatás. Hagyományos. vagy klasszikus.