Dramatizálás - komplex módszer a tanulás a német nyelv - dramatizálásával mese, mint egy olyan
Dramatizálás - integrált német nyelvű oktatási módszer
Dramatizálás - hosszú és jól ki magát, mint egy átfogó módszer tanulnak idegen nyelvet és kultúrát, amely aktiválja a szókincs és a kommunikációs készségek, a gyermek, vonzza tárgyak a kreatív ciklus, mint a színház, a zene, a festészet, a jelentősége a mesteri készségek és képességek a beszéd aktivitás meghatározása elsősorban hogy kiküszöböli a mechanikus reprodukció anyag. A dramatizálás közvetlen kapcsolatot hoz létre egy adott helyzetet, amely kedvező feltételeket teremt a tanulás beszéd struktúrák és megalakult a képesség, hogy kommunikálni a célnyelven. Azt is nyit széles területen végrehajtására vonatkozó együttműködés elvének és a társ-teremtés.
Dramatizálás teszi a diákok átmennek a helyzetet is, így ez egy személyes jellegű. Személyes orientáció, mint a tapasztalat az idegen nyelvek tanulása, jelentősen növeli a hatását az asszimiláció, mint ebben az esetben, valamint az intelligencia érzelmek csatlakoztatva. Személyes szignifikáns helyzet miatt a szerepét, amely megkapta a diák.
Szerepet játszik, nem csak hallgató kezdi a nyelvet az irodalmi hős, nem csak ez a hős válik egy pár percig, dramatizált történet hagy egy erős és maradandó benyomást. Következésképpen, a fő értéke dramatizációja hogy „lehetővé teszi, hogy megismerjék az irodalmi mű. Reinkarnáció, színpadra elősegíti a kölcsönös megértést az irodalmi folyosón.” És pontosan ez az, amit törekszünk a diákok oktatására olvasás és beszél németül.
Dramatizálás tanítási nyelv valójában egy egyedi módszertani megközelítésre, hogy lehetővé tegye a formáció a beszéd és a nyelvi készségek és jobb megértéséhez más témakörben, mint például az irodalom és a pszichológia. Hívei pont dramatizálásával sok előnye ennek a módszernek a képzés.
Először is, a használata dramatizálásra a tanítás idegen nyelv segít:
· Fejleszteni a nyelvi tudatosság;
· Diagnosztizálása érdekeit és igényeit a diákok;
· Ösztönözni hallgatók különböző nyelvi szintek használatával egy idegen nyelvet.
Ezen túlmenően, a használata dramatizálásra fejleszti a kreatív és intuitív gondolkodás, növeli a koncentrációt generál készségek az olvasás.
Dramatizálás növeli szókincs alakul beszédkészség és esztétikus.
Felvételi dramatizálás szolgál, hogy ösztönözze a szellemi fejlődés, javítja a hangminőséget a hosszának növelése mondat, a használata a különböző nyelvtani szerkezetek és szókincs.
Dramatizálás minőségét javítja a tanulók beszéd is fonetikusan, t. Hogy. A hangnem és a véleménynyilvánítás alapvető összetevői szóbeli. Természetesen a konkrét szerepe retorikai egyes feltételeit: a diákok kell modulálni a hangját, hogy kifejezzék érzéseiket és közvetíteni a hangulat a hős. Meg kell említeni a érthetőség és áttekinthetőség. Diákok kell mondani ezt a szót tisztán tartása a csuklós, így a teljesítményt értékelik a közönség jelen van.
Ma senki sem győződve arról, hogy a korai tanulási német nyelv elősegíti nemcsak tartósabb és gyakorlati ismereteket a nekik szabad, hanem hordozza a nagy szellemi, hanem egy megfelelő pálya építése, oktatási és erkölcsi potenciálját.
A fő funkciók a német nyelv, mint új tantárgy nemcsak a korai, de a második és a harmadik lépés, hogy dolgozzon, mint a közös hangot hallgató azon képességét, a legelemibb filológiai oktatás, és megalakult a képesség és szándék kell használni, hogy egy idegen nyelv, mint kommunikációs eszköz mert így a megismertetése a különböző nemzeti kultúra és így hatékony eszköze az oktatás, a képzés és az átfogó fejlesztése a gyermek. Mindezek a jellemzők a téma hajtják végre az első lépéseket a tanulás.
Dramatizálás korai stádiumban lehet a karakter szerepjáték játék, amelyben a tanulók munkáját megnyilvánul elsősorban a reprodukciós minta aktivitása. Ennek fontos feltétele annak hatékonyságát a résztvevők érdekei és a megfelelő szintű kompetencia a beszéd. Az egyik módja, hogy megerősítse a személyes kapcsolat a hallgatók évfolyamon 2--4-dramatiziruemym eseményekre, amelyek növelik a motivációt tevékenységük és érzelmi tónus, az anyag kiválasztása (kis versek is használható anyagok instsenirovaniya párbeszédek prózában, valamint a kis darabokra tárgyak kedvenc mese gyerekeknek, humoros skits), amely tükrözi az események a személyes életét gyermekek és családjaik, az események az életében, az iskola, családi üdülések, érkezés a vendégek, és így tovább. d. Lehet, hogy egy közös kidolgozására dramatiziruemyh di alogi tanár és a diákok, amely lehetővé teszi számukra, hogy teljes mértékben figyelembe veszik az érdekeit a szervezet kommunikációs tevékenység. [5, p. 23-24]
Egyes esetekben a tanár maga vagy a diákok létrehoz egy lejátszási szkript legnépszerűbb darabjai a gyermekek irodalmi és mese az országunk népei és országai a célnyelven. A játék tartalmazza a dalok, táncok, versek, így nekik egy színházi kifejezés, annak érdekében, hogy növeljék érdeklődés a színház tevékenységét az iskolai szintű ajánlott egyszer vagy kétszer egy évben, hogy ezeket az előadásokat, ahol sok a szereplők és a kis megjegyzések kötet, amely figyelembe részt vett nemcsak középiskolai diákok, hanem a középiskolás diákok számára.
Színházi előadások ma fontos és szükséges eleme a tanulási folyamat egy idegen nyelvet. Egy ilyen komoly akadályt, mint a „nyelvi korlátok”, ez könnyen megoldható, amint a diákok, különösen a fiatalabb diákok, hogy bekerüljön a helyzet a játék, szerepjáték kölcsönhatások szerepet a teljes kreatív folyamat. Színház fordul bizonytalan, dadogás, minden szónál „örök troechnika” inspirálta Romeo kimondja monológok ugyanabban a levegőt. Fontos az is, hogy a közös munka a termelési vagy feldolgozási az ünnep fejleszti a résztvevők hallgat partner, megteremti a feltételeket a kölcsönös megértés és a kölcsönös támogatás (erős segítséget a gyenge tanulók), erősíti a felelősségérzet a siker a közös ügy.
Egy pszichológiai szempontból, dramatizálásával egyfajta közös tantervi tevékenység, amely „asszimiláció diákok tartalma az anyag által közvetített közös kreatív kölcsönhatása szakaszban inkarnáció által okozott megvalósítása egység didaktikus megfontoljuk a munkamegosztás és a részleges ellenőrzési tevékenysége felett a tanulók maguk is” [19, s.34-37]. Interperszonális interakció révén történik a közös cselekvési, azaz a. E. feladatok elvégzésére a csoportos és páros (kölcsönhatás). Ugyanakkor felismerték az alapvető funkcióit a kommunikáció, amit látni az alábbi diagram:
Vegyük ezeket a funkciókat részletesebben.
Pragmatikus funkció áll a kölcsönhatás a diákok a folyamat a közös tevékenység.
Ami a formázó funkció, akkor nyilvánul meg a fejlesztés a hallgató és a kialakulását a személyiség, a kommunikációs folyamat.
visszaigazolás funkció - a tudás és jóváhagyása magát a saját szemében a kommunikáció során más emberekkel;
A szerepe a funkciókat a szervezet és fenntartani interperszonális kapcsolatok értékelésére mások megállapításáról és érzelmi kapcsolatok, amely egyaránt lehet pozitív és negatív.