A folyamat a tudás megszerzésének és szellemi fejlődését - studopediya
Lehetetlen, hogy felismerjük a képzés céljából elérése bármilyen eszközzel elsajátítása a tanulók szoftver anyák la. Ez nem lehet hatékony módja a tanítási módszerek héa érvényes csak, hogy mennyi tudást a tanulók elsajátították. A cél a képzés, hogy a folyamat ismeretszerzés, amely optimális szintet átfogó fejlesztési, és a közös fejlesztés, elért a tanulási folyamat, egy út-frissíti magát sikeresebb mastering a tudás. Mi iskolánk hatékonyságának értékelése a tanítási módszerek alapján, hogyan járulnak hozzá a teljes folyamat a gyermek szellemi fejlődését, hogy milyen mértékben a tanulási folyamat ugyanakkor a folyamat szellemi, erkölcsi, ideológiai-cal, esztétikai nevelés.
Sok tanár zavaró kérdés: miért a gyermek, koto-nek az általános iskolában tanult jól, elsajátította a tudást nem sok erőfeszítést, ahogy mozog osztályoknak egyre nehezebb és nehezebb? Miért van az az ismeretanyag, macskaszem rendelkezett gyermek válik a súlyos terhet, együttes toruyu visel minden nagy erőfeszítés? Mivel a tudás megszerzése és szellemi fejlődését gyakran képez etsya különbség, hiszen a kötet az ismeretek elsajátítását a tanár gyakran tekintik a tanulási cél, látva az oktatás jelenti az oktatás fejlődött elme, amely, mint miután elsajátította az új tudás-CIÓ tanulmány könnyebbé válik. Annak megakadályozása érdekében szétválasztása a tanulási folyamat olyan szellemi idő Vitia - látjuk talán legfontosabb feladata a nevelés-CIÓ.
Nevelőmunka, amelynek célja, hogy egységes-CIÓ, a tanulás és szellemi fejlődését, kezdve a tanulmány a gyermek fejlődését. Tanáraink ismeri a bú-duschimi első osztályú hosszú iskoláskor előtt. A nyári és tavaszi napokon töltenek együtt kirándulásokat az erdőben, a mezőn, a kertben. Télen, egy külön szobában erre a célra, a gyerekek játszanak. Vizsgált tanult CCA-szingularitás gyerekek gondolkodás, felébrednek szellemi nye érdekeit.
A gondolat, hogy egy gyermek abban nyilvánul meg, hogy az aktív kapcsolatban az őt körülvevő világot. Azt hiszi, hogy mit lát, és közben figyelje-csinál. A jövőbeni első osztályosok már MULTI-sarkok, ahol a környezet felébreszti az elméjüket; látunk, mint a gyermek megtanulja, és előre, hogyan fog tanulni, amit ő meg tud felelni nehézségeket. Az egyik sarkában összeszerelt tucat növények - gyümölcsfák és cserjék; gyerekek nézni a fejlődés a tavasztól dooseni, hogy van egy csomó kérdést: „miért?”. Tovább sarok - egy szoba több tucat meglévő modellek gépek és mechanizmusok a harmadik sarkon - képek az élet és szokások az állatok, a negyedik - a kép a földi élet, a népek Mipa.
Ez az iskola előtti képzés segít azonosítani, megvizsgálhatja, hogy a sajátosságait minden gyermek gondolkodás. Hisszük, hogy a tanulási folyamat - a munka az agy, és hogy van egy ötlete az egyes kifejezések, CCA-szingularitás szellemi fejlődését a gyermek, meg kell, hogy ezt a munkát is, mielőtt a gyermek ült az íróasztalnál. Az agy diszkrét, az agy azonnal kikapcsolja a gondolat és átkapcsol egy másik, egy harmadik, majd visszatér az első, és így tovább. D. A váltás a pillanatnyi, a sebesség kapcsoló attól függ, képes megérteni a gondolat-kádban tárgya tudás.
És minden gyermek váltás megtörténik a maga módján - egy nagyon gyorsan, a másik lassan. Minden, amit tanul, hogy miként lehetne a legjobban kidolgozni az agy egy gyermek - emelni a képessége, hogy a CO-sredotochivat gondoltak egyetlen honlapon és azonnal kapcsol-chit, hogy egy másik. Ez egy nagyon fontos folyamat a szellemi fejlődését. Az a képesség, hogy gyorsan válthatunk a tudat csak az intelligencia, amely meghatározza a minőségi devel-ment az elme. A fejlesztés a képesség töltünk előre iskolások, majd a diákok gondolkodás tanulságok: a gyermekek vizsgálja, hogy van értelme a tárgyak és jelenségek a világ vezető.
A jelentős eredményeket ennek a munkának, annál de-mekek kérdés: miért az egyik növény a növény már a transz-st évben, a másik csak néhány év múlva? Miért barack nyáron növekszik egy méter, de csak négy tölgy csemeték nőnek levél? Miért egy búzakalász nem olyan, mint a fül a pro-sa? Miért görögdinnye mag az „édes kamra”, és a köles-ce nem „szekrény” nem? Egy pillanat intenzív egér-ment minden ezekre a kérdésekre, a gyermek gondolta ezerszer azonnal átvált az alany tanult minden oldalról. A gyermek megtanulja, hogy úgy gondolja, nézni, és figyeljük meg a gondolkodás - ez a jelentése a gondolkodás tanulságokat. Mielőtt elkezdené a tanulás, a gyermek megtanulja, hogy gondolja.
Egy másik csoport a gyermekek vizsgálja a növények az erdőben, a sivatagban. Mező; harmadik óra az élet mesterséges és természetes tavak; Négy érdekelt működő modell; ötödik épít házakat, gyárak, erőművek kis fadarabokat; Hat fajták halat az akváriumban; hetedik nő virágok; nyolcadik vonz világában szokatlan eseményeket. Mi is van egy sarok, ahol minden szokatlan: a szárak paradicsom nőnek sütőtök, kukorica szára a beültetett búzát. És mindenütt kérdések, kérdések: mit, hogyan, miért? Minden gyerek valami hiszi azt kérdezi a tanító, a fejét a kör, a középiskolát a diákok. Mindenki ébred, hogy valami érdekes: nincs érdeklődés a felfedezés örömét, nincs tehetség, hajlamait, nincs élő lélek, az emberi személyiség. Már óvodáskorban gyerekek különböztetik teoretikusok, álmodozók. Az elméleti szakemberek ásni a részleteket a jelenségek, ásni a lényeg; gondolataikban észre vonzódás az érvelés logikus érvelés. Dreamers, költők lásd a tárgy vagy jelenség általános körvonalait; termelnek fájdalom nagy benyomást naplemente szépsége, egy viharfelhő; ezek megcsodálta, színek játéka, míg a teoretikusok kérdéseket vet fel: miért az ég ugyanazon a helyen ugyanabban az időben van Lazur NYM és más skarlát? Miért van a Nap a zeniten arany; és bíbor a láthatáron?
Minden gyermeknek egyfajta gondolat-pu tyami minden okos és tehetséges a maga módján. Nem újra Benke képtelen, tehetetlen. Fontos, hogy ez az elme, ez a tehetség lett a siker alapja a tanítás, így nem tanuló nem vizsgálták alábbi képességeit. Minden osztályban, minden generáció érkező gyermekek az iskolába, úgy tűnik, Xia tehetséges matematika, mechanika és tehetséges divattervezők listák, tehetséges termelők, majd a tehetséges vegyészek, nyelvészek és történészek. Spark az út-ség arra törekszünk, hogy a fény már a iskola előtti években.
Minden diák ad a tanítás, hogy mit tehet, - - az ezen elv végrehajtásával lehetővé teszi számunkra, hogy elérni minden oldalú szellemi fejlődését minden diák, előre dotvratit alulteljesítés. Nem engedélyezzük, hogy a tehetség livye, tehetséges gyerekek dolgoznak alábbi képességeit. Ha a hallgató, aki kell egy kutató a természet, a fiatal kísérletező, jövő tudósai, legurul a szint közepes wonks, azt nem ismertetik a legjobb képessége és azok, akik nem rendelkeznek hangsúlyos hajlamait-, hogy a tehetséges, tehetséges. Megelőzése alulteljesítés gyenge tanulók azt látjuk, hogy a tehetséges, tehetséges nye túlmutatnak azon alanyok a program, a szférák kreatív tevékenység, amelyhez egy nagy képessége hozzávaló. Ha például egy tanuló 7-8 osztályok tendenciát mutat a tanulmány a botanika, akkor nem korlátozódik egy középiskolai tankönyv és biokémiát tanul, feltárja a talaj mikroflórájának. Ez nagy hatással van a képességek fejlesztése és a gyengébb tanulók, mert a szellemi élet, a kollektív - egyetlen folyamatban. Láttuk, hogy alulteljesítő a phi-ics, ott soha nem az osztályban, ahol több diák tanult, amelyeket nem program anyagot (amelyet már régóta elsajátította!) És lám-godnyashnie problémák a tudomány: félvezetők, kvantum újra generátor elektronikus eszközök. A szakirodalom tanulmányozása, még a leggyengébb tanulók segít ismerete ilyen nehéz része a szakirodalomban kreativitás NG Belinszkij, irodalmi-kritikai cikkek, amelyek nem szerepelnek a programban, shtudiruet inkább képesek elvtársak ezek előállítására esszéket tartalmazó cisz-elem szekvencia . Egy tehetséges fiatalember tanulmányozta a cikket Hold-Chara és más tudósok a nagy kritikus írta refe-rat „Evolution kilátások Belinszkij.” Most egy tanár az irodalom az intézetben, a fiatal tudós. A hatás az erősebb, fejlettebb, tehetséges Uche-nickek a gyenge, közepes - ez egy nagyon összetett folyamat, pro-állandó lelki kommunikációt. Fontos szerepet játszik ebben a közleményben „játszik a munka anyagi és műszaki főiskolákon körök, valamint a sokoldalú osztályú munka - este a tudomány és technológia, vetélkedők.
Matematika tanár a diákok munkát nem, hogy sok nehézség lehetőségeket. Minden előírt WHO lehetősége választani, hogy mit tud tenni. De mivel az elme-kormányzati munka zajlik a csapat, akkor azt jellemezve ter verseny kreativitás: senki sem akar nézni gyenge, mindenki azt akarja, hogy megpróbálja a kezét a nehéz feladat. A hangulat a verseny feltárja tehetségét. Minden számban (40-50 fő) már két vagy három tehetséges matematikus. Már a középiskolában kezdik megtanulni az anyagot, és megfeleljen a kihívásoknak során magasabb matematika.
Ha egy tanár veszi a leginkább alkalmas a hallgatók a programon kívül, a szellemi élet a kollektív novitsya száz gazdag, sokrétű, és így nem marad, és a leggyengébb tanulók. Elve szerint „minden módja szerint-ség” már dolgozik a mi fizika tanár A. Philip öntettel. A tanulmány egyes szakaszain a programhoz, vázolja az elméleti kérdések, problémák, a tanulmány, amelynek célja a leginkább képes a tanulók. Ismerete megkezdődik az anyag az osztályban, és kiterjed a tanórán kívüli tevékenységek. Így a leginkább képes a tanulók villamos energia, ha tanul és atomno molekulájú elmélet találkozott az alábbi problémák:
bezgeneratornoe termelő elektromos áram; termonukleáris reakciók; tulajdonságait egy plazma; elektromágneses állapot plazma anyag; elektromágneses mező a naprendszer bolygók; Az elektro-hatás (nyitó szovjet tudós LA Yutkina); használja a félvezetők a modern technológia; szupravezetés az anyag; cal-magneto generátor; fizikai-kémiai folyamatok előforduló mély-vezető réteg a Föld; anyag és az energia, az elemi részecskék-tára, a tudomány által ismert ma fény és az anyag; kapcsolatos problémák a vákuum; eredetének kozmikus sugárzás; szinkrotron eszközt; Mr. Diaz-öv a Föld és azok eredetét.
Megismertetése a hallgatók ezeket a kérdéseket az osztályban, a tanár felébreszti bennük érdeklődés a tanórán kívüli tevékenységek, az olvasás. A lelátókon szentelt hírek a tudomány és a technológia, az itt valaki olvasott az iskolai könyvtárban, a fizikai Kabi-HETE kiállított megfelelő tudományos könyvek és dobott-ry; problémák a tudomány és technológia váltak a vita tárgya, viták; A vitában születik nemcsak az igazság, hanem az Intel-felsorakoztató lejárat. Ez egy nagyon fontos állomása, hogy túllépjünk a programot. Amikor a tanár meg van győződve arról, hogy ez a régóta esedékes feltételek feltölti legrátermettebb hallgatók a jelentések elkészítéséhez, összefoglalók, a kérdés a fal sajtó, de a tudományos és technológiai kör, rajz, absztrakt. Held este és reggel a tudomány és a technológia, előadások -to jár oktatók hallgatók. Egyedi kérdések odaadó kör ülés. A légkörben gazdag intellektuális-felsorakoztató élet a leggyengébb tanulók tanulni sokat, hallani sokat megy keresztül a fejében; arra ösztönzi őket, hogy koncentrált munka. A tudás, az opcionális NYM az emlékezés, könnyebbé válik, hogy megértsék, hogy megtudja, mi van szükség.
Olvastam, hogy csak kíváncsi, és nem feltétlenül a tanulás, hogy megakadályozza a túlterhelés az oktatási feladatokat. Túlterhelés - relatív fogalom. Neposilen anyagot abban az esetben, ha a hallgató nem tudja értelmezni azt a koruk jellemzői. Kötet emészthető anyag kivitelezhető egy adott korban, nagyon különböző lehet attól függően, hogy a szellemi élet a kollektív és az egyéni. Még a legjelentősebb, mérsékelt mennyiségű tudás elviselhetetlenné válik a diákok, ha rossz háttér szűk szellemi élet, amely kimondta a tanítás.
Arra törekszünk, hogy a mi hallgatói magazinok olvasása, tudományos, de népszerű irodalom: minél többet olvas hatályba második érdeklődés a könyv, a tudomány, annál jobban mesterek az alapjait a tudomány, annál kevesebb idő van az ő képzési Domash-ők munkahelyeket.
Gondoskodunk arról, hogy minden a mi hallgatói voltak könyvek, izgalmas elméjét és szívét, egy idősebb barátja, akivel megoszthatja a gondolatait és érzéseit. Ha a hallgató mutat a tendencia, például a műszaki kreativitás, kezdve az alsóbb osztályokban is évente félig eltér a Pioneer szervezet, komszomol bizottság, az iskola igazgatója, a kolhoz (formájában egy bónusz, vagy ajándék) megfelelő könyvek a tudományos és népszerű karakter túrák . Mire az érettségi fejezte Lich Nye (home) könyvtár. Ezek a könyvek dúsított anya-ügyi alapján a lelki élet, a család.
Fontos formája a szellemi érdekeket képviselt lyayut mi tudományos alá bögre - a tudományos-technikai-tudományos és matematikai ég, a tudományos, kémiai, tudomány - biológiai és biokémiai kutatások, tudományos, fizikai, tudományos, néprajzi, tudományos és csillagászati. Lehet, hogy a „tudományos” van némi frakció preuveli-cheniya, de ez a név tükrözi a kreatív vonalat Dey Áramlási vezető diákok - kutatás kísérletet. A diákok örömmel biztató, hogy azok bizonyos fokig-közli a tudományos módszerek szellemi munka.
A diákok ezekben a körökben érdekelt a kérdés-völgyön, hogy túlmutat az alapvető ismereteket képviselet, az összegeket a anyagai eredmények a tudomány. Például a tudományos biokémiai kör fiúk és lányok tanul biokémiai folyamatok játszódnak le a talajban, valamint a pro-Blem serkentik a növekedést a gabonafélék és az ipari növények. A tudományos és csillagászati kör több éve tanulmányozza az elmélet kialakulásának csillagok, a természet kozmikus sugárzás.
Sporttudományi és figyelemmel körök formájában tartott élő, gazdag, élénk, érdekes tény, hogy tájékoztassa-CIÓ, jelentések, összefoglalók. Egy remek hely a tevékenység-uchno műszaki körben foglalkozik tervezése és divat értelmében. Így a kör tagjai az automatizálás és az elektronika, az elmúlt öt évben több mint 35 szerelt eszközök elvei alapján az elektronika.
Lélek minden tudományos kör egy tanár, Glu-Boko érdekel a legújabb eredmények a tudomány. Hod neki a tudományos és technológiai körökben, és az automatizálás radioelek-Tronics fut a fizika tanár AA Filippov. És ez nem csak a fejét a kör, és itt dolgozik a kör tagjai - a szobában ő a Rabo Chi területen.
Intelligens mélyíteni diák egy adott területen a tudomány hozzájárul az a tény, hogy az illető alany tudja sokkal jobban, mint szükséges iskolai Noah programot. És annál inkább mélyül, a szélesebb körű szellemi érdekeit a diák. Több mint, hogy mi volt meggyőző, hogy halad a program egy adott területen a tudás egyes tanulók - szükséges feltétele a bo-Gata mentális élet a személyzet és a feltétele a betétek egyes. Okos, haladó diák mindig egy vagy több tárgy előtt a program. Mély, alapos ismerete minden tantárgyat az SRI-kombinálásával a fejlesztés speciális érdeklődés egy tárgyat, egy területen a tudás - az alapvető feltétele a teljes munkaidőben személy Vitia.
Attól függően, hogy az egyes hajlamait, képességeit és hajlamait a diákok az azonos korosztályban nem rendelkeznek az azonos mennyiségű tudás a témával. Azok számára, akiknek nincs hajlama elméleti gondolkodás és a gyakorlati tevékenységek ehhez kapcsolódó tudomány, amellyel összefüggésben vannak jelentős nehézségekkel UGLE devant anyagot, a tananyag a SCOPE-tu - maximum. Azok számára, akik könnyedén veszi birtokba történelmi kérdések, amelyek túlmutatnak a program, mi tendenciát mutató elméleti gondolkodás, a tudat kormányzati munka, amelyben vannak olyan elemei a tudományos Explore-Bani, a tanár határozza meg a szélesebb körű tudás. Helyesen azonosítani erősségeit, képességeit, hajlamait, tendenciái minden gyermek, hogy meghatározzák, mit tehet - az egyik legfontosabb feladata az oktatási folyamatban.