A jogot, hogy gondoljon, amit a diák akar

Támaszkodnak a vágy. Mit akar a hallgató - a fő kérdés, hogy a tanár. Amikor megyünk, hogy elkapjon egy egér, aztán a csapda nem érett cseresznye és egy darab sajt, vegye figyelembe Vai-nem saját ízek és aromák a rágcsáló. Tehát Dost Hai céljaikat. Meg kell érteni, egyszer és mindenkorra - fontos, hogy ne csak az, amit mi magunk szeretnénk, hanem azt is, amit a diák akar. Ne próbálja megtörni, és újra el: ez nem lehet hibáztatni a vágyaikat. Gondoljunk prirodosoobraznosti. Ő egy tanár feladata -, hogy változtatni az irányt a törekvések, ha azok nem esnek egybe a pedagógiai célját.

Használja azonosítása. A rövid történet Anton Csehov „House” történetét meséli el egy kisfiú, aki elkezdte a dohányzást, és nem jár el kéréseket és könyörgött az apja: Mal-chik hagyja apja tanításai süket fülekre talált. De miután az apja azt mondta neki egy történetet, amelyben a boldog herceg a dohányzás rossz, és később meghalt, és az õ országa elveszett, íme, a fiú hirtelen azt mondta, hogy ő már nem „soha nem dohányzott.”

Erő a diákok szívesen valamit kívánni, legyen akár a vágyak, amelyek nem teljesen egyetért a pedagógiai szándék. A lényeg az, hogy miután, és akkor képes lenne rájuk támaszkodni. Ma egyre inkább szembesülnek a infantilizmust fiatalok: nehezek betétek homályos és bizonytalan, néha nem is létezik, és zárására természetben, félig állatok hajlamait más tizenéves által leadott tanárok sokkos állapotban. Nyomja meg pi tomtsev normális emberi vágyak, rendezni őket egy gyakorlatias vágy, hogy homályos követelményeknek. Akkor választhat egy konkrét és bizonyos ösztönzők mozgósítani.

Tekintsük az érdekek és hajlamait. Értsd - azt jelenti, pro-Stith - mondja a bibliai bölcsesség. Ahhoz, hogy megértsük az Oktatási előre, ha nem egy tanár? Nincs iskola, nem csoda-schihsya. Bár már régóta ismert, hogy mindenki axióma, úgy a diákok érdekeit, még nem tanultam. Szorítkozunk kimutatás: 20-50% a tanulók-tizenévesek nem az oktatás a kognitív érdekeit, vagy az érdekeit a homályos, amorf, véletlenszerű, azaz az epizodikus-cal, a reproduktív érdekei igényel folyamatos gerjesztés (AK Dusavitsky) .. .

De van sok egyéb érdekek - pénz, szek-su, siker, szép az élet. Vannak benne rejlő lyubozna Áramlási természetes hajlamait. Valamilyen okból hívják őket EOER. De ez írja le a szélessége érdekes nor-Mally fejlődő ember: meg kell próbálni mindent, hogy úgy érzi, ellenőrizze magad.

Számos módja van, hogy dolgozzon „káros” az érdekeit a hatalmas ösztönző oktatási, tanulási és önfejlesztés. Egyikük alapul az a tendencia, hogy a gyermekek és a serdülők a kép világos, szép forma. Intelligence jön nyomán érzelmi tapasztalatai kapcsolódó azonnali motívumok, és a hallgató keresi és találja ürügy arra, hogy válassza ki a vonzóbb viselkedését. Bonyolult esetekben megy űrlapot tartalom, érzelem logika - akkor több esélye, hogy érdekli a hallgatók céljaikat. Dramatizálja a gondolatok, mondja D. Carnegie, kandalló-White azok látványosan fényes.

Beszélni, amit a tanulók érdeklődését, vagy inkább ezzel kezdetét. Tiszteletet a hobbijáról, I-Niyama becsüli. Hagyja bblyluyu az idő mondja a diákok. Ne félj bevallani hiánya osvedom-lustaság egyes területeken, legyen az gyakornokok végre minden PWM „tanár”. Ne feledje: a cél az, hogy újra az inte-EST tanulók oktatási és didaktikai célból.

Az átlagember leginkább érdekli a saját nevében, mint az összes többi név, a világ minden tájáról össze, MSG-schaet D. Carnegie. Látjuk, hogy a diákok a mániás NYM szakítószilárdságú, annak ellenére, hogy minden tilalom elhagyják a nevüket (ma már gyakran becenevet) amennyiben szükséges: az asztalok, de revyah, buszmegállók. Mi ezt a szenvedély, hogy minő-stve inger. Írja nagy betűkkel a táblára, plakátok és áll nevek valami előkelő gyerekek, és növeli az esélyét őket érdekli az ő személyiségét, annak im alá.

Megtalálja a lehetőséget, hogy segítse a hallgatók végző szándékaikról-SRI. Az a tény, hogy néhány, a szándékok felmerül hatása alatt helyzeti motivációk és a diákok gondolkodás nélkül-a - hogy van-e elég ereje, a tudás, készségek és az idő, hogy végre a tervet. Ilyen esetekben is megfigyelhető az életet, hogy elég gyakran. Iskolásfiú, például egy cég úgy dönt, hogy mérhető szál viselkedésük hatása alatt hullámzó érzéseit együttérzés a kifogások és könnyek az anya. De a körülmények egy szemet kötődés erősebb, ő nem tudja teljesíteni a tervet. Ne szemrehányást neki beteljesületlen ígéret. Sokkal jobb, hogy ösztönözze és segítse, hogy egy igazi, megvalósítható terv, és ha a szándék összetett és hosszú távú erőfeszítés -, hogy megtanulják, hogyan kell fokozatosan közelebb annak végrehajtása

Ösztönözni a törekvés elismerést. Minden ember-kormányzati vágy, hogy el kell ismerni. Sok gyerek nem tanulja meg a kedvéért a tudás, de a kedvéért az elismerés (presztízs). Szárnyaik you-soky szintű igények. Nem szabad figyelmen kívül hagyni ezt az STI-öszvér, ha gyökerezik a tanuló tudatában, jótékony hatással van a tanulási folyamatot.

Hogyan fertőz ez a vágy a hallgatók, akik elvesztették on-dezhdu „menj az emberek” szenved az alacsony önbecsülés?

Itt meg kell fellebbezni a különböző érzelmi és akarati és kreatív megoldásokat találnak. Például méri, hogy segítse a hallgatók „megölni az ellenséget.” Magyarázd el neki, hogy sokan nem voltak képesek a bennük rejlő lehetőségek miatt megmagyarázhatatlan gyengeség, alakult hatása alatt a gyermekek félelmek megalapozatlanok érzéseit. Ellenkező esetben könnyebb menni anélkül fogak, akkor megy az orvoshoz.

Ne dobja a hallgató az ő ijesztő helyzet, amíg a segítség foglalkozik vele. Ő félt, hogy válaszoljon a táblára? Dolgozz vele egyedül. Az Ön feladata -, hogy segítsen Reuben-ku bízni magukat. Csak ezt követően tudja kezdeni a saját „csatában az ellenség.” Tudd meg, hogy 75% -a diákok - pontosan azok, akik emelt aggasztó-ség - várják a jóváhagyást, együttérzés, és nem új, helyébe Chany és napló bejegyzéseket.

Mutatja a következményeit elkövetett. Fedezze Vatel-Gavrilova képzést kínál minden korosztály számára, hogy olvassa el a különlegesen kialakított szöveget, amelyben az iskola-nick, ajándékba kapott egy kutya, észrevette, hogy a lány vágyik egykori mestere. Diákok kellett dopi-sat: hogy a hallgató a kutya tulajdonosa, vagy annak ellenére, hogy mu-cheniya hagyja magát. Majdnem minden diák, akik áthaladtak a tapasztalat, nemleges választ adott. Ugyanígy találkoznak, és amikor szükséges, hogy könyörületet nem az állat és az ember bajban.

Mit jelent ez? Erkölcsi süketség, érzelmi érzéketlenség? Nem csak, hogy. A gyerekeket nem tanítják Stan-curl a szempontból egy másik személy, elképzelni az érzéseit. Ezek nem tanították, hogy értékelje és következményei Sauveur-Shai akciók és a viselkedés. Ha a tanár időt, érzelem-telesen és meggyőzően nyissa ki a szemét a háziállatok, ez egy félig-csal és további erőteljes ösztönző magatartás megváltoztatására CIÓ a jobb.

„Felajánlottam Oleg - mondta a jól ismert tanár - vezető példaként legalább néhány élethelyzetek, ami nem igényel oktatást. Ha felemeli, pozitív értékelést témám biztosított neki. Meglepetésemre Oleg úgy találta, hogy nem az állandó, válaszoljon a hívásra. Úgy tűnik, a beszélgetések járt a diák. Ő is bekapcsolódott a sokat gondosság azt. Később bevallotta, hogy én voltam az egyetlen, homlok századi, márpedig ez a helyzet előtte. "

Elfogadás méltóságát. Hívjon hallgatója en - AZM és minden, ami a legjobban az ember révén elismerését érdemei. Ha a körülmények úgy kívánják, és ne hagyja abba előtt hízelgésnek. Végtére is, laposabb - ez zna-csal mondja az ember, hogy pontosan mit gondol magáról. Ide ezt az ártatlan csalás, akár halált is okozhat az állat-én beáramló új erők.

Jobb, persze, ha meg tudja igazán értékelni a pre-stizheniya diákok ismerjék a méltóságát. De a tanárok általában annyi osztályokon, hogy megtalálja az egyetlen és nem hamis szóval minden nem túl könnyű. Színész-stvuyte.

Számos tanulmány, amely megerősíti a hatékonyságát nem ismerése a változás érdemben potenciál kormányzati diákok számára. Nem csak a gyermekek, hanem a felnőttek szeretnék túl büszke a méltóságát. Átlátszik a gyengén Bost, D. Carnegie arra a következtetésre jutott, hogy mindig előnyös választás-dicsérte, mint kritizálni. Tehát nem fukarkodik a valaki plimenty fogadja méltóság (még nem létező), előleg fejlesztéseket. Akkor hozta fel, Nick lesz több lehetőség lesz, amit szeretnél vele. „Adj másoknak, hogy mit szeretne kapni tőle” - tanácsolja D. Carnegie.

Különösen kerülje el a szedés kis dolgokat. Ne kritizálni azokat. Hasznos lehet. Üdvözlettel, próbálja megérteni, hogy egy-pet nézzük a dolgokat az ő szemével.

Jóváhagyja a siker. „Képletesen szólva, a pat a hátán a jól végzett munka következetesen serkenti a tanulót, hogy továbbra is keményen dolgozik,” - írja az amerikai égen pedagógus A. Dreher. A szavak és gesztusok a jóváhagyást fel Adre stick nem csak a legjobb tanulók, hanem mindazoknak, akik szeretnének létrehozni proyav-szorgalom az osztályban. Vannak olyan esetek, amikor az elme Nye elismerően értékelte a tanár készített egy erős metamorfózis slabouspevajushchih hallgatók.

Sikerre törekednek néha háttérbe szorítja a másik személy vágyai, fordult egy rögeszme. Számítógépes hackerek (fiatalok töltenek sok időt a gép mögött) - az egyik példája a cselekvés mindent felemésztő szenvedély, de ebben az esetben meg kell mérsékelt, Switch-chit más osztályokba.

Mindannyian feladni sztereotípiák-torzítja az értéke a személyes siker, és megy az osztály, ne feledje, hogy ha az érzelmi értéke a jutalom siker erős, érzelmi jelentősége büntetés kudarc utáni hab képződik, és növelte a vágy bajusz -pehu. Ha a büntetés nem sokkal jelentősebb érzelmi-közi, mint a jutalom a siker, majd fokozatosan alakult a vágy, hogy elkerüljék a hiba. Tehát vannak a tanulók, akik részt vesznek, csak azért, hogy elkerüljék, hogy hibáztatta a szülők és a tanárok nem szégyelli.

A munka vonzóvá. Sok jó prima árok, hogyan lehet a nehéz, vonzó tanulási Dey Áramlási érdekes és kívánatos diákok eredményei Shatalov, Guzik H. E. Volkova és más jól ismert pedál Gogh újítók. Használjon például levonni iránymutatások családi nevelés, mert alá hangsúlyozni malorazrabotanny szempont stimuláló lehetővé Niemi végre vonzó munkát.

Ki lehet mondani, hogy a mosás a piszkos edényeket - érdekes, pre-stizhnaya munka? De vannak olyan emberek, akiknek ez nem csak in-esting és kedvenc munkája. Arra a kérdésre, hogy egy ilyen hozzáállás és ott kivégezték, felnőtt nő azt mondta, hogy amikor fiatal volt, az anyja szokta mondani -, ha viselkedsz, Elmondok az ételek. És a vágy, hogy kap ilyen díjat ösztönözni a jó viselkedést. Szükségtelen mosogatás, ami egy díjat, és látták, mint egy jutalom. Végtére is, nem adható arra, hogy a „jutalom” nem.

Hogy a munka vonzóvá, hogy segítsen, és a hibákat a diákok, pontosabban a hozzáállás őket. Távolítsuk el a maxi-MUM ösztönzést a hibákat a diákok: „Csodálatos hiba!”, „Nem véletlenszerű hiba!”, „Hiba vezet az igazság”, „Köszönöm, Ön szerint nem teljesen helyes, de elgondolkodtató.” Erőteljesen hangsúlyozza a pontosság és finomságát megfigyelés tanulók: „Amikor én voltam így, mint te, én is úgy tűnt. „” Régebben azt gondoltam. ”. Törvény úgy, hogy hiba tűnt könnyű korrigálni, hogy valami, amit a diákok figyelmét tűnt számukra nehéz. „Köszönöm, a kis gyermekek, segítettek ma” - köszönhetően a tanulsága után hatéves Sh Amonashvili.

Mondjuk néha „szükséges”. Bár ez az ösztönzés poistersya, mert sok éven át volt szinte az egyetlen az iskolában, az együttműködésben rejlő lehetőségek messze nem merült ki. Ügyeljen arra, hogy adja meg a személyes tájékozódás - „Meg kell, Sasha! Te egy férj-rank! „Shkolnik kellene elégedett, mert nehézségek leküzdésére, úgy viselkedett, mint egy felnőtt legyen, bátor ember. Ezen kívül ő legyen boldog és büszke arra, hogy kész. Ezek kötelező kiegészítéseket a „szükséges”.

Használja a helyzetet. És jobb, ha mondjuk - rögzítse a pillanatot. Az a tény, hogy az ösztönzők gyakran veti fel az élet maga, devel távú eseményeket. Ezek a váratlan, spontán, véletlenszerű ösztönző-ly nem rosszabb, mint azok, amelyek célja, hogy egy hosszú idő, és gondosan megtervezett. Csak meg kell látni őket, hogy értékeljék a WHO Možnosti, gyorsan megtalálja és fizeti a javára az ügy.

Ne felejtsük el, mind titokban evett jam néni merevített Vila Tom Sawyer festmény a kerítésen? De aztán Tom látta Nevdakh-lek barátja Bill. Az ötlet azonnal. És az előadás kezdődött. Felvette ecsettel, Tom kukucskált szorosan a kerítéshez, majd közelebb lépett, leporolta, és elment ismét újra csiszolt. Bill gúnyosan megkérdezte: „nagynéni büntetni?” Tom „lelkesedés üzlet” megválaszolatlanul hagyta a kérdést. Aztán Bill kíváncsian, közelebb jött, Tom folytatta lelkesen. És akkor megtörtént, hogy mit és számított Pipeline kis majom - kérdezte Bill engedélyt „festeni egy kicsit.” Meddig kényszerítette magát, hogy könyörögni, bizonyítva, hogy rajta kívül, egy ilyen felelősségteljes munkát nem lehet csinálni. Ez véget ért, mint te is emlékszel, a Bill kell fordítani a legdrágább játékok. De nem csak ő palsya ügyesen átvitték a horgot. Az összes fiú vett részt a munkában a megye, Zadar Tom ő ajándéka. Csak a hiánya a festék kényszeríti Tom leállnak.

Figyelmes szeme az író képes volt megragadni a pillanatot, amikor a munkaerő válik kiszorul a hőn áhított, amikor a cél eléréséig nyomás nélkül és a nyomás.

A tanárok is tanácsos használni módszer a „tilalom” a munkavégzés, vágy a szívemben, hogy azt gyorsan és hatékonyan. A képesség, hogy otse szál, és használja a helyzetet is ki kell terjednie a különböző minőség-ellenőrzési módszerek munkát. Emelésére, mivel „fék”, a vágy a legmagasabb ponton, hogy megakadályozzák impulzus elérése különösen óvatos a dolgok, és ne alakuljon ki ez a sok pozitív tulajdonságait.

Tartsuk szem előtt, és egy ilyen pillanat: a cselekvés, az intenzitás és a mellékhatások száma D az eredménye hangulat. Ez arra kötelezi, folyamatosan figyeljük a ingadozások.

Hogy a tanuló egy esélyt. „Mondd el a gyerek, férj vagy SLE-zhaschemu, hogy ő egy bizonyos értelemben, buta, vagy hülye, hogy nem képes valamire, és hogy ő mindent megtesz a tökéletes, de ez rossz, és te megfosztva őt szinte minden ösztönzést az önálló javítására. De alkalmazni az ellenkezője me-Todd: legyen nagyvonalú támogatása; azt a benyomást keltik, hogy a néző a beszélgetőpartner a probléma nincs semmi nehéz; tudassa vele, hogy hiszel, hogy képes kezelni azt, hogy ő az ehhez szükséges érzésem - és minden éjjel hajnalig praktikus Cova a sikerhez”- javasolja D. Carnegie.

Stimulus „akkor, akkor el fogja érni” sok arca van. Ez lett a klasszikus példa a „hamisítás” az eredmények, amelyek nem vették igénybe Felmérést „intel-link set faktor” pszichológusok egy amerikai iskolában. Úgy hirtelen bejelentette, hogy az osztály, hogy a legmagasabb pontszámokat kaptak több diák, többek között a lemaradók. Az eredmény minden várakozást felülmúlt: szárnyas elismerését, a hallgatók jelentősen javította teljesítményét, és az utáni Dov végén tesztek Évközi bizalommal, menj a vezető osztály csoport.

Az egyik tanulmány által végzett Mr. szakma, hogy ösztönözze az eredményeket a számítógépes program „siker” használtak, amelyekkel a diákok lu-beat szórakozás szünet, előre a jövőbeli értékelések különböző témákban. Miután úgy van beállítva, hogy a program vált kérdés nyilvánvalóan rossz, zavy-shennye eredményeket, de nagyon „meggyőző” beszívott dinamika pozitív eredményeket. És mi történt? Bizalom a siker egy nagyon pozitív hatást gyakorol a támogatása tanulmányi átlag és a gyenge tanulók.

Középpontban az ábra. 30, hogy magának egy részletes program második a konkrét képességek ösztönzi az oktatási, schihsya és folyamatosan tartsa szem előtt. Töltsd meg az új technikákat. Látni fogja, hogy mennyi van a kosarában-lehetőséget, hogy ösztönözze a diákok.