Sukhomlinsky a

VASuhomlinskogo

Adjon gyermekének az öröm, a szellemi munka, az öröm, a siker a tanítások

Brainwork hallgatói sikerek és kudarcok a tanítás - ez a lelki élet, a belső világ, ha figyelmen kívül hagyják, vezethet tragikus eredmény. A gyermek nem csak tanulni valamit, megtanulja az anyagot, hanem élvezi a munkáját fejezi mély személyes kapcsolat a tény, hogy az általa kezelt és nem sikerül.

Tanár egy fiatal gyerek - élő megtestesülése az igazság. Nézz a szemébe egy diák I. osztályú kaptam elégtelen osztályzatot. A gyermek nem csak úgy érzi, boldogtalan, hanem úgy érzi, egyfajta ellenséges, és gyakran ellenséges felé a tanár. Tanár, amivel a két, alapvetően azért, mert a gyermek valami nem érthető, nem méltányos, hogy a gyermekek az ember. <.>

Az egyik legfontosabb oktatási probléma az, hogy a folyamat ismeretszerzés, minden gyermek tapasztalt emberi méltóság, a büszkeséget. A tanár nem csak megnyitja a világot, hogy a hallgató, hanem megtartja a gyermeket a külvilág, mint aktív alkotó, teremtő, tapasztal

büszkeséget az eredményeket. Tanulás zajlik a csapat, de minden lépés azon az úton, a tudás a gyerekek csinálnak a saját, szellemi munkát - ez egy mélyen személyes folyamat, amely nem csak attól függ képesség, hanem a gyermek jelleme és sok egyéb feltételek, amelyek gyakran nem mindig észrevehető.

Gyerekek jönnek az iskolába egy nyitott, egy igazi vágy, hogy tanulni is. Baba ijeszt még a gondolat, hogy lehet tekinteni, mint egy léhűtő vagy vesztes. A vágy, hogy tanulni is - szép emberi vágy - úgy tűnik számomra, fényes lánggal, megvilágítva az egész értelmét egy gyermek életében, a világ a gyerekek örömét. Ez a könnyű, gyenge és védtelen, a gyermek hordoz téged, a tanár, a határtalan hiszékenységét, és ha nem veszi észre a gyermek vágyait, akkor nem áll izgalmas felelősségérzetét a jelen és a jövőben azok a tanulók. Ez a fény könnyen eloltotta egy óvatlan érintés egy gyermek szívét - egy éles szó, mert bűncselekmény vagy a közömbösség. Üdítő levegőt a gyenge szikra tudásszomj csak a gyermek tanulási sikert, csak büszke tudatosság és tapasztalat a gondolat, hogy lépjen előre, mászni a meredek utat a tudás.

Hiába, hiába a munkaerő és a felnőtt válik gyűlölködő, zsibbasztó, értelmetlen, és mivel van dolgunk gyerekek. Ha a gyermek nem látja a siker az ő munkája, a láng kialszik tudásszomj, jégcsap képződik, amely nem olvad minden erőfeszítést, amíg a láng világít újra (másodszor meggyújtani - ó, milyen nehéz!) A gyermekek szívét; A gyermek elveszti bizalmát a saját erőt, keretezett, hogy úgy mondjam, az összes gomb, lesz óvatos, sörte, találkozik vakmerőség tippeket és tanár észrevételeit. Vagy ami még rosszabb: az önbecsülés is eltompult, ő lesz hozzászokott a gondolathoz, hogy sehol olyan képességeit. Szív magában düh és a felháborodás, amikor azt látja, mint a közöny, nem panaszkodó gyermek, aki kész meghallgatni türelmesen legalább egy órával a épülésére tanár, teljesen közömbös, hogy a szavak az elvtársak: Ön hátra, akkor marad a második évben. Mi lehet erkölcstelen, mint összetörni egy ember méltóságát!

Függ, hogy a hallgató tárgya éves gyermek- és serdülőkori magában, amikor látja magát a munka világába, nagymértékben attól függ, hogy az erkölcsi jellegű. K.Ushinsky azt írta, hogy a természet a gyermeknek nincs mentális lustaság, aki szereti öntevékenységnek akar mindent magában. Meg kell tanítani a gyerekeket, hogyan kell dolgozni, tanulni gondolkodni, megfigyelni, hogy megértsük, mi a szellemi munka, mit jelent, hogy keményen dolgoznak -, és csak akkor tegye elért eredmények értékelése. Gyermekmunka soha nem fogja tudni az öröm a tanítás, nem túlélő büszkeség az a tény, hogy a nehézségek

leküzdeni - egy boldogtalan ember. -Nagy baj boldogtalan ember a társadalom, a szegény gyermek - százszor több bajt. Én messze gyerekkorom érzelem; Én nem kísérti az a tény, hogy a következő években a gyermekkor, egy személy gyakran válik lógós, aki gyűlöli a munkaerő, megvetéssel még gondolni, hogyan kell dolgozni, hogy a legjobb tudása szerint. De miért a gyermek válik lógós? Ezért, drága barátom tanárok, nem tudja a munkaerő boldogságot. Adj neki ez a boldogság, és tanítani őket, hogy ápolja - és ő ápolja a becsületét szeretni fog dolgozni.

Hogy a gyermekek az öröm a munka, az öröm, a siker a tanulás, hogy felébressze a szívükben a büszkeséget, az önbecsülés - ez az első parancsolat az oktatás. Iskoláinkban nem kell szegény gyermekek - a gyermekek, akiknek lelkét marcangoló úgy gondolta, hogy nem számít, mit nem képesek. A siker az oktatásban - az egyetlen forrása a belső erők a gyermek energiát előállítani ahhoz, hogy leküzdjék a nehézségeket, a vágy, hogy tanuljanak.

Minden terveink keresést és építési alakulnak hamu, egy élettelen múmia, ha nincs gyermek vágy, hogy tanuljanak. Jön csak sikerrel tanítás. Kiderült, mint egy paradoxon: annak érdekében, hogy időben gyerek, az szükséges, hogy ő nem hagyja. De ez nem egy paradoxon, de a dialektikus egységét a folyamat szellemi munka. Érdeklődés a tanítás csak akkor jelenik meg, ha van ihlet, született siker a megszerzett ismeretek; nélkül az ihletet a tanítások teherré válik a gyermekek számára. Kitartás hívnám ihlet, szorozva a gyermek abban, hogy sikerülni fog.

Az I. osztály, tettem az első értékelés 4 hónappal a rajt után a tanév. Fontos mindenekelőtt az, hogy a gyermek megértette, amit darálás, szorgalmas munka. Rossz gyerek ezzel a munkát, és nem azért, mert nem akar, hanem mert nem

ötleteket, hogy mi a jó és mi a rossz, - mit mondott értékelést készít? Láttam, hogy az, hogy a gyermek ismételten ugyanazt a feladatot végrehajtó saját tapasztalat győződve arról, hogy meg tudja csinálni sokkal jobb, mint az első teljesült. Ez nagy oktatási értéke: a tanuló nyit a kreatív erőt; élvezi látva a sikert, ő hajlamos jobban működnek. Összehasonlítva a fejlettebb munka egy kevesebb, mint tökéletes, a gyermek érzést váltanak inspirációt.

Figyeli a munkát én osztály, láttam, hogy a gyerekek egyenlőtlenül gondolja másképp értékeli munkájukat. Így írta a szót darázs. Lida, Szergej, Katya, Sani, Paul - a betűk szép, sőt. Yura ezek kívül vonalak kapott görbe; Kolia és Tolia nem írt, és felhívni a betűk vannak ugyanaz, mint a könyv, a kép, ahol azok az első munkák a természet. A notebook Petrik néhány horgokat. Nem lépni a következő gyakorlat. Gyermekek levelet még néhány alkalommal ugyanazokat a szavakat. Minden új ismétlése ugyanazon ügy lesz egy új lépés, amelyre a gyermek felvetett - és azoknak, akik azt írta rossz, és azok számára, akik elvesztették a jó munkát. Baba boldog boldog dolog ez jobb, mint az elején.

Ez az öröm születik, és a büszkeséget, az önbecsülés. Gyermek, újra és újra ezt az érzést, nem keresi a könnyű út, ne használja az eredményeket a munkaerő mások. Csak akkor, ha a fiúk megtanulták, hogy újra a munka és a tapasztalt kapcsolatban az az érzés, öröm, önbecsülés, kezdtem, hogy értékelésük - természetesen csak pozitív eredményeket. Néhány gyerek kezdett kap egy jelet, 4, a másik 6 hónap kezdete után az iskola. Petrik és Misha megkapta az első értékelést csak az elején a második tanév. Velük töltöttem az extra munkát, biztosítva, hogy a gyerekek ma már dolgozott legalább egy kicsit jobb, mint tegnap, nem vesztette el hitét a saját erőt.

A Tan - nem mechanikus tudásátadás a tanár által a gyermek, de mindenekelőtt az emberi kapcsolatok. A gyermek kapcsolata a tudás, a tanulás, hogy nagy mértékben attól függ, hogy hogyan kapcsolódik a tanár. Amennyiben a hallgató úgy érezte, az igazságtalanság, ő megdöbbent. Elégtelen osztályzatot kis gyerekek mindig tisztességtelennek tekintik, és a tapasztalatok azt mélyen, mert szinte soha nem fordul elő, hogy a gyermek nem akar tanulni. Tanulni akar, de nem tudja, hogy nem képes koncentrálni, kényszeríteni magam, hogy működik.

Ha egy gyermek éli igazságtalanság, ma és holnap, és így egész évben, idegrendszere kezdetben izgatott, akkor jön a fék - elnyomás, gyengeség, apátia. Spikes - gerjesztése és gátlása - vezet

hogy a gyermek megbetegszik. Ez a furcsa, első látásra, betegség - iskolai neurózisok, vagy didaktogenii. A paradox jellegét didaktogenii, hogy azok csak az iskolában - egy szent hely, ahol az emberiség kell egy nagyon fontos jellemzője, amely meghatározza a kapcsolat a gyerek és a tanár. Didaktogenii - agyszüleménye igazságtalanság. Méltánytalan bánásmód a szülő vagy a tanár sok árnyalatok a gyermeket. Ez mindenekelőtt a közömbösség. Semmi sem veszélyesebb a formáció az erkölcsi és akarati erők a gyermek, mint a tanár közönye az ő teljesítményét. Aztán - egy kiáltás, fenyegetés, harag, és az emberek, akik nem rendelkeznek a pedagógiai kultúra - még Schadenfreude: itt nem tudom, menjünk blog itt, Teszek egy kettes, hagyja, hogy a szülők csodálom, amit a fiuk.

Azt több évet töltött tanul iskolában neurózis. Fájdalmas reakció, az idegrendszer, a igazságtalanságát a tanár néhány gyermek szerezni a karaktert írtunk másokban - a mánia tisztességtelen sértések és zaklatás a harmadik - a harag, a negyedik - színlelt (do) figyelmetlenség, az ötödik - a közömbösség, a szélsőséges elnyomás, a hatodik - a félelem a büntetés, a tanár iskola előtt, a hetedik -krivlyane és bohóckodás, nyolc - keserűség, a befogadó néha (nagyon ritkán, de nem lehet figyelmen kívül hagyni) patológiás megnyilvánulása. Figyelmeztetés didaktogenii függ szülői és tanári pedagógiai kultúra. A legfontosabb jellemzője a pedagógiai kultúra kell érezni a szellemi világ minden gyermek képes fizetni annyi figyelmet, hogy minden lelki erő kell annak biztosítása érdekében, hogy a gyermek iránta ne felejtse az gyásza, harag és szenvedés van osztva.

Egy gyermek számára a legnagyobb igazságtalanság a részét a tanár a tanár, hogy tisztességtelen, az ő mély meggyőződéssel, elégtelen osztályzatot, további célja annak biztosítása, hogy az értékelés a szülei megbüntetik. Ha a gyermek látta, hogy a tanár akar lenni abban, hogy tájékoztassa a szülőket a két fős csapat, ő lesz megkeményedett tanárok és ellen az iskola. Szellemi munka válik gyűlölködő neki. Elállatiasodás érzések át kapcsolatot másokkal, és mindenek felett, a szüleimmel.

Nehéz elképzelni mást, egyre disfiguring a gyermek lelkét, mint az érzelmi vastag bőr által generált igazságtalanság. Feeling közömbös az ő hozzáállása, a gyermek elveszti érzékenységét jó és a rossz. Azt nem értem, hogy az emberek körülötte a jó és mi a rossz. A szíve állandó gyanakvás és bizalmatlanság a nép, és ez - a legfontosabb forrása a keserűség.

A tanárok környezetben mi is gyakran hallani beszélni a jutalmak és büntetések. Úgy születnek és halnak, mint egy egynapos lepkék, vonzó elmélet. Eközben a legfontosabb és legerősebb ösztönzést (de nem mindig hatásos) büntetés a pedagógiai munka - értékelését. Ez a legélesebb szerszám használata, amely megköveteli a nagy ügyességet és a kultúra.

Ahhoz, hogy jogosult használni az eszközt, akkor először is szereti a gyerekeket. Ne beszélj neki a szeretet és kifejezett szeretet, hogy vigyázzon rá. „Ha a tanár csak a szeretet az oka, ő lesz egy jó tanár. Ha egy tanár csak a szeretet a hallgató, mint egy apa, egy anya, hogy jobb lesz, mint a tanár, aki olvasta a könyvet, de nem szeret, sem az ügy, vagy a tanítványoknak, ő - a tökéletes tanár „, Tolsztoj írta.

Érzelmi érzékenység - a jó minőségű, hogy nem lehet elérni csak a képzés. Középpontjában az emberi érzékenység tanár az általános intellektuális, morális, esztétikai és érzelmi kultúra az organikus egység, és ez az egység elérése és az oktatás, valamint a társadalmi tapasztalat erkölcsi viszonyok a csapatban. A tanár tudja, és úgy érzi, hogy az ő lelkiismerete - a sorsa minden gyermek, ami annak szellemi kultúra és ideológiai jólét függ az elme, az egészség, az emberi boldogság, amely oktatja iskola.

Sukhomlinsky VA Szív gyermekeknek adják. -
Kijev, 1974.-S. 166-172.