Az ideális tanár és útvonal-cikk a kezdő tanárok, kezdő meditáció tanár
Ebből arra lehet következtetni, hogy a diákok és fontos a külső, esztétikai felfogás a tanár oldalán. Az is furcsa, hogy a párhuzamos 10 osztály 21% -a diák azt javasolta, hogy ahelyett, hogy a tanár számítógép, míg az 5-osztályos és 11. osztályosok, éppen ellenkezőleg, nem akarnak látni, hanem egy számítógép tanár. Gyermekek érdekeit a szakaszában kialakulását labilis és érzékeny a környezeti feltételek. Fontos, hogy ez középiskolai diákok és a jövő diplomások az iskolák ragaszkodnak ahhoz, hogy a tanár kell egy élő személy, egy lélek. Ezért arra lehet következtetni, hogy ez a folyamat kommunikál a tanár, mint egy ember, és folyamatban van a tanítás és a tanulás, és nem utolsó sorban a diákok, úgy, hogy látták egyének azok erősségeit és gyengeségeit, egy speciális hatása a gyermek fejlődésére van körülötte emberek, akik mind a közelmúltban került a tanár.
Így összegezve a fentieket, számos olyan tulajdonságok, amelyek kell egy tanár és számos tulajdonságok, amelyek negatív a tanár.
Ez a minőségi tanárok, sikeres problémáik megoldásában
1.Uchitel diák megérti és tiszteletben tartja az ő véleménye, az tudja hallgatni és hallani, „jön”, hogy minden tanuló számára.
2.Zainteresovyvaet alattvalója jól ismeri és tanítja. 3. Minden gyermek, kedves, jóindulatú, emberséges.
4.Obschitelny, egy jó barát, nyitott, őszinte.
5.Izobretatelny, kreatív, találékony, gyors észjárású. 6.Primenyaet pszichológiai ismeretek és technikák megoldani a nehéz helyzetekben.
7.Vladeet magukat, amely képes befogadni az érzelmeiket.
9.Vsestoronne fejlett, intelligens, tud beszélni.
10.Obladaet humoros, kedves iróniával, egy kis kacérkodás (!).
És ez, mint egy tanár, akivel jobb, ha nem működik az iskolában: 1.Agressiven, durva, sértő diákokat, hogy a fizikai erő, tapintatlan, használja a hatalmát a tanuló.
2.Bezrazlichny, felelőtlen, utálja a diákok és a munka
3.Neobektiven, igazságtalan, olyan háziállat, értékeli és nem a tudás, és a viselkedést.
4.Amoralen, önző, kapzsi, úgy kenőpénzt, kicsikarni.
5. Nem tudom, hogyan kell hallgatni, megérteni a hallgató nem tartja tiszteletben a tanuló, a diák nem ismeri a jogot, hogy saját véleménye, intoleráns.
6. Ne tudja érdekelni a téma, megoldása módszertani és pedagógiai problémákat.
7.Not tudja alattvalója, korlátozott horizonton.
8.Do nem biztos abban, passzív, zárt, nem tud kiállni magukért.
9. Ne dolgozzon kreatívan.
Annak érdekében, hogy felszámolja a sztereotípiákat a saját gondolkodás, a tanár meg kell tudni, hogy a jellemző veszélyeket és veszélyességének a szakma. Amerikai szociológus William Waller a „Mi a tudósok csinál a tanár” (1932) írta le néhány ilyen veszélyeket. Sok tanár és az iskolai különbözteti meg tartósan-didaktikus, vígasztalák viselkedése. Szokás egyszerűbbé teszi az összetett dolog, hogy azok a gyermekek számára hozzáférhető elősegíti rugalmatlan, egyenes gondolkodás, fejleszti a tendencia, hogy a világ leegyszerűsített, fekete-fehér, de a szokás, hogy tartsa magát a kezében a nehéz érzelmi önkifejezés.
A helyzet a tanár - egy folyamatos megpróbáltatás, vizsgáló hatóság. Ez nem csak a szubjektivizmus és a személyes elfogultság a becslések és tekintettel a hallgatók. A bürokratikusan szervezett tanárképző mindenekelőtt, köztisztviselők és tisztviselők. A fő feladat -, hogy ne engedjen események és eltérések az hivatalosan elfogadott vélemények. Annak érdekében, saját önfenntartás tanár kénytelen elnyomni a függetlenségét a diákok, hogy rájuk nem beszélnek, mit gondolnak, és mit kell tenni. És ez nagyon könnyű meggyőzni magát, hogy úgy viselkedik a gyermekek érdekeit, védi őket a jövő bajok. Hogy elnyomja a független gondolkodás és használt védjegy, és a jellemzőit, és a manipuláció vélemény diáktársak és a nyomás a szülők. Meg kell jobb azt mondani, hogy iskolánkban évek óta a leghatékonyabb eszköze az oktatás konformizmus, az opportunizmus és duplagondol. A rekonstrukció a társadalom nélkül lehetetlen radikális átalakítása az iskola és a tanár gondolkodás szellemében a személyes megközelítés az oktatás.
Személyes megközelítés - nem csak figyelembe véve az egyéni jellemzőit diákok, amelyek megkülönböztetik őket egymástól. Ez összhangban van, mindig és mindenben kapcsolódik a hallgató, mint embert, mint egy felelősségteljes és öntudatos érdekeltek.
Ushinskii azt írta, hogy „a tűz feleleveníti ifjúsági leadott egy személy jellemét. Ezért ott nem eloltani ezt a tüzet, és nem kell félni, vagy nézd meg, mint valami veszélyes a társadalomra, hogy ne akadályozza a szabad égés, és csak érdekel, hogy a cucc, ami ebben az időben öntjük a lélek ifjúkori jó volt minőségű „(Ushinsky KD Man, mint a téma az oktatás // Coll. soch.- M.; L. APN RSFSR, 1952.- T. 8 S. 442).
A serdülőkor - Nem fázis „felkészülés az élet”, de rendkívül fontos, hogy független, abszolút értéke szakaszában élet útja. Majd a kamaszkorban boldog és kreatív, illetve emlékezni ma, mint egy iskolás tele apró konfliktusok, unalmas gépies és unalom - nagymértékben függ a légkör uralkodik, hogy az iskolában, a saját kapcsolatát a tanárok. Fiatalos személyiség mindig ellentmondásos és változékony. A legelterjedtebb és leggyakoribb hiba a tanárok - a képtelen felismerni a mögöttes ingatlan, a lényege az egyéni középiskolás diák, értékelését, beleértve néhány átlagos, a hivatalos és külső mutatók, mint a külső fegyelem és a tudományos teljesítmény. Nem kétséges - mindkettő elengedhetetlen. De a legegyszerűbb, engedelmes és tanulékony gyerek nem mindig a legőszintébb és leginkább vállalkozó. Ahogyan kicsit a karakter fiatal férfi állt.
Hogyan kell előkészíteni és sikeresen át a tanúsítási eljárás tanár? Hogyan készítsen diplomások az állam záróvizsgára? A válaszok ezekre a kérdésekre segít megtalálni a tanárok gyakorlatokat. dolgozik ebben az irányban.