Megvalósítása a második generációs GEF vagy egy tanár szüksége iskola
Milyen gyorsan repül az idő. Az emberiség él egy folyamatosan változó világban. A végén az elején a XX-XXI évszázadok - időszak globális változások a tudományos és műszaki fejlődéshez. Az emberiség nem mindig van ideje, hogy lépést tartson a tudományos eredményeket. A tegnapi találmány számítástechnikai berendezések nem meglepő ma. Sőt, több mint egy tucat éve egy hulladéklerakó azok a számítógépek, amelyek már egy csoda a XX században. Ma sok iskolák, oktatási intézmények, kutatóintézetek vannak szerelve a technológia és a lehetőségeket, amelyeket korábban még senki sem álmodott Hogyan lépést tartani ezzel a folyamatos mozgás a modern tanár? Hogyan és milyen tanítják a gyerekeket az iskolában ma?
Tegnap a tanár és stabil tankönyv plusz olvasmányok voltak a fő forrásai a tudás. Szavukat, mintha az elkerülhetetlen törvény volt a végső igazság. A legtöbb tanár az egykori szovjet iskolák célozták gyermekek tanítása az alapokat a tudományos ismeretek segítségével reprodukciós eljárás, amelynek alapja a szöveg a tankönyv játék rakták. Voltak ilyen incidensek, amikor a tanár azt mondta a tanítványnak: „Mit gondol ki, mondjuk így, ahogy meg van írva a tankönyv.” Természetesen vannak olyan képzési anyag, amely megköveteli egy egyszerű emlékezés, hogy a jövőben, amikor a kemény memória használata a gyakorlatban. Nos, például lehetőség van, hogy dolgozzon ki új, a szorzótábla? Egyszerűen meg kell emlékezni, egyszer és mindenkorra, örökre. Sem kivonni sem hozzá. És sok ez az anyag szinte valamennyi tantárgy az iskolai tananyag. Egyes tanárok a folyamat növekmény tudás bevont tanulók tevékenységét a kijelölt viták, konferenciák, előadások hallgatók egy adott témakörben, kerekasztal-beszélgetések, logikai feladatok, problémákról. Tehát volt egy átmenet a reproduktív módszer a termelő tevékenység a diákok. Néha, mint mondják, a fejlett tanár, hogy van, a mester a pedagógiai munka, valamint a diákok alkotó munkát végez, és tanítsátok meg őket életvezetési megszerzése tudás. Ez egy teljesen más megközelítést a tanítás a diákok. Ahhoz, hogy el a hagyományos formák és módszerek az oktatás, hogy tanítsa a hallgató önállóan előállítani, és eggyel növeli a tudást, hogy ez segítene neki a jövőben - egy ilyen feladat elé legelső pedagógiai munkát.
Amellett, hogy a képzés a szovjet iskolában volt egy másik küldetés - oktatás a fiatalabb generáció szellemében „kommunista holnap”. Ez volt a sorrend az állam, a párt és a nép. Szükséges férfiak szentelt szülőföldjüket, akik azt gondolják, elsősorban a saját országban, majd magáról. Nem fogom idézni a „morális kódja Builder kommunizmus” - ez volt egyfajta parancsolat „kommunista biblia”. Meggyőződésem, hogy ha élt az általuk ma nem lenne szuper-gazdag oligarchák és sok élő a szegénységi küszöb alatt. És a „bum” gyermekeink fognak nézni a szótárban Ozhegova, de nem találtak volna. Ilyen gyalázatos jelenség, amikor S.I.Ozhegove (1900-1964) nem volt a Szovjetunióban.
Az oktatási funkciója a szovjet iskola, mint az egész oktatási rendszer az óvodától a középiskolában, és később az életben, ő birkózik sokkal jobb, mint ma.
De ez már a múlt. Múltunk bírálható, és jó okkal. Körülbelül ez lehet visszaemlékezni, és nem kell attól félni, a több szégyelli. Ez azt elutasítják, és néhány, a jelenlegi politika. Vagy lehet, alaposan át kell gondolnia, és tedd hleborobskim nyelven rendezni. A válogatás „szita” kell azokat a magokat, ellentétben a pelyva lehet vetni a jelenben és a fiatalabb generáció a talaj.
Ready-e a modern tanár, hogy válaszoljon a kihívásra az idő? A Can ő egyedül maradt a problémákat, hogy a napi hánykolódott és azokat vezeti, és azok, akik a fenti meg sikeresen teljesítette a küldetését, hogy készítsen diplomások képesek nem csak túlélni, hanem a normális életvitelt, és sikeresen, nem csak ma és holnap? Nem akartam, hogy hibázik, de attól tartok, egy jelentős része a jelenlegi tanárok nem állnak készen. És ez nem az ő hibájuk. Egyszerűen működik korszerű körülmények között, és még inkább a holnap, nem készít a jelenlegi pedagógiai iskolákban és egyetemeken. Az ország jelentős része a korábbi Állami Pedagógiai Intézet vált a klasszikus egyetemi, és ez lett a Belgorod Állami Pedagógiai Intézet nevű Olminskogo. Abban az időben, ő adta a jól képzett személyzet dolgozik a szovjet iskolákban. Tanultam a voronyezsi Állami Pedagógiai Intézet és még mindig hálás a kar történelmi kar képzését nekem, mint egy tanár a történelem és a társadalomtudományok. Meg kell jegyezni, hogy azokban az időkben jó, hogy beiratkozik a tanárképzés University nem volt éppen könnyű. Először is, hogy ez egy komoly verseny kiválasztása. Különböző karok 3-4 akár 5-7 ember helyett. Ez szükséges jellemző-ajánlás az iskolából, ezért az iskola határozza meg a hajlandóság a tanári szakma azonosított vozhatskoy munka a szponzorált osztályban. A fizetős képzés, senki sem az én gondolataim nem rendelkezett. Csak nem volt ott. Értékelésben csak a tudás, sőt a tizedik verejték. Mert a tanulmányi kudarc - kiutasítás bármely természetesen. Két én diáktársak nem engedték, hogy az állami vizsgák halad. A vizsgálat során a tanár az asztalon volt az egyetlen virágot hozott a hazai előkert. Az a gyakorlat, tanárjelöltek az iskolákban zajlott teljes minden évben, kezdve az első évben, mint a nyári táborban. Különös figyelmet fordítottak az oktatási módszereket, a pedagógia és a pszichológia. Az átnevezés a pedagógiai intézetek és egyetemek átszervezését sok minden változott a program, és a rendszer a tanárképzés. mit jelent a szó „tanár” Szeretném hangsúlyozni. Diploma vagy egyetemi tanárképzés állnak rendelkezésre. De ahhoz, hogy egy tanár nem adott mindenkinek.
Jelentős változások a hátránya a tanárképzés zajlott bevezetésével a vizsga iskolák és az Advent a kereskedelmi helyeken a karok a pedagógiai intézetek. Ezen kívül, az alacsony tanári fizetések végén az elején a XX-XXI évszázadok szignifikánsan csökkentette a presztízse a tanári szakma. Hozzáférés a diploma a felsőoktatás és különösen a pedagógiai lett lazább. A verseny képes mentesítés és fokozatosan elő pályázók. de megbízhatóan be egy versenyen szülői pénztárca. És verte az utolsó erőfeszítést, hogy töltse ki a pénztárcáját tompított fokozat, és a fej üres szülőhazájában Csád - a szülő nem különösebben érdekel. Ki találta ki a mondás: „ha nincs más út eljuttatni a tanár” nem tudom. De csak azt tudom, hogy a tanárok költözött messze a legjobb és legokosabb diplomások pedagógia. Erőfeszítés nélkül és a tudás, a tanulás az iskolában és a középiskolában nem különösebben energiát költeni, hogy megszerezzék a szükséges ismeretek és készségek a tanítás.
"Gray" diák, "szürke" diák, "szürke" tanár. Kör. Nem, persze, vannak tehetséges tanulók, akik álmodnak a tanári szakma. De ma már inkább kivétel, mint szabály. Gyakran jönnek különböző rendezvények, konferenciák, kongresszusok, ahol kollégám igazgatók ébresztési miatt komoly problémákat tanárképzés. De még azok, akik megkapták az oklevelet a tanár, nem minden rohanás az iskolába. És mivel már az egész országban hiány van a tanárok a különböző témákról. A területen most veszik komoly intézkedéseket a tanárképzésben. Nos, ez alkotja az Oktatási Minisztérium nélkül alkalmazásokat. Ez lehetővé teszi a fókusz egy szűk irányba vezetői tevékenységét, és ezért kell több figyelmet szentelt a munka minősége az oktatási rendszerben. Teljes mértékben támogatom a döntést, hogy biztosítsák a Pedagógiai Intézet, mint önálló szerkezeti egység a Belgorod Egyetemen. Azt reméljük, hogy ott fog bekövetkezni mélyreható változásokat a tanárképzés, figyelembe véve a jelen és a jövő idő. Az iskola is nem állhat félre, tanárjelöltek kell elkészíteni, hogy bizonyos mértékig az iskolából. A legtehetségesebb, kíváncsi, hajlamos a kutatás, szomjúság a tudás, kommunikációs készség és az álmok a tanári szakma kombinálni kell a pedagógiai csoport vagy osztály. Vagy talán ez lesz a klub a jövő tanárainak vagy vozhatskoe testvériséget. Az űrlapot itt nem olyan fontos, fontos, hogy vegye fel ezeket a gyerekeket velük dolgozni, és előkészíti őket, hogy be a tanár az egyetemen. Nagyon időben elfogadta a kormányhatározat a mező a sorrendben cél előállítására szűkös személyi. Azt hiszem, ez komoly hatással van a képzés minőségének tanárjelöltek és rögzítése a munkahelyen.
Persze, meg kell értenünk, hogy a diák, nem tudjuk kitölteni a tudást, mint egy öntsük edénybe egyszer és mindenkorra, valamint a tanár marad a tanár, amíg ő a tanulás, frissítése és kiegészítése a tudás és készségek a dolgozó gyermekek számára. És ha mielőtt a tanár nyújtott be a tanítvány „hal” formájában a kész darab a tudás és ez tekinthető a küldetés teljesítve, most a tanár ad neki a „csali”, és megmutatja, hogyan kell használni, hogy sikeresen elkapni a szükséges ismereteket.
Ma szinte minden iskola egy modell a diplomások. Bármelyik modellt kitaláltam erre tanár? Először is, én inkább olyan emberi tulajdonságok, mint az emberiség. A tanár kell a jó megjelenés, jó lélek, különösen a gyermekek számára, és a jó cselekedetek. Gonosz ember, még a nagyon intelligens és fejlett az iskola nem kell.
A modern tanár kell művelt ember. Természetesen lehetetlen megragadni a mérhetetlen. Ahhoz azonban, hogy a szakember a témában a jelenlegi iskola nem túl kényelmes. A tanár kell rendelkezniük, és hogy képes legyen használni a tudás korában a pedagógia és a pszichológia. Volt iskola vezetője - ő szerzett középiskolai ismeretek és készségek szükségesek a szervezője és vezetője egy csapat gyerek: hogy képes intelligensen kombinálja a szigor és a tisztesség, hogy szükség van, hogy objektív értékeléséhez a tudást és a gyermekek viselkedését, hogy megtalálja az erőt és a bátorságot, hogy beismerni a hibákat. A tanár példakép módon való viselkedés az egészséges életmód, az etikában. Ő mindig okos, szerény, de szépen felöltözött, vele a gyerekek mindig jól érzik magukat. Modern tanár sikeresen műszaki létesítmények és az információs és kommunikációs technológiák. És ami a legfontosabb, véleményem szerint, a tanár - nem rabszolga, hogy a tisztviselők minden rangú és szintek, fölött állt az iskola. A modern tanár - a kutató, aki beállította a szükséges „eszközök” erre a tevékenységre. Ezekkel az eszközökkel, tanít és arra ösztönzi a diákokat, hogy egy érdekes, kreatív munka, és erre időre van szüksége, és szabadságot. Ez egy szabad ember, nem terhelt végtelen papírmunka és bürokratikus elszámoltathatóságot, hol verte ma, mint egy mókus kerék. Ma, sajnos, sok tanár nem gondolni, hogyan lehet jobb eredményt elérni a képzés és oktatás a diákok, és hogyan nem kap akasztott ellenőrzése, mert a munkaprogramjában vagy óravázlatok nem említett szakaszok és bekezdések amelyek előírják, ellenőrzése, véleményük szerint, a fő és kötelező.
A tanár, igazi tanár - kreatív jellegű, és az eredmény az ő munkája az, hogy kreatív fejlesztés a tanulók, a tanár tudja, hogy holnap. Ellenkező esetben a jelenlegi hiány személyzet lesz a válság az oktatásban.
Elkezdett dolgozni reformja és az oktatási rendszer korszerűsítését késett sok éven át. Az új törvény „A nevelés az Orosz Föderáció” bevezetése, a szövetségi állam oktatási standardok minden szintjén, a folyamatos képzés által megkövetelt modern tanár az új megközelítések, formák és módszerek dolgozó diákok.
Állam-wide-stan ceit oktatási elsődleges, primer, szekunder (teljes) oktatási (GEF) lényeges változások megértése a célok az oktatás. Azonban GEF tárolt hagyományos megközelítés kialakulását, orientált-CIÓ elérni képzési, oktatási és fejlesztési célra. Specifikációja ezen csoportok mindegyike a célokkal, amelyeket a megfelelő lista vezető téma, magán és metasubject eredményeket értek a - ták, amely a modern társadalom igényeinek és az elért eredményeket a Pedagógiai Kar. Leírt GEF célja az oktatás tükrözi az alapvető oktatási program, oktatási intézmények, a munkaprogramok a témában, és ennek eredményeként a TSE-Lyakh egyes leckét. Ezért, mielőtt a modern, gondolkodás tanárok feladata a mérlegelés és döntés-de-O oktatási tereptárgyak. De nstallation cél csak az első lépés végrehajtását oktatási tevékenységek, akkor meg kell tervezni CIÓ tevékenységek kiválasztási Instrum- Tarija jelenti annak végrehajtására, nyomon követésére és az eredmények értékelése. Ez a cikk bemutatja a problémát a választott eszközök a tanár-stizheniya modern oktatási eredmények, nevezetesen az a probléma, a tanítási módszereket.
A modern oktatási rendszer, mint még soha kiabálni-nyomokat végrehajtására a tevékenység megközelítés tehát véleményünk szerint ez hasznos tanítási módszerek látni, hogy leírja a közös Dey Áramlási tanárok és a diákok az osztályteremben, amelynek célja Dost feszültség a modern oktatás-nek eredménye.
Amikor kiválasztják OCU-cheniya módszerek egy adott leckét világosnak kell lennie, hogy milyen helyzetben a tanár lesz a leckét, a szerepe jelenleg rendel az oktatási folyamat, aki látja magát.
Az oktatási folyamat minden gazdálkodó szervezet működik: tanár - oktatás, diák - oktatás. Így a tanár ma már az első fordulóban, piros, végrehajt egy ellenőrzési funkció, szervezi az oktatási tevékenység tanítani-schihsya. De ugyanakkor, a tanár nem emelkedhet a pedagógiai folyamat, ő továbbra is aktív résztvevője, és ily módon a szervező-razovatelnoy tevékenység, ez részben megmarad, és ez teljesíti-lem, ami azt jelenti, hogy a tanár kapcsolatban maga osuschest-S AZ oktatási Dey áramlási sebessége, azaz a tanulás együtt a diákok, de velük ellentétben, ő a tanulás tanulása, és ők -, hogy megtanulják, hogy van, hogy végezze el a pedagógiai munkás-ság vonatkozásában is. Ez, véleményünk szerint, az egyik oka a nehézséget, amikor kiválasztja a tanár újra képzési módszerek con tapintatlan leckét. Valóban, a tanár kell választania a módszer a tanítás, szervezi az oktatási tevékenységek a diákok, az eljárás feltételeinek megteremtése elérésére modern oktatási eredmények, amelyek középpontjában a kialakulását és fejlődését egyetemes oktatási tevékenységek eljárás végrehajtásának biztosítására az oktatási tevékenységek a tanár kapcsolatban is.
A komplexitás a tanítási módszerek az egyes konkrét-CIÓ a leckét, nézetünk szerint, a korábban OCU olyan tényezők, mint: meg kell fontolni objektív tartalma; hogy meg kell vizsgálni az egyes jellemzőit és szükségleteit a diákok, a jellegzetes az osztály kollektív; annak szükségességét, hogy igazítsa a kiválasztott módszerek és tanulási formák szervezése; annak szükségességét, hogy igazítsa a kiválasztott módja és a használati. A probléma azonban az oktatási módszerek kiválasztását oka nemcsak objektíve meglévő ellentmondásokat, a generátor, hanem a szubjektív tényezők, amelyek következtében az egyéni jellemzőit tanár és oktatási fejlődött-nek a létesítmény a nevelőtestület.
A bevezetés a szövetségi állam oktatási színvonalat az új generáció nem félek az általános iskolai tanárok az iskolában. Ülésén Módszertani Egyesület tartott széles körű vita ennek az újításnak. A fej Módszertani egyesület Gorokhov AM - Tisztelt munkavállaló az általános oktatás, győztes az elnöki támogatás „A legjobb tanár Oroszország” Mondhatjuk, hogy az új generációs GEF igényel a tanárok kreatív és változatos munka diákok az elsődleges szinten. Tekintettel a sok éves tapasztalat, a fele a készítmény általános iskolai tanárok (SA Timofeev Erokhina EV Gorokhov AM) és a kreatív munkát a fiatal tanár (Goncsarov IA Kaverina IA Salov SV) problémák az oktatásban a fiatalabb diákok foglalkozni fognak sikerrel.