T Zeigarnik
Zeigarnik hatás - az intézkedés hatását a folyamatban.
Kérdésre. Mi a különbség a memorizálás tevékenységek, melyek előtt megszakította a végén, és tárolja az elvégzett cselekvések.
Kísérletet. alanyoknak azt a feladatot, hogy a DB fuss, amilyen gyorsan és a lehető legjobban. Azonban nem volt szabad elvégezni az összes feladatot vége előtt: félig megszakadt, mielőtt befejeződött. Helyen követte, és megszakított munkát véletlenszerű sorrendben. Miután az utolsó feladat a teszt arra kérték felidézni a munkát, amit tett kísérlet során.
Az eredmények azt mutatták, hogy a folyamatban lévő intézkedések emlékeznek jobban befejeződött.
Befejezetlen feladat 3-szor gyakrabban említett első helyen, mint kitölteni. Emlékezetes száma megszakított feladat nagyjából kétszer annyi befejezett emlékezetes.
De ez nem mindig figyelhető meg. Kiderült, hogy amikor egy nagyon erős érdeke jobban emlékezett az elvégzett feladatokat, és a gyenge motiváció - megszakadt. Megfelelő önbecsülés hatása hiányos akció volt megfigyelhető, és a magas vagy alacsony önbecsülés - Nem.
Befolyása a természet az anyag tárolására.
1) hatása az elemek a sorban. Ha a megjegyzett anyagot elemekből áll egy sorban elhelyezett, az elemek található elején és végén vannak tárolva gyorsabb, mint az elemek, amelyek a középső. A legrosszabb az egészben tároló elemek, néhány eltéréssel a középvonaltól a vége a sorozatnak.
Foucault: kölcsönhatás eredményeként a 2-fékezési folyamatok egyidejűleg működő során a tanulási és lassítja az utóbbi. Az első eljárás - progresszív belső gátlás - nyilvánul meg, hogy a választ az előző ösztönzés zavaró hatással a választ kapcsolatos későbbi ingerekre. A második eljárás - regresszív belső gátlás - nyilvánul meg, hogy a választ a következő ösztönzés egy zavaró hatással a választ kapcsolatos előző ingerekre.
* Interferencia - kivéve megjegyzett anyag romlása következtében a hatás (ütközés) egy másik anyag, amely működik a téma.
A fokú homogenitást az anyag (a hasonlóságokat és különbségeket).
a) Ha 2 vagy több ösztönzés közös vonása van, akkor azt mondjuk, hogy ezek hasonlóak. A minták száma eléréséhez szükséges ugyanolyan tanulási vizsgálat, növeli a közötti hasonlóság elemei az anyag.
b) Függetlenül attól, hogy az anyag természetéből, ha memorizálni egy több különböző elemből tarkított homogénebb, ezek a különféle elemek megőrzött jobb, mint a homogén. (A hatás a háttér Restorf).
Jó megértése az anyag memorizált könnyebb, mint a rosszul felfogott.
- Ugyanakkor gyakorolja száma emlékezett inger annál magasabb fokát értelmes ezek az ösztönzők.
- Annak érdekében, hogy ugyanazt a tanulási kritérium memorizálás nonszensz anyagot igényel hosszabb edzés, mint a memorizálás értelmes anyag.
Uprazhneniy.Raspredelenie szerepe a testmozgás és a relatív nehéz feladat.
Mikor jön a memorizálás l anyaghoz, amikor akarnak elérni a maximális szintű képzésben minimális időtartama gyakorlat, hanem - hogy megismételje folyamatosan gyakorolni, amíg a feltétel asszimiláció akkor lehet elérni, vagy terjesztheti a gyakorlat az időben?
Az eredmények azt mutatják, hogy a minták számának szükséges az újbóli tanulás még egy kicsit, ha az összes előfordulást esik az ugyanazon a napon.
Yost: ismétlődő sorozata szótag, az alany telepíti az egyesület m / s különböző elemei anyag; ha szétosztjuk nauchenii frissített „régi” szövetség „recept” egyesületek nagyobb, annál több idő telt el a gyakorlat, hogy játsszon. Ha a koncentrált ismétlés nauchenii frissített legújabb egyesület.
így két szövetség egyenlő erő, amelyek közül az egyik régebbi, mint a másik, egy későbbi megismétlése a legjobb frissítésre kerül a régi Szövetség (jog Jost).
Amikor az anyag olyan, hogy lehet tanulni egy viszonylag kis számú ismétlés, ez előnyös a koncentrált tanulási módszer; ha éppen ellenkezőleg, a mester az anyagot kell jelentős számú ismétlés, akkor ez lenne a leggazdaságosabb módja elosztott tanulás.
A hatás a megszakítások tevékenység megjegyezni.
Zeigarnik hatása. Zeigarnik hatás - az intézkedés hatását a folyamatban.
Kérdésre. Mi a különbség a memorizálás tevékenységek, melyek előtt megszakította a végén, és tárolja az elvégzett cselekvések.
Kísérletet. alanyoknak azt a feladatot, hogy a DB fuss, amilyen gyorsan és a lehető legjobban. Azonban nem volt szabad elvégezni az összes feladatot vége előtt: félig megszakadt, mielőtt befejeződött. Helyen követte, és megszakított munkát véletlenszerű sorrendben. Miután az utolsó feladat a teszt arra kérték felidézni a munkát, amit tett kísérlet során.
Az eredmények azt mutatták, hogy a folyamatban lévő intézkedések emlékeznek jobban befejeződött.
Befejezetlen feladat 3-szor gyakrabban említett első helyen, mint kitölteni. Emlékezetes száma megszakított feladat nagyjából kétszer annyi befejezett emlékezetes.
De ez nem mindig figyelhető meg. Kiderült, hogy amikor egy nagyon erős érdeke jobban emlékezett az elvégzett feladatokat, és a gyenge motiváció - megszakadt. Megfelelő önbecsülés hatása hiányos akció volt megfigyelhető, és a magas vagy alacsony önbecsülés - Nem.
A szerepe a növények és a természet és a motiváció a hatalom és érzelmi reakciók a folyamat P.
Emlékezés és reprodukciós függ nemcsak objektív kapcsolatok anyag, hanem a kapcsolat az egyén is. Ez a hozzáállás miatt a tájékozódás az egyén - telepítve van, és az érdekeit az érzelmi színezés, amely kifejezi, hogy fontos az anyag az egyén számára.
P. ember szelektív. Fejezik ki, az a tény, hogy emlékezzen lényegében mi jelentős, ez érdekes számunkra.
Emlékezés egy személy alapvetően függ a tudatos magatartás kell megjegyeznünk. Memorizálás - akaratából. Szerelési Lényeges megjegyezni megjegyezni az állapot nélküli puszta megismétlése bemutatott száma nincs hatása. A telepítés nem csupán a puszta tény, az emlékezés, hanem annak időtartamát.
Egyes esetekben, mivel a tájékozódás egyéni tudattalan attitűdök, meghatalmazotti spontán, véletlenül.
Az emlékezés is játszani az érzelmi pillanatokat. Ceteris paribus érzelemgazdag zapechatlevatsya erősebb lesz, mint érzelmileg semleges; de bizonyos esetekben jobban emlékezni kellemes, más - kellemetlen, attól függően, hogy mi az, ebben a konkrét esetben, relevánsabb, sokkal fontosabb, mert a kapcsolatuk az emberi személy. Emlékezés érzelmileg élénk megjelenítést függ annak relevanciája egy adott személy, amelyből helyet vesz a történelem fejlődését.
Ritmikus érték és szemantikai kategóriák anyag.
Memória és a tanulás. Mint megtudjuk, hogy h n? Gyakorlat, tanulás, képzés.
Nyilvánvaló, hogy szinte bármilyen DV meglehetősen nehéz elsajátítani voltak, vagy szakemberek, hogy magas szintű veszi éves képzés és a gyakorlat.
Hogyan emlékszel? Néha ez nagyon egyszerű. Néha lehet felidézni csak nehezen.
Ne feledje - olyan sikeresen megbirkózni három feladatot: asszimiláció, megőrzése és újra nyernek információt. Nem emlékszem -, így nem foglalkoznak ezekkel feladatokat.
Tanulás és memória szorosan kapcsolódik egymáshoz. De tanulás - ez nem csak a tárolásból, azt is készségeinek fejlesztése, a képesség, hogy végre valami feladat. Learning társul céltudatos emlékezés és cselekvőképességét.
Kognitív P. - a folyamat tárolására ismeretek. A megszerzett tudás a képzés során érzékelik először mint valami külső személy, de aztán fokozatosan fordult tapasztalatok és hiedelmek.
P. fenomenális és a probléma a felejtés. A fő nehézség az információ kinyerésének szerkezetéhez kapcsolódó és P. több rejlő anyagi.
Ahhoz, hogy sikeresen kivonat elég, hogy a szükséges információk megőrzését. Keresek esemény DB Ez leírt módon, amely megkülönbözteti minden más, hasonló eseményeket.
Ebbinghaus felejtés görbe. Hatékony védelmi rohamosan csökken az első órában tanulás után; akkor helyébe egy gyors csökkenése erősen hangsúlyos lassítási szakasz, amelynek során a görbe meredeksége fokozatosan gyengül és végül elég kicsi.
1 2 6 időintervallum napok
Láthatjuk, hogy miután a kezdeti tanulási görbe meredeken csökken, de később lelassult a lépést a felejtés és az emlékezés két napig tartott szinte ugyanazon a szinten. És 6 nap után ez kevesebb, mint 20%.
A kutatás eredményei Ebbinghaus:
* Egyedi információkat tárolják nem tároljuk, és reprodukálható elszigetelten, hanem bizonyos logikai struktúrák és szemantikai egyesületek.
* Ha a tagok száma a memorizált száma nőtt nagyobb mennyiségben, mint amennyi a rövid távú AP számát helyesen visszaadni a tagok száma egyetlen előadás csökken, összehasonlítva azzal az esettel, amikor az egységek számát a tároló száma pontosan megegyezik a kötet rövid távú AP
* Ha a szám növekszik, ugyanakkor egyre nagyobb az ismétlések számát kell megjegyeznünk.
* Előzetes ismétlése anyag, hogy a memorizálás, csökkenti az idő az ő memorizálás majd.
* A hatás a szél: a memorizálása egy hosszú sorozat emlékezetes kezdete és vége.
* Ismételje sorban memorizálni anyag kevésbé termékeny a memóriájába, mint az így szerzett ismétlések egy bizonyos időszakban.
* Tehát, minél több embert érdekel, tárolják nehézség nélkül, különösen a későbbi években.
* Ritka, furcsa, szokatlan élmények emlékezett jobb, mint a hagyományos, gyakori.
* Viszonylag egyszerű események, amelyek termelnek egy erős benyomást megjegyzett gyorsan és tartósan.
Az elmélet a felejtés, visszamenőleges és proaktív gátlást.
A felejtés - folyamat jellemzi fokozatos csökkenése lehetőségét felidézve és reprodukálására tanult anyag.
Megfeledkezve - vezető folyamat átlátszóság elvesztése és csökkenti anyag térfogata rögzített P., képtelenség reprodukálni.
Z. különösen intenzíven után azonnal jelentkezik a tanulást. Ez a minta a közös, de értelmes verbális vagy vizuális anyagot elfelejtette lassan, mint, például, egy számsorozat vagy nonszensz szótag.
A jelenléte az érdeklődés a memória anyag vezet hosszabb megőrzése.
Visszaható gátlás - 1) negatív hatás D. követően a memorizálást, a későbbi lejátszáshoz a tanult anyagot. 2) idegrendszer összetett folyamat lelassul eredményeként a tanulás, hogy a választ a következő tételeket memorizált anyagot gátló hatással van a válaszok kapcsolatos korábbi elemek - van feledve korábban kapott anyag befolyásolja a későbbi tanulás.
RT az erősebb, annál nagyobb a hasonlóság m / y és az azt követő D. D. memorizálás mind a tartalom, és a végrehajtásuk feltételeiről. RT csökken, ha két egymás után megnövekedett mennyiségű tárolt anyag nem hasonlóak, és azonos elemeket.
RT Ez akkor keletkezik, amikor D. után végzett megjegyezni az anyagot igényel sok szellemi erőfeszítés és fáradtságot okoz, vagy ha ez rendkívül szórakoztató, társul erős pozitív vagy negatív érzelmeket.
Proaktív fékezés - beépített ideges folyamat, amely lassítja a tanulási annak a ténynek köszönhető, hogy a válaszok és az előző tételek anyag gátolja a válaszokat kapcsolatos későbbi elemekkel.
Ez a határidős jelenlegi fékezés, és nehezebben emlékeznek az anyag hatása alatt az előző D. Ez a hatás erősebb, annál több hasonlóságot az előző D. majd memorizálás folyamatát.
Közös fellépés a proaktív és visszamenőleges gátlást magyarázható gyorsabb felejtés közepén memorizálása anyag (ha ez a végtelen és egyenletességét), mint a kezdete és vége, mint Középső részén az anyag által tapasztalt gátló hatását upstream és downstream részei.
Természetes felejtés és felejtés a műveletet.
Tények és visszaemlékezés elmélet. Visszaemlékezés - egy teljesebb és pontosabb reprodukciója a tárolt anyag az AP, mint az eredeti maratott (mentett), azzal a megkötéssel, hogy mivel a tanulás vizsgálatot nem folytat további gyakorlatok ezt a feladatot.
R. A jelenséget vizsgálták keretében 2 privát ügyek. Az első a mennyiségi javulás megőrzése a későbbi lejátszás (Ballard jelenség), és a második - javulás mennyiségi megőrzésére irányuló bizonyos ideig hiányában lényegében emlékeztető reprodukáltat (Ward-Hovlenda jelenség).
E két megközelítés arra utalnak, hogy a P. szinonimája a „mennyiségi javulást P.”. Azonban a kifejezés jelentőségét is szűkült, mivel felidézni korábban játszott anyag kísérheti elfelejti, rövid, vagy teljes, egyéb emlékeztető válaszok, melyek már reprodukálni rendesen az előző lejátszást.
Az alanyok megtanulni egy másik anyag (versek, prózai részeket, stb) idővel, elegendő ahhoz, hogy teljes asszimilációt teszt.
Az eredmények azt mutatták, hogy a játék maximális belül 2 vagy 3 napig.
így R. egy folyamat ellentétes felejtés és képes biztosítani több napig jótékony hatással emlékezeti folyamatok.
Javított, hosszú távú AP kapott Ballard nagymértékben hozzájárult az ismétlés előtt tartva anyag között memorizálás és a lejátszást.
Alanyok, akik valószínűleg tartózkodjanak ismétlődő felfedezett majdnem ugyanaz az intézkedés R., mint azoknál az alanyoknál, akik nem vették igénybe az ilyen ismétlés.
Brown hipotézis (a legtöbb jól értelmezi a Ballard jelenség)
A hiányzó hosszú távú felhalmozódása a felejtés az eredménye az emlékezés, amelyek mindegyike hozzájárul a reprodukált konszolidáló válaszokat, ezzel is növelve a disponibilnost, azaz annak valószínűsége, emlékezve a következő alkalommal, amikor játszanak; Ez a folyamat elősegíti az aktualizáló nem reprodukálható az elemek ezt a problémát.
A legjellemzőbb formái patológiai P.
Disorder PA - csökkenése vagy elvesztése képes tárolni, megőrizni, felismerni és reprodukálni információkat. Osztja az alábbi betegségek P. amnézia - hiányában P. hypermnesia - erősítése P. gipomneziya - megkönnyítve P. memória-zavarok - csal P.
Az egyik fajta amnézia - progresszív amnézia. A betegek nem emlékeznek a múltra, zavaros ez a jelen; eltolásával események időrendje; észlelt zavartság térben és időben.
Hypermnesia - általában a veleszületett jellegű, és különösen emlékszik az információ (vizuális, szimbolikus) nagyobb, mint a normál mértékben és hosszabb ideig.
Gipomneziya - vagy után fordul elő a különböző betegségek (sclerosis multiplex és agyi erekben al.), Vagy egy veleszületett.
Memória-zavarok osztva megtévesztéseit PA típusú „déjà vu” a keverési végigköveti a megjelenése P. hamis emlékek, amelyek egy másik karakterrel.
P. rendellenesség nyilvánul meg a folyamatok megítélés a misrecognition ismert tárgyak. Ilyen esetekben, a rendellenesség P. szereplő agnózia szindróma.