Hajtóerők, tényezők és feltételek a lelki fejlődés
A téma a figyelmet a pszichológia a hajtóerő, a feltételek és törvények mentális és viselkedésbeli fejlődés az ember. Az hajtóerők a lelki fejlődés azok a tényezők, amelyek meghatározzák a fokozatos fejlődése a gyermek, az oka tartalmaznak energiát, izgatottság fejlesztési forrásokat, vezesse azt a helyes irányba. Meghatározott feltételek azok belső és külső tartós tényezők, amelyek nem jár, mint a fejlődés hajtóerejét, mégis befolyásolja azt, irányítja a fejlődés során, ami dinamikáját és határozza meg a végső eredményeket. Ami a szellemi fejlődését a törvény. ezek határozzák meg, azok az általános és specifikus törvények, hogy lehet használni, hogy leírja a mentális fejlődés egy személy, és az alapján, hogy tudja kezelni ezt a fejlődést.
Meghatározó tényezők fejlesztése a pszichében. Ezzel kapcsolatban a tanulmány a törvények a dinamika a fejlődés a tudat, különös figyelmet megszerezte a szerepe az öröklődés és a környezet a folyamat, a kapcsolat a biológiai növekedés és érés a formáció a tudás és a személyiségjegyek. Ha a növekedés társul elsősorban a mennyiségi változások növekedése, például a testsúly, illetve az agysejtek, a fejlesztési eszközök és minőségi változások, a hozzáállás, a megértés magukat és másokat. Meg kell jegyezni, hogy a szétválás a pszichológiai a növekedés és fejlődés különösen nehéz, mivel a kialakulását a pszichés gömb szorosan kapcsolódik a növekedés az anyag szubsztrátum a psziché.
Biológiai tényezők közé tartozik, először is, az öröklődés. Nincs egyetértés az a tény, hogy ez az emberi psziché genetikailag meghatározott. A hazai pszichológusok úgy vélik, hogy ebből legalább két ponton - a temperamentum és hajlamait képességeit. A biológiai tényező, amellett, hogy az öröklődés, magában sajátosságai a méhen belüli életszakaszban. anya betegsége, gyógyszerek volt véve abban az időben, késleltetheti a szellemi fejlődését a gyermek vagy más rendellenességet. Hatást gyakorol a későbbi fejlődés és a születés folyamatát, így meg kell, hogy elkerülje a gyermek születési trauma és az idő megtette az első lélegzetet.
A második tényező - a környezet. A természeti környezet befolyásolja a mentális fejlődést közvetve - a hagyományos e természeti terület típusú munka és a kultúra meghatározó oktatási rendszer a gyermekek.
Amikor a magasabb mentális funkciók alakul a tanulási folyamat, a közös tevékenység a gyermek egy felnőtt, ez a „fejlődés következő”. Ez a koncepció kerül bevezetésre LS Vigotszkij, hogy azt a területet még nem érett, de csak lejáró mentális folyamatokat. Amikor ezek a folyamatok lesznek kialakítva, és lesz „tegnap Development”, akkor lehet diagnosztizálni a tesztfeladatok. Rögzítése, hogy mennyire sikeresen gyermek saját megbirkózni ezekkel a problémákkal, mi határozza meg a tényleges fejlettségi szintjét. A lehetséges a gyermek, azaz a fejlődés következő meg lehet határozni a közös vállalkozásokban - segít neki, hogy végezze el a feladatot, amivel nem tudja ellátni magát (kérve vezető kérdések, magyarázza az elvet a megoldás, hiszen a probléma megoldására, és felajánlotta, hogy továbbra is, és így tovább).
A gyermekek az azonos szintű tényleges fejlődése eltérő potenciál. Egy gyermek könnyebben segítséget elfogadni, majd úgy dönt, egyedül az összes kapcsolódó feladatokat. Egy másik nehéz feladat elvégzésére, még a segítségével egy felnőtt. Ezért értékeli a fejlődés az egyes gyermek, fontos, hogy ne csak a jelenlegi szinten (vizsgálati eredményekkel), hanem a „holnap” - a fejlődés következő.
Általában a gyermek saját tevékenysége annyira fontos, hogy egyes pszichológusok azt mondják, a tevékenység a harmadik tényező a lelki fejlődés.
A képzés középpontjában a „fejlődés következő”. Oktatási szerint LS Vigotszkij, vezeti a fejlődés. De ez nem egy időben elszakadni a gyermek fejlődését. Jelentős ólom, mesterséges előreszaladt anélkül, hogy figyelembe véve a gyermek lehetőség nyílik, a legjobb, hogy edzés, de ez nem lesz fejlődési hatása. SL Rubinstein, meghatározva a helyzetét LS Vigotszkij ajánlatok beszélni egységét fejlődés és a tanulás.
Oktatási arányosnak kell lennie a gyermek egy bizonyos szinten a fejlődését. Ezek megvalósítása lehetőséget a képzésben új lehetőségeket teremt a következő magasabb szintre. „A gyermek nem fejlődött és ápolni és fejleszteni kell, felnövő és tanulás” - írta SL Rubinstein. Ez a helyzet egybeesik a helyzet a gyermek fejlődését a tevékenysége során.