Okai fegyelem az osztályban, a tartalom platform
Okai fegyelem az osztályban
Alapvető igény, hogy úgy érzi, a hallgatók bevonása az élet egy osztály egyfajta fontosságát a csapatban. A vágy, hogy a diákok a helyüket ebben a közösségben nyilvánul meg a létezését a három törekvéseit: érezni a hatáskörükbe tanulási tevékenységekben (értelmi következetesség) építeni és fenntartani egy ésszerű kapcsolat a tanár és az osztálytársak (kommunikatív következetesség) hogy a maga sajátos hozzájárulása az osztály és az iskolai élet (személyi fizetőképesség).
A diákok választhatnak egy bizonyos típusú viselkedés bizonyos körülmények között. Általános szabály, hogy inkább a három feltétel befolyásolja tanuló pozitív vagy negatív viselkedés: különösen a kapcsolat közte és a tanár; hűvös légkör, elsősorban a siker vagy éppen ellenkezőleg, romboló; és tanuló az osztály szerkezetét.
A diákok megpróbálja elérni ezt a semmilyen módon. Ha ezek nem érték el a kívánt elfogadható módon használják, amit a tanár kéri „rossz viselkedés.”
Breaking a fegyelem, a hallgató gyakran felismeri, hogy megfelelően működik, de nem veszik észre, hogy e mögött megsértése kellene a négy célra: a figyelem felkeltése, a hatalmi harc, a bosszú elkerülése hiba (Rudolf Dreykur, 1930).
Vonzza a figyelmet. Néhány diák válasszon egy „rossz viselkedés” annak érdekében, hogy vonzza a figyelmet a tanár vagy társaik. Figyelem a szempontból fiziológia - alapvető pszichológiai igény, ugyanaz, mint evés és ivás. Gyermekek oktatása kérni az élelmiszer, de ritkán kifejtette, elfogadható módon kérni a figyelmet, amikor szüksége van rá. Néha a diákok úgy érzik, hogy ez jobb, hogy negatív figyelmet, mint a semmi, amely esetben a fix véleményét, hogy neki kell kezelni óvatosan, ha ő rosszul viselkedik.
A hatalmi harc. Néhány diák negatív cselekmény, mert számukra fontos, hogy megállapítsa hatóság még több tanár osztályban. A társadalomban van egy divat „erős személyiség”. Jellemzően keresők bekapcsolás után nem jár közönség nélkül. Váltanak ki a tanár előtt osztály tiszteletlen hozzáállás, demonstratív védelme cimborák, bemutatva „az ügyvéd szindróma” egy udvarias módon, de nyilvánvaló gúnnyal, a „gondatlanság maszk” vagy „maszkja együttérzést.”
Revenge. Egyes diákok gyakran céljából jelenlétüket az osztályban válik bosszú az a vélt vagy valós bűncselekmény. Ezek megbosszulja valaki -, hogy a tanárok vagy a gyerekekkel, vagy az egész osztály. Ezek a hallgatók úgy tűnik, dühös, komor, akkor is, ha tétlen. Úgy lehet felismerni a beszéd, amely tele van negatív jelzőket. Folyamatosan lebontják, rontják. Ha bármelyik tanuló ismert - gyenge a tanár, aki kihasználja azt. Nyilvánul meg, mint zárkózott elkerülésére, amikor a diákok válik visszavont, szeszélyes és zárkózott. Szeretik, hogy fáj, és megtéveszt tanáraik kezelhetetlen, felmelegszik a helyzet, amíg a tanár nem érzi magát bűnösnek, és teljes képtelenség bármit is változtatni -.
Elkerülése hiba. Néhány diák annyira félt ismételt vereség, kudarc, akkor inkább nem csinál semmit. Ők úgy vélik, hogy nem felel meg az igényeinek tanárok, a szülők, vagy a saját rendkívül túlértékelt követelményeknek. Tipikus okait tájékozódás a tanuló elkerülésének kudarcok szemben megnyilvánuló felnőtt típus „piros ceruzával” túl magas követelményeket összpontosítani a verseny. A diákok nem tud megbirkózni a feladatokkal, és inkább marad elszigetelten. Példák elkerülés hibák elhagyja a leckét, a hiányzások, halasztás „későbbre”, befejezetlen ügy, linkek betegség.
Fiatal tanárok csak kis mértékben megértsék az oka viselkedési zavarok. Az adatok nagy része a tanárok (70%), hogy a kétes következtetést, hogy a diákok vezetett csak a negatív hozzáállás, hogy a személyiség egy tanár, és a vágy, amit - bármilyen módon, hogy fáj neki.
Felszólító megsértésének megakadályozására fegyelem feltételeinek megteremtése minőségének javítására diákok tudásának és önbecsülésüket.
Ø változás tanítási módszerek, tanulói a siker érdekében;
Ø a lehetőségét annak felülvizsgálatát az anyag;
Ø a gyenge tanulók, hogy speciális anyag minden szempontból tanulmányozza külön készítünk speciális oktatási programokban elmarad;
Ø gyakorlat pármunkára - tanul és mafla, konzultációkat tartanak;
Ø tanítani pozitív hozzáállás magukat a tanulás pozitív beszédet, utalva helyett azt mondja: „Ez túl kemény”, „nem tudok csinálni,” kifejezéseket, mint például: „Meg tudom csinálni”, „meg tudom változtatni, ahogy jónak látja.”
hozzáállását és viselkedését a tanár kompenzáció:
Ø változtatnod magadban a diák vagy osztály. találják, hogy - valami jó és „nehéz” a tanulók. Az egyik módja annak, hogy ezt könnyebb - kezd érzékelik a gyengeség, mint az erőssége. Például a diákok különleges figyelmet igénylő, sóvárog, ezen belül a tanár. Azt szeretné, ha tetszik, de nem tudom, hogyan kell csinálni a szokásos módon. A legvalószínűbb, otthon, ők is nem kap elég szeretetet és melegséget. Bosszúálló tanulók kiválasztott aktív módon, hogy megvédjék magukat a sértéseket: agresszió elsősorban a többiek. Az intézkedések ezen hallgatók kimutatták, hogy képesek a túlélésre. Kedvéért a mentális egészségre, akkor inkább semmit -, hogy tegyen valamit, és ez jobb, mint a reménytelenség és az apátia. A diákok elkerülését célzó hibák, azt szeretnék, hogy jó, hogy elérjék a nagy eredmények, és amelyben - az ügyet, az felülmúlhatatlan. Önbecsülésük is katasztrofálisan nem megfelelő, így szükség van a támogatást a barátok és a tanárok.
Ø Ha lehetséges, folytassa bizalommal.
A „nehéz” tanulók különösen fontos abban, kommunikációs stílus. Még ha nem érzi az önbizalom, azt állítani, hogy tartsa ellenőrzés alatt a konfliktushelyzet.
Ø Mutasd meg, hogy törődnek a „nehéz” diák, valamint a többi
A diákok nem kell annyira a tanár a szeretet, hogy mennyi ellátást és támogatást. Gondoskodó - cselekvési amely ellentétben áll az érzéseket lehet szabályozni, akkor is, ha a tanár megy keresztül ebben az időben egészen más érzéseket. A tanár válaszol a kérésre segítséget kínál lehetőséget ki egy nehéz helyzetben, ha tényleg akarja, hogy „nehéz” a diákok úgy érzik, érdemes, és elkezdte, hogy tartsák tiszteletben magam.
Ø Hangsúlyozzák akciók és a viselkedés, nem az a személy, „nehéz” diák.