Módszertani követelmények előkészítése és lebonyolítása a leckét a témában „a világ”
Home | Rólunk | visszacsatolás
A tanulmány a fegyelem „képzési módszerek fiatalabb iskolás téma” A világ „megköveteli a diákokat, hogy elsajátítsák a készségeket az órák, kirándulások és a tanórán kívüli házi tanulmányozásával a környező világot. Ez úgy történik, abban az időszakban, a tanítási gyakorlat.
A cél a felügyelt gyakorlat: megalakult a speciális kompetencia agglegény pedagógiai ismeretek alkalmazásának elméleti elveit és technikáit elsődleges természettudományos oktatás szakmai tevékenységet.
A folyamat során a tanítási gyakorlat, a diákok képződött következő szakmai kompetenciák:
· Meg tudja valósítani a tananyag alapvető és a választható kurzusok különböző oktatási intézményekben (PC-1);
· Kész alkalmazni a modern módszerek és technikák, beleértve a tájékoztatást, hogy biztosítsák a minőségi oktatási folyamat egy adott oktatási szakaszban meghatározott oktatási intézmény (PC-2);
· Képes használni a lehetőségeket az oktatási környezetet, beleértve az információt, hogy biztosítsák a minőségi oktatási folyamat (PP-4);
· Képes megszervezni az együttműködést a hallgatók és diákok (PC-6);
· Ebben az időszakban a gyakorlat tanít leendő tanárok meg kell tanulni:
· Végezzen a válogatás a tartalom az anyag a témák a program összhangban GEF LEO;
· Kiválasztása és fejlesztése a szerkezeti képzési forma, szervezi pedagógiai együttműködés az osztályban;
· Helyesen használni a módszereket és oktatási technikák képzés, segít megérteni az abszorpciós gyermekek természettudományos ötletek és koncepciók, a formáció a gyakorlati ismeretek;
• az IKT képzés a „külvilággal”;
· Elvégzéséhez környezeti nevelés junior iskolás;
· Tudás A programok, tankönyvek, tananyagok a témában „A világ körülöttünk”;
· Tudás elkészítése összefoglalók, lecke routing és lebonyolítása osztályok a „külvilággal” az általános iskolában;
· Készségek órák és kirándulások a témában „A világ körülöttünk”
· Megszervezéséhez kívüli formái természettudomány tevékenysége fiatalabb iskolás;
Ez a kézikönyv útmutatást ad a diákok az oktatási folyamat során különböző formák, módszerek és eszközök képzése fiatalabb iskolás téma „A világ körülöttünk.” A példák az órák, kirándulások és tanórán kívüli munka, az értékelési szempontjait tanulók eredményeit.
Szervezeti formák képzésének fiatalabb iskolás téma „A világ körülöttünk”
Az alábbi formák szervezése képzés egy általános iskolában: a leckét; túra; miután órás munka; házi; osztályú munkát. Jelenleg a szövetségi állam oktatási szabvány megköveteli a szervezet tervezési tevékenység iskolás.
Módszertani követelmények előkészítése és lebonyolítása a leckét a témában „A világ körülöttünk”
Lecke - az alapvető formája a szervezet oktatási munka a természettudományok, amelyben a tanár edzések zajlanak egy csoport diák állandó összetételű, azonos korú és szintű képzést egy ideig.
A fő igény a modern tanulság:
1. Általános didaktikai hangsúly a leckét. A tanárok gyakran alábecsülik gondolkodás révén különleges célja a leckét. Ugyanakkor beállításával a tanulási feladat, diktálja szövege célok (várható eredmények) lecke segít, hogy válasszon egy racionális szerkezetét és módszerek az osztály. Jelenleg a leckét kognitív probléma lehet együtt formáljuk a diákok, akik szeretnék megoldani a problémát, helyzetet teremtett a tanár az osztályban. Ez a módszertani eljárás befolyásolja a motivációs szféra gyermekek, ösztönözve őket, hogy tegyenek lépéseket.
2. Elégséges anyag tartozik. Ártalmas a hiánya, vagy meghaladja a vizuális segédeszközök az osztályban. Inkompetens használatuk gátolja a fejlődését a gyermek személyiségét. Tanár fontos racionális, ésszerű és megfelelő használata a tanítási segédeszközök.
3. Összpontosítás a lényegre. elengedhetetlen az asszimiláció az alapfogalmak a leckét, a vezető oktatási elképzeléseit oktatási anyag. Előfordul, hogy a lecke van torlódás oktatási anyagok további információk, konkrét tényeket. Tanár indokolatlanul igyekszik eltávolodni a tankönyv tartalmát. Ebben a leckében az elveszett részleteket. Során szükséges magyarázatokat kiemelje a fő pontjai a hang támogató karakter a táblán. Javasoljuk, hogy írják fel a táblára a téma, és célkitűzései (vagy terv) leckét.
4. A rendszeres, a következetesség, a folytonosság és logikai a tanfolyam befejezése műveleteket. A tanár, miután a lecke tervet kell készíteni, hogy gyorsan újjáépíteni a kurzus változik a helyzet. Törekszik minden áron, hogy végre a tervet, a körülményektől függetlenül felmerült az osztályban gyakran vezet formalizmus a képzésben. A jó tanár mindig van egy tartalék módszertani lehetőségek végző leckét.
5. Kötelező kombinációja frontális, egyéni és csoportos formáit oktatásszervezési munka az osztályban. A tanár arra kell törekedniük, hogy a szervezet az oktatási munkát, mint a kollektív tevékenység a gyermekek. Különböző szakaszaiban a leckét meg kell adni a feladat nem csak az egész osztály, hanem az egyes tanulók, párban vagy kis csoportokban. Az ilyen feladatok megosztását, vagy differenciált függően oktatási lehetőséget a diákoknak, és a tartalom az anyag. Kollektív tevékenység fejleszti a kommunikációs adottságok személyiség, fokozza a kölcsönös függőség a gyermekek az osztályteremben.
6. Optimális pszichológiai állapotban az osztályban. Ehhez meg kell fenntartani az oktatási szempontok a gyermekek, a módszereket alkalmaznak aktivizálódási oktatási tevékenység. A modern iskola középpontjában az építőiparban a tanulságok egy oktatási partnerség a tanár és a diák, amelyben a kommunikáció zajlik kombinációja révén magas igényeket illetően személyiség. Ne becsüljük alá a higiéniai és esztétikai feltételeknek az osztályteremben.
7. megtakarítás és ésszerű felhasználása idő az osztályban. A tanár meg kell határoznia, hogy milyen típusú leckét, és helyesen választani a racionális struktúráját. Írástudó időt töltött különböző szakaszaiban a leckét lehetővé teszi optimális egy adott osztály ütemben.
8. Állítsa vissza az egyensúlyt az üzleti, ha megsértik. Az osztályteremben a csapat már az első leckét kell kialakítani fegyelmi hagyományok, amellyel a tanárok olyan üzleti környezet kialakítására az osztályban.
9. A folyamatos felügyelet és az önellenőrzés; konszolidáció és javítása tanulók tudását. Bármilyen tudományos munka az osztályban kell fejezni az elsődleges rögzítő, amellyel a tanárok figyelemmel kíséri a felvételét az új ismeretek és készségek a hallgatók. A nyomtatási folyamat során a tanár adhat munkahelyet az önálló és a kölcsönös vizsgálata a gyermekek.
10. egyénenkénti és egyénen belüli kommunikáció tanulmányozta a lecke anyagát. Minden lecke része a téma rész, és ezért kell a logikai egységet. Fontos tudni, hogy milyen rendszer tudományos fogalmak ad a program, és beépíteni az új koncepciók a rendszerbe, és így asszociatív kapcsolatok fogalmak eredetű, a többi témában órákat. Ugyanakkor, minden lecke kell adni legalább egy kicsi, de szerves tudás.
Hogy volt egy rendszer, amely egymással órák, akkor kell használni a folyamatosság és hosszú távú kommunikációs, megismerni a helyét az egyes leckét a témában, annak kapcsolatát a többi. Ilyen rendszer nélkül, a kurzus „A világ” nem lehet logikus, lényegre törő.
A legtöbb metodisták az általános iskolában a következő típusú órák:
1) bemenet; 2) az alany; 3) kombinálva; 4) általánossá.
Minden lecke típus egy sajátos szerkezetét, amely annak céljától függ, tartalmát az anyag, és a módszerek által meghatározott sorozata egymással összekapcsolt lépcsőt leckét.
Minden lecke típus egy sajátos szerkezetét, amely annak céljától függ, tartalmát az anyag, és a módszerek által meghatározott sorozata egymással összekapcsolt lépcsőt leckét.
Bevezető osztályok tartanak elején a vizsgálat során, vagy egy nagy részét temy.Po kis tárgyak a tanár ad egy általános bevezetést elején az első leckét.
A fő célja a tanítás ezeket a leckéket a következők:
1. Állítsa be a felkészülési szintjét a diákok, hogy elfogadja az új ismeretek, rendszerezni a meglévő tudást.
2. Ahhoz, hogy egy általános képet a tartalom, az oktatási anyagot, hogy a gyerekek megtanulják a későbbi leckéket.
3. megismertesse a szerkezeti jellemzői és módszerek tanulmányozása új témát (részben a természetesen) a tankönyv.
4. felkelteni az érdeklődést a gyerekek egy új témát (rész arány). Tegyünk néhány új problémákat és hagyja nyitva.
Bevezető leckék a következő közelítő szerkezete:
1) Szervezet az osztály;
2) nyilatkozat az oktatási célokat;
4) frissítése meglévő ismeretek;
5) az újabb ötletek és koncepciók;
6) technikák fejlesztése dolgozni a tankönyv;
7) házi;
Primervvodnogo leckét a témában „Mi a természet” (a program „A világ körülöttünk” 3 cl. 1 óra. AA Pleshakov) cm. Melléklet 2.1
Példázatai vonja dolgozó hallgatók tárgyak természet vagy képzési eszközök. Ezeken a leckék mindig gyakorlati munka van. Izolálása az ilyen típusú lecke miatt a konkrét tartalma a kezdeti természettudományi természetesen.
lecke célja:
1. Ahhoz, hogy az asszimiláció új ismeretek közvetlen diákmunka tárgyakkal a természet.
2. fejleszteni a gyakorlati készségek a legegyszerűbb természettudományos kutatás.
Ez a fajta lecke igényel komoly felkészülést. A tanár kell előre kiválasztható az alamizsna. Ha szükséges, a felfektetési kísérletek (például, a tanulmány a növényi fejlődés a magból). Meg kell prefrontális vizsgálatokat végzett magam, hogy nyomon követheti, hogy mennyi időt töltött a magatartásuk.
Példázatai a következő közelítő szerkezete:
1) Szervezet az osztály;
2) meghatározása a téma és a beállítás oktatási problémák;
3) frissítése referencia ismeretek;
4) végző gyakorlati munka
6) házi;
Példa lecke a témában „Melyek a földet” (A.A.Pleshakova program negyedik fokozat), lásd a mellékletet 2.2.
Kombinált osztályok a leggyakoribb a tanítási gyakorlatban. Ezek tanulsága a típus, amely vizsgálni, és rögzítette az új anyag, meg folyamatosságot a korábban tanult. Ezek egyesítik több egyenrangú didaktikai célokra:
1. felülvizsgálata és rendszerbe korábban megtanult anyag.
2. Ahhoz, hogy az asszimiláció az új ötletek és koncepciók.
3. A fejlesztés gyakorlati ismeretek.
4. Rögzítse a tudás és készség.
Ebben az osztályban lehet használni kombinációja szerkezeti elemek különböző típusú órák.
Egy példa a kombinált lecke a következő témában: „A tó - a természetes közösség” (AA programban Pleshakova, negyedik fokozat), lásd a mellékletet 2.3.
Összegezve az órákat tartanak a végén a tanulmány egy nagy téma, vagy részben.
Célok általánosítva tanulság:
1. Összefoglalva és rendszerezni a tudás a gyermekek.
2. Dolgozzanak ki a kapott ismeretek.
3. Ismerje meg, hogyan kell alkalmazni a tudás és készségek új helyzetekben.
4. Állítsa be a szintet az asszimiláció a program anyagi és gyakorlati ismeretek elsajátítását.
Hagyományos szerkezete olyan leckét a következőképpen:
1) Szervezet az osztály;
2) összeállítása és rendszerezése ismereteket a témában tanult;
3) készségek fejlesztése során a független működés;
4) az ismeretek és készségek új tanulási helyzetekben;
5) általánosítva a beszélgetést;
Összegezve az órák gyakran tartják a nem hagyományos formában. Ez a lecke-versenyek ( „Mit, hol, mikor”, „KVN”, stb), az utazási osztály ( „Utazás a természeti övezetek Oroszország”, „A geológiai expedíció a szülőföld”, stb), az üzleti játékok ( „Környezetvédelmi konferencián”, „Ha én a fejét a cég”, stb). Ezek arra ösztönzik szervezni csoport vagy egyén önálló munka a diákok. A szervezet az utóbbi típusú órákat a tanár kell szem előtt tartani, hogy meg kell osztania fontos összefoglalni az anyagot; jellemezze a vezető fogalmakat; összehasonlítani őket egymással; létrehoz egy ok-okozati összefüggéseket; megtalálni általános törvényeket; megfogalmazni következtetéseket.
Egy példa a szintézisét a leckét „Ásványi nyersanyagok régiójuk” (AA programban Pleshakova, negyedik évfolyam) cm. Melléklet 2.4
Jellemzése Természettudományi tanulságok lesz teljes, ha nem tér ki a jellemzői a szerkezetük különböző oktatási rendszerekben.