Állami politika terén a támogatása és fejlesztése a kultúra olvasás - olvasás mint
32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115
Figyelem 50% kedvezmény a tanfolyam! siess fájlba
kérés
Átképzés 30 kurzus 6900 rubel.
Tanfolyamok minden 3000 rubel. 1500 rubelt.
Továbbképzés 36 kurzus 1500 rubel.
Állami politika terén a támogatás és olvasási kultúra fejlesztése
Munka hallgató notebook
(Szövegek előadások és feladatok a független munka)
olvasási probléma most területén különös figyelmet a tanárok, könyvtárosok és a nagyközönség. A különböző lehetőségek kezdve nyilatkozatok mély válság olvasási kultúra jóváhagyásával egy új modell az olvasás mai információs társadalomban. Az olvasás nem csak eszköz lépésének a humán kultúra, hanem egy jelentős tényező a személyes siker különböző területeken az élet. Azonban az értékelés tanárok és a szülők azt mutatják, hogy a számos ingyenes olvasás iskola eléggé szűk működik túlsúlyban könnyű műfaj. Akut probléma az alacsony szintű olvasási kompetencia. Így szerint a nemzetközi összehasonlító vizsgálatok kiváló eredményeket olvasási készség, bizonyítja a diplomások általános iskola, erősen disszonáns alacsony 15 évesek, mi több, a legfrissebb eredmények lényegesen gyengébb, összehasonlítva a teljesítménye a legtöbb fejlett országban. Csökkent az aránya az olvasás az iskolai és szabadidős tevékenységek, ami aggasztó tendencia az országban, ahol a leolvasás mindig vezetik a listát a kedvenc dolgokat művelt emberek.
Olvasás mai diákok objektíven befolyásolták a világ a globalizáció és a kialakulását információs kultúra a nyílt társadalom meghatározó, viszont az új funkciók az oktatás, amelyek közül a legjelentősebb jellemző cselekmények „nyitottság”.
- egy új típusú tanuló-olvasó, amelyekhez egyrészt, túlsúlya jellemezte a pragmatikus hozzáállás az olvasáshoz, gyengén fejeződik szükség van a „súlyos” olvasás, távolságtartás a költészet, az alacsony olvasóközönség függetlenségét. Másrészt, - szükség van az olvasók egység sokrétű motiváció, a választás szabadsága módon a megértés és a generációs szövegek különböző jellegű (nyitott olvasó). Nyílt olvasó interakció sima szöveget egy nyitott közösség olvasó létrehoz egy új minőségi olvasás - nyilvános olvasás.
Téma 2. A tapasztalat megismertetése a fiatalabb generáció olvasni a történelem a nemzeti oktatás.
A jellegzetes jele az idők a 16. század - szemléletváltás a gyermekkor és a gyermekek olvasás. Már az első könyv megjelent ebben az időben - abc Ivan Fedorov, „A tudomány az olvasás és a megértés a betűk szlovén» Lawrence Zizaniy - vannak próbálkozások az ébredés érdeklődés a gyermekek kognitív, tippeket tanulmányozása és az olvasás. Úgy gondoljuk, hogy a legmegfelelőbb meghatározásáról domináns megindításáról stratégiák ebben az időszakban, mivel a hatalmas befolyása az egyház egyfajta „noviciátus”.
Az elmúlt 17 - az első felében a 18. században, az elmozdulás a „tisztelet a könyv,” jellemző középkori Oroszország - világi, oktató és szórakoztató olvasás. Közben Péter reformjai vezető gól lesz olvasni a közjó. A domináns stratégia beavatás lehet meghatározni, mint „mentori”.
Erzsébet uralkodása volt jelölve nagyobb hangsúlyt a francia irodalomban, ezért hű a szórakoztató olvasás. A domináns stratégiája megindításáról - „szórakoztató”.
A 18. század végén, a korszak Katalin II. Ez a fejlesztés a tömeges női olvasás és ennek következtében, serkentik a gyermekek olvasni. A vágy, hogy hozzon létre egy új társadalom az oktatás révén eredményezett elsőbbségi helyzetben olvasók gyerekek: tisztában van azzal, hogy dolgozzon összpontosított a könyvkultúra. A gyerek jól látható, mint egy olvasó vezetett, megbízza, de ugyanakkor - prioritás, hogy megérdemli a legközelebb a figyelmet. Soft leereszkedő attitűd a gyermek, a megértés kora funkciók segítségével kiválasztható egy szórakoztató olvasni, mint: „Don Quijote” M.Servantesa „Robinson Crusoe” és más D.Defo. A domináns stratégiája beavatás a „nevelés és oktatás.”
Az első felében a 19. században, a kép megváltozik jelentősen. Meg kell jegyezni, hogy mivel 1802-ben az olvasás hagyományosan tartották szemszögéből közoktatási kérdésekben. A közvélemény a gyerekek olvasási nagyrészt formálják a kilátást VG Belinszkij, Herzen, amely szerint az igény arra törekszünk, hogy a gyermek reális gondolkodás állampolgár és a tagállamoknak. Ez azt jelenti, hogy káros „fantasztikus nonszensz”, szentimentális történetek, mesék, amelyek a gyerekek az álmodozók, írók és írástudók. A domináns stratégiája megindításáról - gyakorlat-orientált felkészítés valós életben.
Mivel a 19. század közepén, a korszak Sándor II fejlesztettek humanista nézeteit az oktatás, így tisztában van szükség pedagógiai hatása az olvasót. A munkálatok Pirogov, D.I.Pisareva, Lev Tolsztoj védte azt az elképzelést, ingyenes oktatást. Sok nagyobb kiadványok aktívan közzé jó gyermek irodalomban.
A feszült helyzet jellemző a második felében a 19. - 20. század elején, volt egy párhuzamos fejlesztése két szinte egymást kizáró olvasó koncepciók és stratégiák az eljárás megindításáról az olvasás: a konzervatív-védő és forradalmi-demokratikus. Míg támogatói az első területek, látta a feladatuk, hogy használja a könyvet, mint egy eszköz, hogy fenntartsák a jó szándék, az oktatás a hazafiság és a vallási erkölcs, a forradalmi demokraták érzékelik olvasás, mint egy módja annak, hogy forradalmian új ötleteket.
A 30-as években a 20. század folyamatos tömeges elnyomás az irodalmi körökben. Másrészt, a presztízse az ideológiailag „helyes író” emelt soha nem látott magasságokba, beszél nevében a kormány. A domináns stratégiája megindításáról - „a romantika a szocialista építés”.
A háború alatt, a vezető motívum bevezetésével a diákok olvasási azt az elképzelést, hazafiság és a nemzeti egység.
A kutatók figyelmét az olvasás, 50. éve a kultúra olvasás „az befagyasztja”. Meghúzni korlátozások olvasás. Az érintett időszakban az „enyhülés” (mid 50-es - 60-as) liberalizálása a lelki élet a társadalom természetes befolyásolta a megközelítés bevezetésével a diákok olvasás. Ami a könyvtárak, valamint a „olvasási útmutató”, kezdtek megjelenni, mint a „Reader”, „szolgáltatás az olvasók.” Ezzel párhuzamosan, a fejlődő két stratégiák megismertetése tanulók olvasni: hagyomány ingyenes családi olvasás és hivatalos ideológiai diktátum a tananyag.
A 90 éves megállapította visszaesés olvasó aktivitását. A végén a 20. század - elején a 21. században, az időszak a modern történelem Oroszország és azonosította új trendek a fejlesztés olvasási kultúra.
Szakértők azt mondják, hogy olvasás státusza nem volt kevésbé magas. Éppen ellenkezőleg, a növekvő presztízse a társadalom képzettségi szerepe az olvasók készség, képesség, hogy működjön együtt a nyomtatott források növeli a diákok körében. Általában a pozitív hozzáállás olvasás iskolások körében megmarad, de minden generáció kapcsolata olvasás. A kultúra a modern hallgató fontos, hogy ne írják le, és a gyors változás a táj megközelítette rajzfilmek és számítógépes játékok. Új olvasás karakterkészletek egyéb feladatok oktatása az olvasó.
3. téma: A külföldi tapasztalatok és támogatják a kultúra állami szinten olvasás.
A cél az előadás - a közölt szöveges leírását a tapasztalat a külföldi országok, mint lehetséges forrás, hogy megoldja a problémát, a fejlesztés és megőrzésére, a kultúra az olvasás. A tanulmány a nemzetközi tapasztalatok is fontos feladat, hiszen számos társadalmi-kulturális folyamatok, köztük a helyzet az olvasás, lehet tekinteni, mint egy globális trend. Csökkentve a szerepe az olvasás a fiatalabb generáció, szintjének csökkentését az olvasás kultúra külföldi tárgya volt intenzív nyilvánosság figyelmét, és aggodalomra ad okot a késő 70-es években a XX században. A 80 éve minden fejlett ország a világon kezdik megvitatni a problémát az úgynevezett „olvasás válság”, a szakértők szerint különösen kritikus volt a helyzet vonatkozásában olvasás a gyermekek és fiatalok számára. A 90 év nyugati szociológusok arra a következtetésre jutottak, hogy a válság folyamatok tekintetében olvasás lesz fenntartható.
Elemzés módon megoldani a problémát a nemzeti szinten azt mutatja, hogy a legtöbb fejlett országban, a probléma az olvasás és írás-olvasás érteni nemzeti prioritás -, hogy megteremtse a megfelelő szervezés és a jogi dokumentumok végrehajtását célzó programokat. Világosak vezetők körében nyugati országokban a végrehajtása nagyszabású nemzeti programok: az Egyesült Királyságban, az Egyesült Államokban és Finnországban.
Dedikált tényező lehet az egyik alapja a design nemzeti vagy helyi nemzeti olvasási fejlesztési programok bármely országban. A bemutatott anyagok arra lehet következtetni, hogy a magatartás a nemzeti fejlesztési programjának olvasás- és írástudás vezet jelentős változások az oktatási rendszerben.
4. téma: A nemzeti támogatási programok és fejlesztése olvasás Oroszország a jelenlegi szakaszban.
A cél a kidolgozása és végrehajtása a nemzeti programok támogatása és fejlesztése az olvasás, hogy fokozza a kulturális kompetencia társadalom tagjainak javításával:
• olvasó hatáskörébe érteni, mint egy sor a tudás és készségek, amelyek lehetővé teszik a számára, hogy kiválassza, megérteni és megszervezni az információk, amelyek a nyomtatott (írott) formában, és sikeresen használják a személyes és társadalmi célokra;
• olvasó tevékenysége a polgárok - témák az olvasás a megfelelő sikeres alkalmazkodás egy komplex, dinamikus társadalom átmenet.
Az Országos program támogatása és fejlesztése a Reading tekinthető összetett jelenség, a széles háttér a társadalmi-kulturális folyamatok és problémák, hogy Oroszország előtt álló átmeneti társadalom keretében zajló politikai és gazdasági reform, a globalizáció, a fejlődés az információs társadalomban.
Okunk van azt hinni, hogy az a program végrehajtását jelentősen megváltoztatja a társadalomban és a kormányzati szervek kapcsolódó könyv, az olvasó a kultúra és lesz egy kilövőállás tervszerű és következetes kialakítása és megvalósítása a hatékony nemzeti politikák terén a támogatása és fejlesztése az olvasás állami szervek a civil szervezetek és az üzleti.
Végrehajtása ilyen politika vezet a növekedés szellemi potenciál, a nemzet, akkor fontos eszköze megőrzését és fejlesztését az orosz kultúra, fenntartásával és fejlesztésével, a gazdagság az anyanyelv, ami hozzájárul a megoldás az alapvető problémákra, elérjék az ország stratégiai fejlesztési célokat.
Végrehajtására a Nemzeti Reading támogatás és fejlesztési program Oroszország rendelkezik a szükséges feltételeket és eszközöket. Az oktatás tekintetében tükröződik a jól kiépített hálózata az oktatási intézmények és a könyvtárak; valamint elismerve azt a tényt, hogy ne vesszen végéig gazdag irodalmi hagyomány és a vágy, hogy közvetíteni, hogy a fiatalabb generáció a társadalomban.
Ma, a rendszer általános tankötelezettség sok polgár Oroszország az első, és egy nagy része - a legfontosabb intézménye a szocializáció. kötelező oktatási rendszerben marad az egyetlen intézményi struktúra kialakításáért felelős alapkompetenciák a lakosság.
Mivel a hagyomány hangos olvasás a gyermek a családban megy ki a kultúra, az iskola és az iskolai könyvtár a gyermekek többsége egyre inkább a hely, ahol sokan közülük először ismeri a könyvet. Általában a kötelező oktatási rendszerben magában jól kiépített hálózata az intézmények az Orosz Föderáció; lefedi majdnem 100% -át a lakosság a korcsoport, ezért a fő intézmény alkotó jövő nemzedékek olvasók.
A program kiemelt figyelmet fordít a jellemzői problémák az oktatási rendszerben, foglalkozott a fejlesztési olvasó program. Megállapítja különösen, hogy annak ellenére, hogy a felismerést, hogy súlypontáthelyezések oktatásban a képességfejlesztés az orosz rendszer kötelező általános oktatás fejlesztése alapvető olvasási kompetencia elhanyagolt.
Nem teljes mértékben figyelembe veszik és a jellemzők a különböző hallgatói csoportok, különösen fontos az integráció a fogyatékkal élő gyermekek és a bevándorlók gyermekei az állami iskolákban az Orosz Föderáció. A középiskolák nem rendelkeznek a szükséges oktatási segédeszközök, berendezések, helyiségek, annak ellenére, hogy a fejlesztések az ország területén a modern technológiák és megközelítések olvasástanítás, a tanárok nem rendelkeznek kellő szakértelemmel kell használni őket. A különbség a kiindulási lehetőségeket, a felsőoktatás és a képzés szintje a diákok még nem tükröződik sem a szervezet, illetve a tartalom a tanulási folyamat az olvasás.
Ennek hiányában a szint olvasási kompetencia a diákok különböző szakaszaiban az oktatási folyamat értékelési rendszer nem teszi lehetővé, hogy megbízhatóan megítélni a leginkább zavaró az ő pont és megfelelően koordinálja a témák tanárait, hogy javítsa olvasási készséggel.
Általában a meglévő rendszer általános tankötelezettség nem képes biztosítani a tudásszintjének megfelelő olvasók ma, és további oktatásban nem kompenzálja a hiányosságokat. Ennek eredményeként nagy része az oroszok, akik érettségizett, még nem áll készen a hatékony fejlesztés egyre összetettebb és növeli a tudásáramlás.