Módszerek diagnosztikai adottságai
Elena Semenova
Módszerek diagnosztikai adottságai
Határozza meg az érdekeit és adottságai gyermekek - ez nagyon nehéz, mint bármely más pszicho-diagnosztikai munka. A tanár, módszer alkalmazásával biztosított. kaphat az alapvető információkat az irányt a diákok érdekeit. Ez viszont lehetővé teszi számukra, hogy objektívebben megítélni képességeit és tehetségét a karakter a gyermek.
A tanuló az irányt a diákok érdekeit tisztában kell lenniük azzal, hogy az érdekeit a gyermekek többsége ebben a korban homályos és bizonytalan. De ez nem lehet ok, hogy ne tanulmányozza őket. Anélkül, tájékoztatás a hajlamok és a gyermek érdekeit oktatási intézkedések alkalmatlanok lehetnek.
Fontos az is, hogy annak ellenére, hogy a kutatók figyelmét hiányában abszolút egybeesése érdekek és hajlamait az egyik kezét, és a képesség és tehetség - a másikon. a kettő között van egy szoros kapcsolat, amely már a korai szakaszában a személyiség fejlődését fejezzük elég világosan. A gyermek érdeklődését, mint egy szabály, hogy a tudomány vagy a tevékenységi kör, amelyben a legsikeresebb, az elért eredményeket, amelyek gyakran ösztönzik a felnőttek és társaik. Így a hajlam jár, mint egy mutató képesség és tehetség. Egyrészt, és kiindulási pontként - egyéb
Az elmúlt évtizedben, neveléstudomány jelentős előrelépést tett végrehajtásában adaptív tanulási problémák, az új pszichológiai és pedagógiai technológiák dolgozik a fejlődő módban. A tanár legyen a hordozója progresszív pedagógiai elképzelések, képes lefordítani őket gyakorlati munkát a gyerekekkel egy illetékes végrehajtása a fejlett oktatási technológiák.
A cél az, hogy elsajátítsák a modern elméleti és módszertani megközelítések a diagnózis tehetséges gyerekek.
Ezt a célt a következő célkitűzéseket:
• megértése a modern elméleti megközelítések a gyermek tehetség. formáját, jellemzőit és fejlesztési feltételek;
• fogalmának értelmezése a gyermekek tehetség, mint a bázis kiépítése didaktikus rendszer
• motiváció, hogy vizsgálja felül a tartalmát és technológia a tanulási folyamat fejlesztése tehetséges és tehetséges gyermekek
• képes megszervezni a folyamat azonosítása tehetséges. rendszer megvalósítása modellje diagnosztika gyermekek tehetség;
Elméleti tájékoztatás a gyermek tehetséggel és módszerek diagnosztika.
Az elején néhány szó a „tehetség”. A „tehetség” eltér a legtöbb más kifejezéseket pedagógia és pszichológia képzési, leginkább, hogy nagyon konkrét és egyértelmű értelmezése.
Bíró magadnak, a gyökér szó - „ajándék”. Ezért, forgalomba hozatalát az „baba zseni” vagyunk, lehetővé téve ezzel a lehetőséggel, hogy van valami a psziché, a gyermek, hogy ő megadta. És tisztában vagyunk tehát, hogy az elme olyasmit tartalmaz, nem hozták fel, nem tanult, nem szerzett, nem érdemelte.
Elismerése lehetőségének fennállását az ajándék nem más, mint a felismerés, hogy létezik az egyéni különbségek okozta nemcsak a befolyása a környezet és az oktatás, hanem valamilyen más, szinte alázatos nekünk tényezők.
Az egyik legfontosabb kérdés, hogy keverjük a tudósok évszázadokon át, a kérdés az eredete ennek az ajándéknak.
Az emberi gondolkodás, a kreativitás - a legnagyobb ajándék a természet. Ez a természet ajándéka ünneplik minden ember. De az is nyilvánvaló, a gondolat, hogy az ajándékokat a természet, és nem osztja egyenletesen valaki díjazza a több, és valaki kevesebb. A tehetséges hívott, akinek ajándékot egyértelműen jobb néhány közepes képességek, képes-e a többség.
A legtöbb tudós nevezett adottság, genetikailag meghatározott képesség alkatrészeket. Ez az ajándék az volt, hogy nagy mértékben meghatározza, hogy a végeredményt (az eredmény a fejlődés és a fejlődés mértéke.
Másfelől, a képesség - ez az egyéni pszicho-giai jellemzői a személyiség, az egyik feltétele a sikeres végrehajtásához egy tevékenységet. Ezért, alapítványi nevű egységét az általános szempontjait képessége okozza a különféle emberi intellektuális képességek, a szint és eredetiségének munkáját.
Azt kell mondanom, hogy a különböző korszakok adottságainak különbözőképpen értelmezik. Egyszer régen úgy ítélték meg, Isten ajándéka, ha utálta, ha félt, de mindig voltak olyan emberek, akik megpróbálták, hogy tanulmányozza ezt a jelenséget. Logikus, hogy fontolja meg a történelem, a tanulmány tehetség tovább.
A koncepció a tehetség (történelem tanulmányok a jelenség). Koncepcionális modellek tehetség által kifejlesztett tudósok számos országban. Tanultam több szempontból is, amely lehetővé tette, hogy felszámolja a egyoldalúság, mint a diagnózis tehetség. és a fejlődésben.
Az egyik specifikus megvalósítási módjai ilyen megoldás lehet a javasolt rendszer Rossolimo. Ő diagnosztizáltak az öt alapvető funkcióit. gondolkodás, a figyelem (stabilitás és a hangerő, akkor (ellenállás automatizálás és szuggesztibilitás érzékenységét (fokú elismerést és lejátszás, tárolására (vizuális ábrázolása adatok, képek, beszéd elemek és a számok).
A jelenlegi szempontból, az intelligencia - egy sor kognitív funkciók az egyén; gondolkodás a legtágabb értelemben. Az alapvető formája az ember a tudás a valóság.
Jelentősen erősödött a kutatás területén a tehetség a 80-as évek. Például volt egy „koncepció kreatív ajándékok” AM Matyushkina, amely egy sor intelligens, kreatív, motivációs tényezők. AM Matyushkin azonosított 5 összetevő tehetség:
Diagnosztikai elemzés (2 legfiatalabb csoport) intermedier diagnosztika feltárta alacsony gyermek fejlődését olyan területeken, mint „Fizioterápia”. Több figyelmet folytatódni fog.
diagnosztika kártya fizikai fejlődését diagnosztikai kártya fizikai fejlődését fizikai fejlődését diagnosztikai kártya célja a fogyatékkal élő gyermekek és a fogyatékkal élő gyermekek, de lehet.
Tanácsok tanárok fejlődését óvodáskorú gyermekek zenei tehetség „Ma fontos, hogy fejlesszék a kreatív képességek a gyermek, mert ezekben az években megalapozza, melyik lesz később.
Activity modell azonosítására művészi tehetségét a gyermekek és a fejlesztési útján nem hagyományos rajz technikákat 2 chastModel tevékenységek a tehetségek fejlesztése a tevékenységek fejlesztését tehetség a diákok végre két-táblák.
Activity modell azonosítására művészi tehetségét a gyermekek és a fejlesztési útján nem hagyományos festészeti technikák 4chastIntegratsiya rendhagyó vizuális technikák oktatási oblastyamiPri végrehajtás modell megfigyelt korreláció elvét.
A fejlesztés a zenei és ritmikai ellátottság óvodáskortól a gyerekeknek a ritmoplastiki szerint szövetségi törvény „A nevelés az Orosz Föderáció”, az óvodai nevelés első szintje az általános oktatás.